| Краткая аннотация урока: комбинированный урок изучения нового материала с использованием фронтального эксперимента и ДЭЗов. В основу положен дискретный подход к обучению и усвоению знаний. | |
| Класс, профиль | 8 общеобразовательный класс |
| Тема: | Тема: “ Электрические явления” |
| Тема урока: | Тема урока: “ Сила тока ” |
| Тип урока: | Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала |
| Цель | продолжить формирование понятия об электрическом токе, и ввести его характеристику силу тока. |
| Задачи: | Обучающие: – формирование
теоретических знаний о понятии – сила тока, Развивающие: – развивать навыки учебного туда (работа с
учебником, конспектом, с приборами), Воспитательные: – формировать коммуникативные качества
(корректность поведения и высказываний в ходе
обсуждения); |
| Приобретаемые навыки детей: | – умение наблюдать и объяснять
наблюдаемые явления; – умение работать с приборами; – умение формулировать свои мысли, анализировать материал и составлять ДЭЗ; – умение применять формулы для решения задач; – вычислительные навыки. |
| Формы организации
работы детей: – коллективная при обсуждении
материала и итогов рефлексии, |
|
Формы организации
работы учителя – координирует работу
коллектива:
|
|
| Технические условия – кабинет физики с мультимедийным оборудованием | |
| Используемое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, набор приборов для фронтального эксперимента. | |
| Используемые ресурсы | Учебник физики 8 кл, автор Перышкин А.В |
Цель урока: продолжить формирование понятия об электрическом токе, и ввести его характеристику силу тока.
Задачи:
Обучающие:
– формирование теоретических знаний о
понятии – сила тока,
– формирование практических умений работать с
приборами,
– ввести понятие единицы силы тока,
– познакомить с прибором для измерения силы
тока,
– применять полученные знания для решения задач.
Развивающие:
– развивать навыки учебного туда (работа с
учебником, конспектом, с приборами),
– развивать навык анализа учебного материала и
составления ДЭЗа по теме,
– развивать навыки правильной устной и
письменной речи.
Воспитательные:
– формировать коммуникативные качества
(корректность поведения и высказываний в ходе
обсуждения)
– прививать навыки самоорганизации, самооценки,
самоанализа.
Структура урока
Этап урока |
Время, мин |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
1.Организационный |
2 |
Настраивает на урок |
Психологически настраиваются на урок |
2.Вход в тему |
8 |
Комментирует задания |
Отвечают на вопросы, выполняют фронтальный эксперимент |
3.Изучение нового материала |
20 |
1.Сообщает тему урока, помогает ученикам
сформулировать цель урока, 2.Организует беседу по ДЭЗам 3.Показывает презентацию |
Ученики читают материал по учебнику,
составляют ДЭЗ по теме 2. Участвуют в беседе по составленным ДЭЗам, просматривают презентацию 3. Составляют схему по запоминанию формулы расчёта силы тока 4.Выполняют фронтальный эксперимент |
| 4. Закрепление и подведение итогов урока | 9 |
Предлагает задания |
Решают задачи Пишут тест |
5.Дом. Задание |
1 |
Поясняет задание |
Записывают задания |
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, приборы для фронтального эксперимента ( источник тока, провода, ключи, две лампочки, разной мощности, амперметры), презентация по теме урока, листы с тестами.
1 этап
Здравствуйте, прошу садиться.
Открываем тетради, записываем число, на полях рисуем настроение, с которым вы пришли ко мне на урок. (слайд 1)
Чтобы нам настроиться на урок, проводим игру, сегодня я вам предлагаю букву К (слайд 2) (Задаются вопросы, ответы на которые начинаются на предложенную букву)
| Вопросы: | ответы обучающихся: |
| – физическая величина | количество теплоты |
| – учёный | Ш. Кулон |
| -физическое тело | карандаш |
| – вещество | кальций |
| – природное явление | капель |
| – прибор | калориметр |
| – единица измерения | кулон |
| – профессия, имеющая отношение к физике | крановщик |
2 этап
На столах у вас находятся приборы (розданы все кроме амперметров), вы должны:
– начертить схему (включив, одну лампочку), указать направление тока, затем собрать схему. (Во время работы учитель проходит, смотрит, как выполняется задание, корректирует работу, после того когда на всех столах засветятся лампочки проводит беседу)
Как вы узнали, что в цепи есть электрический ток? (лампочка светит)
Что такое электрический ток? (упорядоченное движение заряженных частиц)
Какое действие тока проявляется? (тепловое)
– Теперь нужно заменить лампочку в цепи. (После как все выполнят задание)
Что заметили? (лампочка светит по другому) Почему?
Высказываются различные предложения.
3 этап
Учитель делает вывод: для объяснения явления нам не хватает знаний. Протекание тока в электрической цепи характеризуется физическими величинами, с которыми мы и начнём своё знакомство.
Тема нашего урока : СИЛА ТОКА. (Слайд 4)
Что мы должны знать о физической величине? (ответы обучающихся: определение, обозначение, формулу расчёта, скаляр или вектор, единицу измерения, прибор для измерения) (слайд 5)
Открываем учебники, читаем ? 37, 38, на черновик записываем вопросы ДЭЗа, на работу вам отводится 7 минут. (Учащиеся работают самостоятельно, учитель даёт консультацию индивидуально и по необходимости)
После того как пройдёт отведённое время. Учитель просит назвать 1-вопрос ДЭЗа, который составили обучающиеся. (вопрос читают несколько человек)
Вопрос 1:
От чего зависит интенсивность (степень действия) силы тока?
Ответ: Интенсивность (степень действия) силы тока зависит от заряда, проходящего по цепи в 1 с.
Вопрос 2:
От чего зависит величина заряда, проходящего по цепи?
Ответ: Заряд переносится частицами (электронами, ионами), чем больше переместится частиц от одного полюса источника тока к другому, тем больше общий заряд перенесённый частицами.
Чертёж на доске:
Вопрос 3.
Что определяет электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника в 1 с?
Ответ: Силу тока
В каком проводнике сила тока больше? (в третьем) (Слайд 6)
Вопрос 4:
Определение силы тока
Ответ: Физическая величина, равная отношению электрического заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его прохождения.
Вопрос: Обозначение силы тока
Ответ: I (буква читается “И”) (Записывается на доске)
Вопрос: Что характеризует сила тока?(вопрос задаёт учитель)
Ответ: Электрический заряд прошедший через поперечное сечение проводника в единицу времени (Рассуждая приходя к выводу)
Вопрос: Формула расчёта силы тока (Слайд 7) (Схема чертится на доске одним из учащихся).
Учитель просит: Придумать “запоминалку” для формулы
(В этом домике Ира живёт, Катю и Таню чай пить в гости зовёт – один из вариантов придуманных учеником)
Вопрос: Векторная величина или скалярная?
(Вопрос задаёт учитель)
Ответ: Скаляр
Вопрос: Почему скаляр?
Ответ: – заряд величина скалярная, время величина скалярная, при делении скаляров получается скаляр скалярная величина.
Вопрос: Что положено в основу определения единицы измерения силы тока?
Ответ: Явление взаимодействия двух проводников с током . Такое решение приняли в 1948 г на Международной конференции по мерам и весам. Вопрос: Как взаимодействуют проводники с током ? (слайд 8)
Ответ: Если токи текут по проводникам в одну сторону – проводники притягиваются, если в разные – отталкиваются.
Вопрос: От чего зависит сила взаимодействия
Ответ: Силу взаимодействия проводников можно измерить. Она зависит от длины проводника, расстояния между ними, среды, в которой они находятся, от силы тока в проводниках.
При равных условиях, кроме значения силы тока, сила взаимодействия будет определяться значением силы тока.
Вопрос: Какой учёный сумел измерить силу взаимодействия проводников?
Ответ: Французский учёный А. М. Ампер (слайд 10)
Вопрос: Что принято за единицу измерения силы тока?
Ответ: За единицу силы тока принимают силу тока, при которой отрезки параллельных проводников длиной 1 м взаимодействуют с силой 2*10 -7 Н. (слайд 9)
Вопрос: Единицы измерения силы тока
Ответ: ампер (А) применяют кратные и дольные единицы силы тока: килоампер (кА), миллиампер (мА) и микроампер (мкА)
Вопрос: Как называется прибор, которым измеряют силу тока силу тока (слайд 11)
Ответ: Амперметр
На столах у вас находятся амперметры, рассмотрите их устройство.
Вопрос: Условное обозначение прибора в эл цепи. (чертится на доске)
Вопрос: Как прибор, включается в эл. цепь? (слайд 12)
Ответ: Последовательно с тем прибором, силу тока в котором измеряют
Вопрос(после обсуждения материала, учитель помогает сформулировать):Что нужно помнить, включая прибор в эл цепь?(слайд 13)
Ответ:
1.Клему плюс амперметра нужно соединять с
проводом, идущим от положительного полюса
источника.
2.Амперметр рассчитан на определённую силу тока,
превышать которую нельзя.
3.Имеет очень маленькое сопротивление.
Вопрос: Какое значение величины опасно для человека? (слайд 14)
Ответ: Сила тока очень важная характеристика электрической цепи. Для человеческого организма безопасной считается сила тока до 1 мА.
Сила тока больше 100 мА приводит к серьёзным повреждениям.
(В течение всей беседы вопросы зачитывают несколько учащихся, решается, который вопрос лучше, если необходимо учитель подсказывает, как лучше составить вопрос. Ответы также дают несколько учащихся)
Фронтальный эксперимент: в имеющуюся у вас на столах цепь включите амперметр и измерьте силу тока. Учащиеся выполняют
4 этап
Учитель предлагает решить задачи (слайд 15) (все выполняют в тетрадях один ученик оформляет на доске)
Задача 1
Через спираль электроплитки за 12 мин прошло 3000 Кл электричества Какова сила тока в спирали?
Задача 2
Ток в электрическом паяльнике 500 мА. Какое количество электричества пройдет через паяльник за 2 мин?
Задача 3
Сколько времени продолжается перенос 7,7 Кл при силе тока 0,5 А?
В заключении давайте проверим, как вы усвоили материал, на столах найдите тесты, в таблицу вы должны занести буквы правильных ответов.