Цели урока:
1.Познавательные: обобщение изученного о функционально – смысловых типах речи; повторение через анализ готовых текстов следующих понятий: тип речи, стиль текста; проверка знаний обучающихся о публицистическом стиле; знакомство с содержанием и особенностями проблемного очерка.ти
2.Практические: совершенствование умения анализировать готовый текст через понятия тип, стиль, тема; формирование умения писать сочинение – рассуждение по прочитанному тексту.
3.Общепредметные: развитие способности объединять изученные сведения в систему; развитие операций логического мышления (анализ, обобщение); проверка умений анализировать текст публицистического стиля.
Средства обучения: карточки с текстами публицистического стиля; таблица “Типы речи”, таблица “ Стили речи”, учебники (А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010), портрет В.М. Пескова.
Ход урока
I. Организационный момент:
– Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста.
На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство со стилистическими особенностями литературных жанров.
Основная цель нашей работы на этом занятии – знакомство с содержанием и особенностями проблемного очерка; сбор материала к написанию сочинения – рассуждения по прочитанному тексту.
II. Обобщение изученного о типах речи.
– Но прежде, чем мы перейдём к новой теме, вспомним ранее изученный материал.
– Вы знаете, что одним из средств выражения авторского отношения к теме текста является использование при его создании определённого типа речи, каждый из которых имеет свои композиционные особенности.
Чаще всего в одном тексте сочетаются различные типовые фрагменты, но всё-таки один из них является доминирующим.
– Какие типы речи вы уже знаете?
(Описание, повествование, рассуждение)
– Вспомним, ребята, основные особенности всех типов речи.
– Что представляет собой описание?
(Описание – это такой тип речи, при котором перечисляются временные или постоянные признаки предметов (явлений). Объект описания всегда определён и раскрывается через перечисление признаков, предмет описания статичен, действия в описании практически нет.)
– Какой ФСТР называется повествованием?
(Повествование – особый тип речи со значением сообщения о развивающихся событиях, действиях или состояниях.
Основное его свойство– динамичность, ведущая часть речи – глагол или слова со значением движения. Последовательность действий подчёркивается интонацией.)
– Что же мы называем рассуждением?
(Рассуждение – это такой тип речи со значением сообщения, в котором наиболее важной частью является указание причин или следствий того или иного явления. Необходимым компонентом рассуждений являются аргументы (доказательства).)
– На рассуждение хочу обратить особое внимание. Во-первых, большинство предложенных в контрольно– измерительных материалах для анализа текстов является рассуждениями.
Во-вторых, мониторинг показал, что выпускники затрудняются в определении именно этого типа речи, так как не всегда ярко выражены в текстах отличительные признаки рассуждения.
– Кстати, каковы отличительные особенности рассуждения как типа речи? (Тезис, доказательство, вывод).
III. Анализ текста.
– Вам предложен текст № 1.Прочитайте его.
Умение общаться становится искусством общения тогда, когда мы так ясно осознаём происходящее между нами и другими в процессе коммуникации, что это не влечёт за собой искусственности и затруднений во взаимопонимании. Лишь тогда мы можем по горячим следам воспользоваться тем, что мы осознали для улучшения контакта. Говорят, что этому можно научиться. Я думаю, что каждый может проявить максимум старания, чтобы с достаточной степенью точности понимать, что хотят сообщить другие.
(Журнал “Наука и жизнь”)
1) научно-популярный стиль, повествование;
2) публицистический стиль, рассуждение;
3) публицистический стиль, повествование;
4) научный стиль, описание.
– Опираясь на таблицу, попробуйте определить, к какому типу речи принадлежит этот текст.
(Рассуждение)
– Докажите свою мысль.
(Мы определили по таким признакам: здесь есть ТЕЗИС, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО, ВЫВОД.)
– Но не всегда рассуждение можно определить по этим признакам. В том-то и затруднение, что в ряде текстов-рассуждений не всегда ярко выражен тезис или доказательство. Но именно в таких текстах авторы объясняют какие-либо явления.
В-третьих, следует помнить, что существует три типа рассуждений: рассуждение-объяснение (толкование понятия, сути явления), рассуждение– размышление (раздумья над различными жизненными ситуациями), рассуждение-доказательство (почему так, а не иначе? что из этого следует?).
– А к какому виду рассуждения принадлежит данный текст?
(Рассуждение-размышление).
– Правильно.
– А какой стиль текста?
(Публицистический)
– Давайте выясним, а по каким признакам вы определили, что данный текст принадлежит к публицистическому стилю.
– Скажите мне, чем характеризуется каждый функциональный стиль?
– Сфера применения публицистического стиля?
– Каковы функции публицистического стиля?
– Основные стилевые особенности?
– Основные языковые средства?
– Назовите основные жанры публицистики.
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ
| Сфера применения (где?) | – общественно-политическая жизнь: газеты, журналы, телевидение, радио, митинги. |
| Функции (зачем?) | Воздействие и убеждение с целью
формирования какой-либо позиции; побуждение к действию; сообщение с целью привлечения внимания к важному вопросу. |
| Основные стилевые особенности | Документальная точность (говорится о
реальных, а не вымышленных лицах, событиях);
|
| Основные языковые средства |
|
| Жанры | Статья, очерк, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, выступление на собрании |
IV. Знакомство с понятием “проблемный очерк”.
– Вы перечислили основные жанры публицистики. А сегодня на уроке мы будем говорить об очерке, так как этот жанр является одним из распространенных в публицистике.
– А с какой целью мы останавливаемся подробно именно на этом жанре публицистики?
– Возможно, кто-то из вас станет работать журналистом, да и вообще, человеку с активной жизненной позицией необходимо умение высказывать мысли как в устной, так и в письменной форме. Именно этому мы с вами будем учиться сегодня на уроке.
– Послушайте сообщение и на основании материала учебника (стр. 248) дайте определение очерка как жанра. (Читают определение.)
– Различают очерк путевой, очерк портретный и проблемный очерк.
– Сегодня мне хотелось бы познакомить вас с жанром “ проблемный очерк”. Поэтому цель нашего урока – познакомиться с содержанием и особенностями проблемного очерка; собрать материал к написанию сочинения – рассуждения по прочитанному тексту.
– Запишите в тетрадях тему урока “ Проблемный очерк. Подготовка к сочинению публицистического характера”.
– Откройте учебник на странице 262-й. Прочитайте и выпишите основные признаки проблемного очерка.
– Ответьте на такие вопросы:
- Что представляет собой проблемный очерк?
- Как строится проблемный очерк?
– Можно ли считать проблемным очерком текст №1? (Да).
– Почему? ( Потому что в этом тексте поднимается проблема.)
– А какая проблема? ( Проблема искусства общения между людьми. А это на сегодняшний день актуально.)
V. Закрепление изученного. Анализ текста.
– Давайте прочтём текст № 2. Автор этого текста – Василий Михайлович Песков. Русский писатель, журналист.
Святые (эпитет) места.
Любовь к Родине. Что означают эти слова? Я вспоминаю свой первый приезд в Москву. Сойдя утром с поезда, я отправился на Красную площадь. Мимо, торопливо рассуждая о пустяках, шли люди. (инверсия) Меня удивляло, что никто из них не испытывает трепета (метафора) к этому священному ( эпитет) месту. Я дождался открытия собора Василия Блаженного. Запомнились камни (инверсия) на лестнице ( метонимия), по которым прошло столько людей. А ведь ( сниженная лексика) перед войной появилась идея(инверсия) снести собор и расширить Красную площадь. К счастью (вводное слово), храм не сломали. Сегодня и Красная площадь, и храм Василия Блаженного – священные для россиян места. Поскольку (подчинительный союз со значением следствия) древние мастера свой талант могли выразить лишь строя храмы, соборы, монастыри, то, сохраняя их, мы сохраняем и память об этих мастерах. В суете ежедневных дел (метафора) мы обязательно должны помнить свои истоки (метафора), ибо (книжная лексика) наше прошлое и окружающий нас мир мы называем одним словом – отечество, любовь к которому нужно обязательно воспитывать…
Однородные члены предложения, вопросительные конструкции.
(По В. Пескову)
– Ребята, можно ли считать этот текст проблемным очерком? Аргументируйте свой ответ.
– А теперь определите проблему, которую поднимает Василий Песков в своём тексте.
(Отношение к святым местам.)
– Определите тему текста?
(Тема исторической памяти.)
– Считаете ли вы актуальной, важной тему, поднятую автором?
– Если перед нами проблемный очерк, то этот текст должен быть построен по типу рассуждения.
Докажите, что текст Пескова – рассуждение.
– Какие средства выразительности характерны для этого текста? Выпишите их.
Дополнительное задание.
– Выпишите слова, в написании которых вы затрудняетесь. Объясните их правописание.
– Объясните все знаки препинания.
Вывод.
– Итак, мы с вами проанализировали проблемный очерк, определили его отличительные особенности.
VI. Задание на дом.
– Используя собранный материал и знания, полученные на этом уроке, дома вы напишите проблемный очерк по прочитанному тексту В. Пескова “Святые места”. Подумайте, как вы будете строить текст, какие смысловые отношения будут между предложениями, как они будут выражаться.
VII. Итоги урока.
– Подведём итоги.
Ребята, что необходимо учитывать при написании проблемного очерка?
1)основы построения;
2)наличие проблемы;
3)наличие выразительных средств
– Я надеюсь, что знания, полученные вами сегодня на уроке, пригодятся в жизни. Спасибо за работу. Урок окончен. До свидания.