Цели урока: установить связь между действиями сложения и вычитания; помочь вывести правило о нахождении неизвестного слагаемого, развивать внимание, память, мышление, речь; воспитывать интерес к изучению математики.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
(Слайд № 1)Психологический настрой на урок:
II. Устная работа:
1.Задачи в стихах:
– Как-то пятеро ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят,
Сколько в снег свалились? (3– учитель на доске вешает карточку с цифрой три)
– Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят,
Шесть яиц под крылом у наседки лежат.
Сосчитай поточней, отвечай поскорей,
Сколько будет цыплят у наседки моей? (10-учитель на доске вешает карточку с цифрой)
– Три гуся летят над нами,
Три других – за облаками,
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (6– учитель на доске вешает карточку)
На доске 3 , 10, 6
– Какое число лишнее? (10)
– Почему? (оно двузначное, состоит из двух цифр 1 и 0)
– Как вы думаете: если связь между этим числом и сегодняшним днем?
(Ведь сегодня 10 марта)
– Отлично. Может кто-нибудь догадается, какое еще число связано с сегодняшним днем?
(Число 3– ведь март это 3 месяц в году)
– Молодцы. Какое сегодня число? (10 марта)
– Откройте тетради и запишите число, классная работа. (Слайд № 2)
III. Актуализация знаний.
1.Какие цифры спрятались? (7, 9, 2, 8, 3) (Слайд № 3)
Запишите в тетрадях в порядке I вариант – увеличения;II вариант – уменьшения;
2.Решить примеры и из слогов попробовать составить название темы урока:
| 0+1– связь | 5+4– та | 3+3– и |
| 4+3– вы | 1+3– ни | |
| 1+1– сло | 5+5– ни | |
| 4+4– чи | 3+2– я | |
| 4-1 – же | 10+1– я |
(Ученики решают примеры, записывают в тетради, выстраивают ряд в порядке возрастания и соединив слоги – читают название темы)
IV. Тема урока:
Связь сложения и вычитания. (Запись из карточек на доске и слайд на экране Слайд № 4)
- Что вы уже знаете об этих действиях? (название компонентов, при сложении получаем больше, при вычитании меньше, знаем таблицу сложения и т.д.)
- При решении примеров, какой пример лишний? (4-1– все примеры были на сложение, а этот на вычитание)
- Как вы думаете, с каким примером его можно связать? (1+3=4)
- Как называются числа при сложении (под каждым числом закрепляю название компонента)
- Какое еще выражение на сложение можно записать? (3+1=4)
- Какое правило вы вспомнили? (от перестановки слагаемых сумма не меняется)
1+3=4 ? (4-3=1)
3+1=4 4-1=3
Как называются числа при сложении: 4-сумма
3-слагаемое
1-слагаемое
(Учитель ставит карточки сумма, слагаемое, слагаемое при выражении на вычитание)
- Посмотрите внимательно на доску – может кто либо сможет сформулировать правило, как найти неизвестное слагаемое?
- Учебник стр.64 задание № 156. (дети решают и записывают на доске и в тетрадях)
- Читают правило из учебника.
V. Геометрический материал
(учебник стр. 64, № 157)Физминутка. (Слайд № 8)
VI.Закрепление пройденного.
- Помоги составить равенства. (Слайд № 9)
- Учебник стр.66, № 160. (ребята читают задание и выполняют в соответствии с требованиями учебника, в тетради записывают только числа 40, 90)
Физминутка (Слайд № 10)
VII. Самостоятельная работа
:(Cлайд № 11) записано 4 выражения, где нужно найти неизвестное слагаемое.
VIII. Решение задачи
(Слайд № 12)
IХ.Итог урока:
– если вы уверенно чувствовали себя на уроке и
все поняли, возьмите красный карандаш;
– если вы уверенно чувствовали на уроке и почти
все поняли, но есть маленькие вопросы, возьмите
зеленый карандаш;
– если вам было не комфортно и вы ничего не
поняли, возьмите синий карандаш;
– А теперь слушайте внимательно:
Слева поставьте точку – это начало линии;
От точки вправо начертите отрезок равный 4 см;
Вниз отрезок равный 2 см;
Вправо равный 2 см;
Вниз 2см;
Влево отрезок равный 6 см;
Вверх отрезок равный 4 см.
– Поднимите руку те дети, у которых получилась замкнутая ломаная – Молодцы.
– У кого получилась незамкнутая ломаная – есть над чем работать.
– А теперь покажите мне все свои фигурки: как много у вас красных и зеленых фигурок!
– Так как же найти неизвестное слагаемое? (Слайд № 13)
– Молодцы, ребята, спасибо за урок. (Слайд № 14)