Задачи урока:
- Раскрыть образный строй одной из самых знаменитых симфоний – Симфонии №5 Людвига ванн Бетховена.
- Проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями её симфонического развития.
ХОД УРОКА
Музыкальное приветствие
У.: Какова тема раздела прошлой
четверти?
Д.: Музыка и изобразительное искусство.
У.: Какие выразительные средства
объединяют эти искусства?
Д.: Темп, ритм, динамика, жанр, строение…
У.: Большое значение имеет исполнение
музыки. Не только работа создателя, но и
исполнителя. Давайте вспомним музыку Джорджа
Гершвина «Хлопай в такт».
Исполнение песни Дж. Гершвина «Хлопай в такт».
У.: В каком стиле написано
произведение, которое мы исполняли?
Д.: Джаз.
У.: А как вы думаете, у нас получилось
правильно его понять, распознать, и, главное,
исполнить? Аргументируйте, почему?
Д.: Мне кажется, что у нас все получилось,
потому что мы были эмоциональны, и нам даже
захотелось пританцовывать!
У.: Пожалуй, я с вами соглашусь. Перейдем
к теме сегодняшнего урока и запишем её в тетрадь.
Ребята, много лет назад, во время Второй мировой
войны чешский писатель Юлиус Футчик, будучи
фашистским заключенным, тайно от своих
истязателей писал книгу, в которой несколько раз
упоминал музыку Л. В Бетховена. Как вы думаете,
почему это происходило?
Д.: Может быть потому что музыка
Бетховена ему нравилась?
У.: Мы пока оставим этот вопрос без
обсуждения, а перейдем к следующему…
«О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!»
Людвиг ван Бетховен родился в 1770 году в
немецком городе Боне. Родные Людвига обладали
музыкальными способностями: так, его дед играл на
скрипке и пел в хоре придворной капеллы князя,
наместника Бонна. Здесь же в качестве
певца-тенора работал и отец композитора Иоганн
ван Бетховен. Свой музыкальный талант Людвиг
стал проявлять очень рано и отец сам занимался
развитием таланта маленького музыканта, но делал
это очень неумело и жестоко. Часто возвращаясь с
веселой вечеринки ночью он поднимал Людвига с
постели, заставлял играть, если же сын
отказывался – его наказывали. Такие «уроки
музыки» должны были подавить желание маленького
Бетховена заниматься музыкой, но в музыке он
находил своего самого верного друга. Спустя годы
он заставил говорить о себе как о замечательном
музыканте, но умирает мать и все заботы по
воспитанию двух младших братьев ложатся на его
плечи… Семья Бетховеных переживает нелёгкие
времена безденежья, однако Людвиг
сопротивляется судьбе и выстаивает. Новое
испытание к нему приходит тридцатилетнем
возрасте – это нарастающая глухота и
безответная любовь, но и этими испытаниями он
справляется. Единственной отрадой в своей жизни
теперь Бетховен видит в музыке. Он ее любит, он ей
предан как самой достойной из женщин на земле.
Умер великий композитор в 1827 году в совершенном
одиночестве, и последними его словами были: «Я
слышал грозу… Утро».
Симфония №5 посвящена судьбе земли, судьбе
человечества. «Почему я пишу? То, ЧТО у меня на
сердце, должно найти себе выход. Вот потому-то я и
пишу», – говорил Бетховен.
Ребята, я прошу обратиться к вопросам-заданиям на
нашей доске.
Нашей целью сегодня будет «расшифровать» музыку
Бетховена: попытаться понять, о чем он нам
рассказывал музыкой и описать всё это.
Итак, письменно ответьте на вопросы:
- Кто, или что представляет из себя главный герой симфонии? Каким вы его представляете?
- Что с ним происходит в этой части симфонии?
Слушание 1 части Симфонии №5 Людвига ванн Бетховена.
Слушание (выборочно) детских мини-сочинений.
У.: Ребята, давайте определим главную идею первой части симфонии (ведь это только начало рассказа), запишем ее графически и постараемся придумать к ней свои слова.
В ходе работы у нас сочинялось следующее:
– Кто это здесь, что за герой?
– Кто это здесь, кто ты такой?
Дети пришли к утверждению, что главный
персонаж – несомненный Герой, который многое
перенес и продолжается сопротивляться
действительности как сам Бетховен.
У.: Бетховен пишет эту симфонию в 1902
году, всё чаще испытывая глухоту, его предаёт
любимая девушка – Джульетта Гвиччарди, которая
предпочитает не только белее богатого человека,
но и, как она считает, более талантливого
музыканта! Глухота! Бедность! «Я схвачу судьбу за
глотку!» – кричит Бетховен. Идеи революции в
Европе становятся для него родственными
«Свобода, равенство, братство!». И в отличие от
Наполеона, Бетховен этим идеалам не изменял!
А музыкальную тему, к которой мы только что
сочиняли свои слова, Бетховен называл «Так
судьба стучится в дверь».
– Настало время продолжить и закончить наше повествование к симфонии №5. Мы слушаем 2 и 4 части симфонии и продолжаем своё сочинение.
Слушание 2 и 4 части Симфонии №5 Людвига ванн Бетховена (фрагменты)
Слушание (выборочно) детских сочинений. Их оценка. Если необходимо, дискуссия по поводу содержания работ.
У.: Молодцы, ребята, вы пришли к общему
мнению – ведь в ваших работах я увидела
настоящего Героя, который борется, сражается и
старается победить в схватке с чем-то или кем-то.
Героические образы музыки Бетховена часто
сравнивают со скульптурой итальянского
художника Микеланджело «Восставший раб» и
греческой скульптурой Ники Самофракийской –
богини победы. Как вы думаете, почему это
происходит, что связывает изобразительное
искусство и музыку Бетховена?
(Репродукции в учебнике «Музыка» Сергеевой-Критской 5 класс, страница122).
Дети отвечают на вопросы устно, а после – заполняют самостоятельно таблицу, служащую сравнительным анализом выразительных средств музыки и ИЗО.
Устный анализ работы в таблице не проводится, так как это проверочное задание.
У.: Совсем недавно японский ученый Масару Эмото сделал замечательное открытие. Об этом даже создан фильм «Послания воды: тайные коды кристаллов льда». Он доказал, что вода всё понимает и даже сама может многое рассказывать. Для воды можно исполнить музыку, а после этого её нужно заморозить в жидком азоте и рассмотреть удивительные получившиеся кристаллы под микроскопом. Вода может чувствовать и понимать разную музыку от рок-музыки до молитвы. А вот как вода видит Симфонию №5 Людвига ван Бетховена. Оцените…
Обсуждение
У.: Ну что ж, мы сегодня неплохо потрудились, давайте подведем итог и ответим устно на вопросы-задания в карточках.
- Почему так популярна Симфония №5 Бетховена? Какое значение она имеет для современников?
- Смогли ли мы определить, «что на сердце» у Бетховена?
- Бетховен в этом сражении с судьбой оказывается побежденным или победителем?
- Что может связывать искусства разных временных исторических периодов?
- Что вам понравилось сегодня на уроке?
- Что из выполненного получилось хорошо?
- Что нужно было бы доделать?
- Какое отношение имен работа Масару Эмото «Послания воды. Тайные коды кристаллов льда» к Симфонии №5 Бетховена?
– И последний мой вопрос на сегодня! Мы наш урок начали с книги чешского писателя-антифашиста Юлиуса Футчика, который был арестован гестапо, но чудом выжил. Какое значение для него имела музыка Бетховена?
Фрагмент главы 4 из книги Юлиуса Футчика «Репортаж с петлей на шее»
…Майское интермеццо 1943 года. Сегодня Первое
мая 1943 года. И дежурит тот, при ком моно писать.
Счастье! Какое счастье быть в этот день снова
хотя бы на минуту коммунистическим журналистом и
писать о майском смотре боевых сил нового мира!
Не жди рассказа о развевающихся знаменах. Ничего
подобного не было. Сегодня было все намного
проще. Здесь всего лишь несколько коммунистов –
мужчин и женщин. Да, не меньше, ибо это смотр сим,
которые сейчас проходят под ураганным огнем и
превращаются не в пепел, а в сталь. Это смотр в
окопах во время битвы. А в окопах нет парадности,
там носят полевую форму. Все это ты чувствуешь по
таким мелочам… Не знаю, поймешь ли ты меня,
товарищ, когда прочтешь мои слова, если ты даже не
пережил всего сам. Постарайся понять. Поверь, в
этом была сила.
Утренний привет из соседней камеры: сегодня
оттуда выстукивают два такта из Бетховена
торжественнее, настойчивее, чем обычно, и стена
передает их тоже в ином, необычном тоне.
Мы стараемся одеться получше. И так во всех
камерах.
К завтраку мы уже в полном параде…