Интегрированный урок (окружающий мир + информатика) с использованием ИД SmartBoard "Природные зоны России. Множества. Работа с текстом"

Разделы: Информатика, Конкурс «Презентация к уроку»


Презентация к уроку

Загрузить презентацию (10 МБ)


Цели урока:

  • систематизировать и обобщить материал по теме: «Природные зоны России» и «Множества. Работа с текстом»;
  • закрепить представление о пересечении множеств, умение определять принадлежность элементов множеству; о высказываниях и умение определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; о текстовом редакторе WordPad и по редактированию текста;
  • продемонстрировать межпредметные связи окружающего мира и информатики.

Задачи урока:

  1. развивать познавательный интерес, стремление к самостоятельному поиску знаний;
  2. развивать умение лаконично и чётко излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения;
  3. показать возможности использования компьютера как инструмента практической, учебной и поисковой деятельности человека;
  4. воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Вид урока: интегрированный информатика+окружающий мир.

Возраст учащихся: 4 класс.

Программное обеспечение: Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах» 4 класс, Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» 4 класс.

Средства обучения: компьютеры, ИД Smart Board, мультимедийный проектор, магнитная лента, карточки с заданием, таблички природных зон России.

Приложения к уроку: Приложение 1 (сопровождение к уроку созданное в ИД Smart Board). Презентация (сопровождение к уроку в приложении Power Point).

Форма организации учебной деятельности:

  1. фронтальная работа,
  2. межпредметная творческая работа,
  3. работа в группах,
  4. индивидуальная работа на ПК,
  5. самоконтроль,
  6. взаимоконтроль.

Межпредметные связи: информатика + окружающий мир + технология.

План урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
  3. Актуализация знаний.
  4. Применение полученных ранее знаний.
  5. Физминутка.
  6. Применение полученных ранее знаний.
  7. Рефлексия.
  8. Итог урока.

Ход урока

Организационный момент.

– Здравствуйте! Сегодня у нас необычный урок, информатики и окружающего мира, поэтому он продолжится немного больше обычного. Посмотрите на доску и скажите тему нашего урока. (рис. 1). (Слайд 2)


Рис. 1

Постановка учебных задач.

Учитель начальных классов:

– Кто попробует определить учебную задачу сегодняшнего урока? (ответы детей ).

– Да, мы с вами должны повторить природные зоны России, используя знания и умения, которые вы получили на уроках информатики.

Актуализация знаний.

Учитель начальных классов:

– Посмотрите на карту (рис. 2) (Слайд 2, 2 кадр) и скажите:


Рис. 2

– Чем обусловлено наличие разнообразных зон в нашей стране?

– Сколько основных природных зон имеет Россия?

– Назовите самую большую по площади природную зону и отметьте её на магнитной ленте.

– На какие части делится зона лесов?

– Назовите самую маленькую природную зону. (отмечают на магнитной ленте)

– Определите по описанию природную зону. (рис. 3, рис. 5, рис. 7, рис. 9, после выполнения задания – рис. 4, рис. 6, рис. 8, рис. 10). (Слайды 3-6 . Отгадка отрывается в каждом слайде 2 кадром)

 
Рис. 3


Рис. 4

 
Рис. 5

Рис. 6


Рис. 7

 
Рис. 8


Рис. 9

 
Рис. 10

– В какой природной зоне живём мы с вами?

Применение полученных ранее знаний.

– Следующий этап работы – работа по группам. Вам необходимо составить цепи питания из перечисленных животных и растений по зонам. (рис. 11) (Слайд 7, проверка – 2 кадр)

  • 1 группа. Арктика.
  • 2 группа. Тундра.
  • 3 группа. Степь.
  • 4 группа. Пустыня.

Составление цепей питания у доски путём «перетаскивания» объектов.


Рис. 11

 
Рис. 12

Проверка (рис. 12).

Учитель информатики:

– Вспомним множества. Какие множества изображены на схеме? (рис. 13) Переместите номера названий растений в фигуры.

После завершения работы учеников у доски, учитель проявляет белый прямоугольник с верными ответами. (рис. 14) (Слайд 8, проверка – 2 кадр)


Рис. 13

 
Рис. 14

– Закрась часть каждой схемы так, чтобы высказывание было истинным. (рис.15, рис.16 – после выполнения задания) (Слайд 9. Мышью щёлкнуть на ту часть схемы, которую необходимо закрасить)


Рис. 15

 
Рис. 16

Размести все названия на схеме. (рис.17, рис.18 – после выполнения задания)

(Слайд 10. Мышью навести и щёлкнуть на название)


Рис. 17

 
Рис. 18

Открывается закладка § (рис. 18).

Учитель начальных классов:

– Расселите животных и растения по их зонам обитания. (рис. 19, рис.20)

(Слайды 11-12. Мышью выбрать квадратик соответствующий цвету зоны)


Рис. 19

 
Рис. 20

Физминутка.

(Рис. 21). На вкладке звуки леса. (Слайд 13)


Рис. 21

Фронтальная работа в классе

Учитель информатики:

– А теперь вспомним, что такое текстовый редактор?

– С каким текстовым редактором мы с вами познакомились?

– Как его открыть? (демонстрация ученика у доски )

– Назовите элементы интерфейса приложения WordPad.

– Как выделить слово, фрагмент?

– Клавиша удаления справа от курсора?

– Клавиша удаления слева от курсора?

– Скажите алгоритм копирования и вставки.

– Молодцы! А теперь перейдём к практической части, но сначала вспомним правила ТБ.

(ответы детей и занимают места за ПК).

– Запустите WordPad.

– Выполняют вместе с учителем:

Файл – Открыть – Мои документы – 4 класс – Вставка. Приложение 2

Индивидуальная работа

– Причитайте текст и вставьте пропущенные слова, используя при этом слова для справок и инструкцию по выполнению практической работы.

Вставка: (Слайд 14) 

Прочитайте текст. Заполните пропуски.
1. … лесов по берегам рек приводит к тому, что реки мелеют и высыхают. 2. … земель приводит к тому, что птицы переселяются на поля и там строят гнёзда, которые погибают во время полевых работ. 3. Сточные воды и мусор, попадающие в моря, приводят к их … . 4. Неумеренное … приводит к тому, что в почве накапливается большое количество соли. 5. От вездеходов и тракторов нарушается …

Слова для справок: Вырубка, Загрязнению, Орошение, Распахивание, Поверхность почвы.

Инструкция по выполнению практической работы:

  1. В словах для справок выбрать нужное слово и его выделить.
  2. Скопировать выделенное слово любым способом.
  3. Установить курсор на место пропущенного слова.
  4. Вставьте скопированное слово любым способом.
  5. Удалите лишние символы.

– Проверка задания. Экологическая проблема какой зоны затронута в предложении.

(1. Вырубка, зона лесов. 2. Распахивание, степь. 3. Загрязнению, арктика, субтропики. 4. Орошение, пустыня. 5. Поверхность почвы, тундра. )

– Молодцы!

– Закройте WordPad без сохранения.

Учитель начальных классов:

– Что объединяет этих животных? (рис. 22). (Слайд 15)

– Ответы детей. (рис. 23) (Слайд 15, 2 кадр и 3 кадр)


Рис. 22

 
Рис. 23

Поиск информации.

Учитель информатики:

– Ребята, у вас у каждого на столе лежит карточка с заданием: найди информацию о животном, занесённом в Красную книгу. Как нам это сделать? (С помощью сети Интернет).

Выполняют вместе с учителем: Пуск – Интернет – Яндекс – Википедия – запрос в поисковой строке.

– Ответы ребят. (животные: Амурский тигр, Белый медведь, Дрофа, Гюрза, Леопард ).

Итог урока. Оценки.

Учитель информатики:

– Наш урок подошёл к концу.

– С помощью фраз-подсказок (рис. 24) (Слайд 16) оцените свою работу на сегодняшнем уроке.


Рис. 24

– Вы, ребята, были сегодня молодцы. Нам понравилось, как вы работали на уроке.

– Всем спасибо, до свидания. Желаем успеха.

Литература:

  1. Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах» 4 класс.
  2. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» 4 класс.
  3. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: www.1sept.ru
  4. Сетевое объединение методистов. www.rusedu.ru
  5. Учительский портал. www.uchportal.ru
  6. www.openklass.ru
  7. www.wikipedia.ru
  8. www.pedsovet.su
  9. Галкина И.А. Тренажёр «Природные зоны России».