Урок на тему "Коллективизация сельского хозяйства в стране и на Вологодчине". 9-й класс

Эпиграф:

За каждый стог, что в поле лежал,
За каждый рог, что в хлеву держал,
За каждый воз, что с поля привёз,
За собачий хвост, за кошачий хвост,
За тень от избы, за дым от трубы,
За свет и за мрак, и за просто, так...

А.Твардовский. Страна Муравия.

Цели урока:

• определить последствия отхода от хозяйствования по А.В. Чаянову, как сказалось на населении страны, края форсирование темпов создания крупных хозяйств в деревне;
• знать о состоянии сельского хозяйства и положении крестьян накануне коллективизации;
• выяснить причины коллективизации, этапы и итоги;
• воссоздание объективной картины коллективизации через исторические документы, воспоминания детей, бывших раскулаченных крестьян;
• знать такие понятия, как репрессии, коллективизация, раскулачивание, кулаки, лишенцы, спецпереселенцы;
• вырабатывать умение анализировать, обобщать, делать выводы, составлять таблицы, проводить анкетирование, брать интервью;
• формировать у учащихся самостоятельные убеждения как основу их мировоззрения в процессе познания, используя различные источники;
• содействовать формированию патриотизма, гуманизма, помнить историю своей страны, своего края.

Методы работы на уроке:

• фронтальная работа с классом;
• беседа;
• работа в парах, группах;
• анкетирование детей, бывших раскулаченных крестьян (анкетирование было проведено заранее до проведения урока и использовано при его проведении).

Тип урока:

• урок с элементами лабораторной работы;
• урок-опровержение;
• урок-исследование.

Оборудование урока

1. На каждой парте – пакеты  документов для работы в группах, в парах.

2. Карточки кулака, середняка, бедняка.

3. Иллюстрации:

а) «Крестьяне читают статью И.В.Сталина « Головокружение от успехов».
б) «Обобществление скота».
в) «Голод на Украине».

4. Таблички со словами – коллективизация, обобществление, кулаки, лишенцы, репрессии, спецконтингент.

5. Таблицы-схемы:

а) Борьба в партийном руководстве.
б) Коллективизация. Основные этапы и принципы.
в) Голод 1932-1933 г.г.

6. Таблица «Формы коллективных хозяйств»

7. Выставка книг по теме урока.

8. Портрет учёного-аграрника А.В. Чаянова.

9. Портрет Почётного гражданина г.Вологды, профессора В.В.Лебедева.

10. Анкеты детей, чьи родители были раскулачены в 20-30-е годы.

План урока

1. Справка о судьбе учёного-аграрника А.В. Чаянова. Борьба в партийном руководстве.
2. Коллективизация: причины, сроки, принципы, основные этапы.
3. Итоги коллективизации.
4. Вологодский край в годы коллективизации.

Проблемное задание:

– О коллективизации и её целях в 30-е годы говорили, что она сделает крестьян-колхозников зажиточными людьми. Определите, насколько соответствовало действительности и что на практике означали эти слова. В конце урока мы должны будем опровергнуть или доказать правомерность этих слов.

ХОД УРОКА

1. Вступительное слово учителя

В конце 20-х годов, когда Советская власть вела отсчёт уже второго десятилетия после победы Великого Октября, перед нашей страной встали со всей остротой вопросы принципиального, поворотного значения. На повестку дня сама жизнь поставила задачи индустриализации страны и реконструкции экономики, социалистических преобразований в деревне.

2. Определение задач урока

Каким путём, на какой основе шла коллективизация крестьянских хозяйств,
какую роль в жизни страны, в судьбах миллионов людей она сыграла?
Задача нашего урока – воссоздать максимально полную и объективную картину коллективизации: выяснить то, как на самом деле совершался этот глубочайший, сложный и противоречивый переворот в жизни деревни, к каким непосредственным и отдалённым последствиям он привёл;
подумать над тем, как же в конечном итоге оценивать сущность коллективизации.

3. Борьба в партийном руководстве

а) Справка о теории учёного-аграрника А.В. Чаянова. – выступление ученика.

Чаянов А.В. 1888-1937 гг. Репрессирован: в 1930г. арестован, в 1934-1937гг.
в ссылке, 1937 г. вновь арестован и расстрелян.
Чаянов думал о том, как приобщить деревню к цивилизации. Для Чаянова путь решения этого вопроса в особой экономической природе трудовой крестьянской семьи и в присущей ей в силу этого способности вступить в кооперативные связи. Как он рассуждает?

1. Крестьянская семья – это самостоятельная социально-экономическая ячейка, семейное трудовое предприятие, живущее по своим законам,
отличающимся от законов капиталистического предприятия, основанного на
наёмном труде.

2. В семейном хозяйстве крестьян – хозяин – работник – самоэксплуатация семьи.

3. Цель производства – не в извлечении прибыли, не в стремлении получить % с вложенного капитала, а в удовлетворении потребностей семьи. Иначе говоря, если капиталист «прогорает», то он стремится переместить капитал в другое, более прибыльное дело. Крестьянин в такой ситуации увеличивает трудовые затраты, а если невозможно – снижает уровень потребления семьи.

4. Крестьяне, оставаясь хозяевами-работниками, но объединяя отдельные процессы и отрасли, совместно покупая средства производства, создавая  Впрочем, во второй половине 20-х годов богатеть было очень сложно:
у крестьян принудительно изымали зерно, судили, как спекулянтов и т.д.
В ответ зажиточные крестьяне стали весной 1928 г. сокращать посевные площади.
Многие кулаки «самоликвидировались» – продавали машины, деньги и ценности прятали.
У середняков не было стимула расширять производство, т.к. они боялись попасть в разряд кулаков, которым партия грозила ликвидацией.

б) Обращение к эпиграфу (написан на доске)

Об этом слова зажиточного крестьянина из поэмы Твардовского
«Страна Муравия», взятого в качестве эпиграфа к уроку. (Учащиеся зачитывают эпиграф и делают вывод)

в) Вывод.   Богатеть стало опасно в самом буквальном смысле. Усиление «антикулацкой линии» во второй половине 20-х годов ставило кулака перед вопросом: зачем разводить скот, зачем расширять запашку, если «излишки» в любой момент могут отобрать?
Хлебозаготовительный кризис ставил пол угрозу планы идустриализации. Выход из сложившейся ситуации руководство видело в нажиме на кулака и опоре на бедняцкую массу.

г) Работа по плану с картами – схемами, карточками. (Учащимся розданы на парты пакеты с документами. Работаем с карточками:

• 1 ряд – карточки кулака;
• 2 ряд – карточки середняка;
• 3 ряд – карточки крестьянина-бедняка;)

Учитель: Вам предстоит познакомиться с темой по предложенным картам-схемам: они помогут разобраться в основных вопросах плана урока. С помощью карточек вы сможете стать непосредственными участниками большой крестьянской реформы в нашей стране, называемой коллективизацией.

Задание 1

Давайте обратимся к первой схеме «Борьба в партийном руководстве» и ответим на вопросы.
– Все ли в руководстве однозначно видели выход из кризиса в дальнейшем нажиме на кулака при опоре на бедняцкую массу?
– Какая точка зрения в партийном руководстве будет принята за основу, возникли ли у вас сомнения на этот счёт?

Ответы учащихся (записываются в тетрадь)

– Из таблицы следует, что Сталин видел выход из кризиса в необходимости форсированной индустриализации, производственном кооперировании, свёртывании рынка, а значит, в ликвидации многоукладности экономики и нажиме на кулака. Правая оппозиция во главе с Бухариным Н.И. видела выход в нормализации рынка, гибкости заготовительных цен, увеличении выпуска промтоваров. Не отрицая необходимости коллективизации, они отводили ей вспомогательную роль, считая, что ещё долгое время основой сельскохозяйственного производства будет оставаться индивидуальный производитель.

– Без сомнения, это будет точка зрения Сталина, т.к. речь идёт уже о формировании тоталитарного государства, а схема лишь подтвердила это предположение.

Вывод.

Действительно, в ноябре 1929г. бухаринцы потерпели поражение. Бухарин Н.И. как руководитель « правых уклонистов» выведен из состава Политбюро. Томский и Рыков предупреждены. Репрессированы учёные-аграрники Чаянов, Кондратьев, Челинцев.

4. Коллективизация: причины, сроки, принципы, основные этапы

Задание 2

Работа со схемой «Коллективизация. Основные этапы и принципы». Запись основных положений в тетрадь.

Учитель (учащиеся записывают в тетрадь): Отправной точкой для начала коллективизации стал 15 съезд ВКП(б), проходивший в декабре 1927 года, где был взят курс на коллективизацию крестьянства и ликвидацию кулачества как класса (записать в тетрадь). Подтверждением выбранного курса стал 5 съезд Советов ( май 1929г.), одобривший пятилетний план, подготовленный Госпланом, в котором показатели были завышены на 20%, где закладывался небывалый рост с упором на производство средств производства, а также увеличение сельскохозяйственной продукции, рост заработной платы и др.

– Давайте обратимся к схеме «Коллективизация. Основные этапы и принципы». В схеме раздел «причины» не оформлен.
Подумайте, какие причины коллективизации вы бы записали туда?
(Самостоятельная работа с учебником истории 9 класс стр.: 176-177.
Запись результатов в тетрадь. Учебник А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. 9 класс»)
– Итак, каковы же причины проведения коллективизации в нашей стране?

Ответы учащихся, (запись в тетрадь)

– Причинами коллективизации были:

1. Набиравшая силу индустриализация.
2. Сверхиндустриализация за счёт деревни.
3. Создание опоры в деревне в лице бедняцкой массы.
4. Обеспечение индустриализации дешёвой рабочей силой за счёт массового ухода крестьян из деревни.
5. Ликвидация кулачества как класса.

Задание 3

Разобравшись с причинами коллективизации, мы можем дать определение коллективизации.

Ответ учащихся (запись в тетрадь) Коллективизация – политика преобразования сельского хозяйства в конце 20-х-30-е г.г. на основе раскулачивания и насаждения коллективных форм хозяйства (колхозов) с обобществлением значительной части крестьянской собственности. (делается запись в тетрадь).

Задание 4

Определите, в какой форме предстояло объединять единоличные хозяйства?

Обращаемся к таблице «Формы коллективных хозяйств» и одновременно идёт работа с карточками.
У учащихся на парте набор карточек с изображением предметов, которые подлежат обобществлению.

Вывод (запись в тетрадь)
После знакомства с таблицей учащиеся наглядно увидят, что для кулака более приемлемы ТОЗы, равно как и для середняка, а для бедняков, конечно, артели и коммуны.

Вопрос.

– В какой же форме предстояло объединить единоличные хозяйства, если руководство опиралось на бедняцкие массы?

Ответ учащихся.

– Так как руководство опиралось на бедняцкие массы, то формой обобществления будет коммуна, т.е. максимальное обобществление и уравнительное распределение излишков производства.

Задание 5

Самостоятельная работа с учебником 9 класс стр.: 177, со статьёй И.В.Сталина «Год великого перелома» учащиеся знакомились дома.
В качестве опережающего задания учащимся был задан вопрос:
– почему статья, где речь идёт о сплошной коллективизации, по сути, является статьёй, провозгласившей лозунг о ликвидации кулачества как класса?

Ответ учащихся.

– В статье утверждалось, что в колхозы якобы пошли основные середняцкие массы крестьян, что в социалистическом преобразовании одержана «решающая победа».
– Статья Сталина «Год великого перелома» (ноябрь 1929г.) стала теоретическим обоснованием форсированной коллективизации.

С этого года запрещалось принимать в колхозы кулацкие семьи.
– В статье говорилось « о коренном переломе в развитии нашего земледелия от мелкого и отсталого индивидуального хозяйства к крупному и передовому коллективному земледелию».
– В конце декабря 1929 г. Сталин объявил о конце нэпа переходе к политике «ликвидации кулачества как класса».

Задание 6

Обратимся к схеме № 2 « Коллективизация. Основные этапы и принципы» и определим, какие сроки отводились для проведения коллективизации.
(учащиеся называют предполагаемые сроки, руководствуясь схемой, делают записи в свою рабочую тетрадь).

Задание 7

Нам необходимо определить принципы, которые использовала Советская власть в проведении коллективизации.

(эта часть урока проводится в форме беседы с классом: ведущие в группах приводят факты, а ученики, исходя из этого, пользуясь схемой № 2, определяют принцип коллективизации.)

Факт 1.

– В 1927 г. коллективизация рассматривалась как длительный процесс.
По первому пятилетнему плану предполагалось лишь к 1933 г. Охватить кооперацией 85% крестьянских хозяйств ( из них 18-20% колхозами).
После статьи Сталина « Год великого перелома» намечены были совсем иные сроки.

Ответ учащихся: Этот факт указывает на использование принципа сплошной коллективизации.

Факт 2.

Найти в учебнике 9 класс на стр.: 182 задание № 1.
Определить на основе документа, на какой принцип указывает этот факт.

Ответ учащихся: Этот факт указывает на принцип- ликвидация кулачества.

Учитель. 30 января 1930г. принято Постановление « О мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств в рамках сплошной коллективизации» в котором ставилась задача: хозяйства кулаков – конфисковать.
Все кулаки делились на три категории (документ в учебнике стр:182).
Ни о каких подкулачниках или зажиточных середняках в инструкциях и постановлениях тогда речи не было.
Ликвидацию кулачества проводили в два этапа ( на доске плакат).
1 этап – 1930г. – в северные районы выслано 115231 семейство кулаков.
2 этап – раскулачено 265795 семейств. Эти данные не включают тех. кто был расстрелян в районах сплошной коллективизации, а так же сотни тысяч середняков и бедняков, высланных как подкулачников.
Руководитель орггруппы ЦКВКП (б), посланной в Вологодский округ Северного края, на заседании контрольной комиссии указывал: « Перегибов в отношении середняка бояться нечего, так как остальные середняки скорее пойдут в колхоз и будут бояться выходить из колхозов» В результате этого уровень коллективизации, например, в Сухонском районе округа за неделю поднялся с 6 до 87%.

Факт 3.

К началу марта 1930г. в колхозах числилось свыше 50% крестьянских хозяйств. В спешном порядке ТОЗы стали преобразовываться в коммуны. Для оказания «помощи» в коммунистическом преобразовании деревни руководство послало туда 25 тысяч промышленных рабочих, в первую очередь, коммунистов. Началось принудительное обобществление домов, мелкого скота и даже домашней птицы.

Ответ учащихся. Использование принципа максимального обобществления.

Факт 4.

В деревню к концу 20-х годов стали поступать тракторы и другая техника. Для контроля над ней были созданы машинно-тракторные станции – МТС, которых насчитывалось несколько тысяч. К концу 30-х годов в их ведении были сотни тысяч единиц техники. Конечно, МТС повысили производительность труда, значительно облегчив многие тяжёлые работы. Это позволило государству забирать у села новые миллионы работников в города. Но с помощью МТС государство дополнительно выгребало из колхозов продукцию (в 1940г. – 14,2 млн. тонн), поскольку их «услуги» были обязательны для колхозов, а цены устанавливались партийными органами.

Ответ учащихся. Принцип огосударствления МТС.

Факт 5.

В перечне признаков кулацких хозяйств, опубликованном в 1930 году, были записаны такие «критерии»:
наличие мельницы, крупорушки, маслобойни и др. орудий, в которых применялся механический двигатель; систематическая сдача в наём сельхозмашин с механическим двигателем; сдача в наем оборудованных помещений под жильё или предприятие; занятие торговлей, ростовщичеством, коммерческим посредничеством. Если хозяйство обладало хотя бы одним из перечисленных признаков и имело доход на едока 300 рублей в год, его относили к кулацкому. За отказ вступать в колхоз человека лишали избирательного права (такая категория крестьян получила название «лишенцы»).

Ответы учащихся. Запрещение аренды, наёмного труда, раскулачивание, лишение гражданских прав.

Учитель: Подведём итоги по вопросу «Коллективизация. Основные этапы и принципы». Что такое коллективизация?
– Причины её проведения.
– Сроки коллективизации.
– Сринципы проведения коллективизации.

5. Итоги коллективизации

Самостоятельная работа с учебником 9 класс стр.: 179-181 и документами на стр.: 178, 179. (учебник А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России» 20 – начало 21 века. 9класс.§ 24)

Итоги коллективизации выписать в тетрадь.

Ответы учащихся:

– Замедление темпов роста сельскохозяйственного производства и постоянное обострение продовольственной проблемы в стране.
– Ликвидация слоя зажиточных крестьян.
– Отчуждение крестьян от собственности и земли.
– Уничтожение частного сектора в сельском хозяйстве.
– Потеря экономических стимулов к труду в сельском хозяйстве.
– Перекачивание средств из села в город.
– Отвлечение огромных средств от развития сельскохозяйственного производства и инфраструктуры села.
– Укрепление социальной базы сталинской диктатуры.
– Ликвидация « аграрного перенаселения».
– Массовый « исход» крестьян из деревень, дефицит рабочей силы на селе.
– Голод 1932-1933г.г.

Сообщение ученика: (материал подготовлен по книге «История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР»).

Нараставший социально-экономический кризис достиг своего пика на рубеже 193 2-1933 г. г. Урожай 1932 г. был невысоким и к тому же плохо собран. Насильственные государственные заготовки 1932.Г., в результате которых из деревень была вывезена большая часть хлеба, привели к жесточайшему голоду в основных зерновых районах страны – на Украине, Северном Кавказе, Поволжье и в Центральном Черноземье. Преступная коллективизация привела к вымиранию населения Казахстана; оставшиеся в живых массами бежали в сопредельные страны. Всего в 1932-1933 гг., по наиболее достоверным источникам, от голода умерло  от 4 до 5 миллионов человек. Несколько миллионов крестьян, хотя и пережили голод, приобрели тяжёлые хронические заболевания и стали инвалидами. В голодающих районах широко распространилась преступность, включая такие крайние её формы, как людоедство. Из деревень в города, где хлеб выдавали по карточкам, устремились толпы крестьян и детей, потерявших родителей. Голоду сопутствовали страшные эпидемии. Морозная зима дезорганизовала работу железных дорог, а резкое сокращение отгрузки угля из Донбасса вызвало серьёзные топливные трудности.

У крестьян падает интерес к сельскохозяйственному производству, они бегут в город. Поэтому власть вводит «прописку», отбирает паспорта. Появились «женщины-парикмахеры» – матери голодающих детей по ночам выходили с ножницами в поле и стригли колоски, чтобы их дети не умерли от голода.
Появились «несуны» – когда началась уборка урожая колхозники, боясь остаться после сдачи государству сельхозпродукции без хлеба, несли зерно домой в карманах, за пазухой. В ответ – закон о «5 колосках». 7 августа 1932г. вышел « Закон об охране социалистической собственности».
За сбор колосков применялся расстрел или лишение свободы на срок не менее 10 лет с конфискацией имущества. За 5 месяцев 1932г. было осуждено 55 тысяч человек, в том числе приговорено к расстрелу – 2110 человек. Среди осуждённых было много женщин.

Учитель: Как вы думаете, почему? (Ответы учащихся)

Сообщение ученицы.

Память о голоде и сталинском законе о колосках отозвалась в военном романе М. Шолохова «Они сражались за Родину».
Старик-овчар говорит: «Мою сноху в тридцать третьем присудили на 10 лет. Отсидела семь, остальное скостили. Только в прошлом году вернулась.
Украла в этот голодный год на току четыре кило пшеницы.
Не с голоду же ей с детьми подыхать?
Вот за эти десять фунтов пшеницы и пригрохали ей за каждый фунт по   годику отсидки».
Руководство страны пыталось скрыть масштабы трагедии. Упоминание слова «голод» расценивалось как уголовное преступление, которое каралось 3-5 годами тюрьмы. Газета « Правда» летом 1933г. писала: «Заявление о голодной смерти миллионов советских граждан на Волге, Украине и Северном Кавказе является вульгарной клеветой, грязным наветом».

Смотрим на доску.

Иллюстрация «Страдания и голодная смерть жителей Украины» (из архива российской истории).

Вопрос: Ваше впечатление от увиденного? (Слушаем ответы учащихся, а затем напоминаем им, что за такие высказывания они могли бы получить 3-5 лет лишения свободы.)

Вологодский край в годы коллективизации (используются материалы из книги В.Аринина «Тень генераллисимуса» и Вологодского Государственного музея-заповедника, исторический отдел)

Сообщения учащихся. 1930 год – вершина трагедии русского крестьянства, оставившей заметный след и в истории нашего города.
С началом массовой коллективизации многие закрытые храмы были превращены для приёма высланных на Север десятков тысяч репрессированных крестьян. Условия жизни на этих пунктах были ужасными. По некоторым данным, в церквях Вологды в 1930г. содержались 35 тысяч несчастных. Свыше 3-х тысяч из них, главным образом дети, умерли от голода, холода и болезней...
Вот один из архивных документов. Из резолюции Северного крайкома
ВКП(б) от 1 апреля 1930 года:
«Утвердить план размещения кулацких семей: Архангельский округ – 23,6 тысяч, Вологодский – 15 тысяч семей...
Севрайком ВКП(б) считает, что в основу расселения должна быть положена сельскохозяйственная колонизация преимущественно необжитых и слабо заселённых районов... Признать необходимым отпускаемое для них минимальное питание...»
И начинают поступать в Вологду спецпереселенцы. Они едут потоком из Оренбургской, Киевской, Одесской, Полтавской, Курской и многих  других губерний. И начинается «колонизация».

Ученик. Вот воспоминание известного вологодского медика, почётного гражданина г. Вологды, профессора В.В.Лебедева (ныне покойного) –
«Когда началась компания по раскулачиванию, Вологда оказалась пересылочным пунктом для раскулаченных. Их скопилось в Вологде множество. Вероятно, речь шла о тысячах и тысячах. Особенно много было
украинцев. Их высылали далее, на север, в самые глухие необжитые и гиблые места, а временно их расселяли в вологодских церквях, большинство которых уже было закрыто для богослужения. Там были построены нары и людей битком набивали в церковные помещения.
И вспыхнул тиф. Началось страшное...
Стоит у церкви охрана. А за дверьми сто и крик. Открыли двери. А там ад. Больные, здоровые, мёртвые – мужчины, женщины старики, дети.
И живые кричат и тянут к нам руки: « Воды! Воды!» Много видел страшного в жизни, а такого не видел. И облик тифозного храма стал для меня страшным символом.»

Ученица. Вологжанка М.В.Базова вспоминает:
«Я живая свидетельница сталинских репрессий и жестокостей периода сплошной коллективизации. В 1929 году мы жили у родственников на нынешней улице Маяковского, напротив церкви. В эту церковь, как и в другие, привозили раскулаченных украинцев. Среди них было много женщин, подростков и детей. Их никуда не отпускали, кроме как на луг около церкви. Сырое, холодное помещение было не приспособлено для жизни большого числа людей. Они сидели на полу, нар не хватало, освещение скудное. К нам приходила старушка(такой казалась мне эта женщина) за милостыней и какой либо одеждой. У неё было трое детей: дочь 16лет, два сына по 11-12 лет. Мать потому и отпускали, что она никуда не уйдёт от детей. Спросили мы у неё, а за что выслали, а она сказала, что муж никакого преступления не совершал, в хозяйстве были лишь корова, поросёнок и другая живность, был и хороший сад, вот за это и выслали.»

Ученик. Невероятно тяжёлую обстановку конца 20-х-начала 30-х годов вспоминает вологжанин Глебов. Он пишет:
«Начиная с 1929 года в вологодских деревнях началось раскулачивание, выселение. В Вологде появились люди, лишённые избирательных прав и продовольственных карточек (лишенцы). Город переполнили ссыльные, большинство с Украины. Был голод, особенно в 1933году. Пустовавшие церкви были забиты ссыльными, женщины и дети содержались вместе с мужчинами. На окнах церквей были решётки и приколоченные доски, и нередко мы видели, как сквозь них протягивались ручонки просившие хлеба. А хлеба в городе не было. Рано утром из церквей выносили трупы. Особенно высока смертность в церкви Благовещенья, которая стояла между улицами Клары Цеткин и Батюшкова. Сейчас её нет.»

Ученица. Тяжкая участь крестьян-переселенцев вызывала у вологжан чувство сострадания. Горожане обращались к власти с индивидуальными или групповыми (зачастую анонимными) письмами, в которых приводили факты бесчеловечного отношения к «раскулаченным». Анонимное обращение к М.И. Калинину (1930г.):
«Граждане города Вологды обращаются к Вам с просьбой об установлении человеческих отношений к высланным разных губерний – они находятся в ужасных, кошмарных условиях, хуже скотского. Все церкви города Вологды отобраны... и заселены выселенными, здесь холод и голод; церкви совершенно не отапливаются, нары из сырого тёса, и вот в таких условиях находятся дети; нары устроены в три этажа, а в Прилуцком монастыре в шесть этажей и оттуда сваливаются люди, хоронят их как скотину – без гробов. Уборные малы, и народ испражняется на воле, открыто, это грозит неминуемой эпидемией – тифом. Защитите как вологжан, так и ссыльных от моровой язвы.» П.Славухин (подпись вымышленная)./Из книги «Неизвестная Россия».

Ученик. Старый вологжанин В.В. Сизов вспоминает:

«В нашей деревне в 1932 г. раскулачивали двух зажиточных крестьян (кулаков тогда уже не было).
Сказать, что зажиточные, по сегодняшним временам даже смешно. Лишние две пары овец, десяток кур, два плуга, 3-4 старых венских стула. И всё это «лишнее» у некоторых крестьян было потому, что они не пили, не курили, всей семьёй трудились. По указанию сельского Совета, у этих « зажиточных» конфисковали всё «лишнее» и продали с молотка на торгах. Выгребли из амбаров зерно, не оставив крестьянам на посевную и на пропитание. Тяжело было смотреть, как работяга Калистрат Маслов плакал, когда у него выгребли добытое трудом и потом зерно. Оба крестьянина были участниками гражданской войны».

Ученица. Заметки из газеты « Красный Север». 1930 год.

1. От 13 марта 1930г. № 61, стр.2 статья « Не пойдёшь в колхоз раскулачим». В деревне Ракуло, в Кокошиловском сельсовете, раскулачили М.Я.Евстюничева, старика 70лет. Он всю жизнь провёл с топором, строил дома у крестьян.
Председатель сельсовета Кочин раскулачил середняка Аркашева Ивана, за то, что его дом больше всех и за то, что он работал извозчиком в кооперации.

2. От 22 марта 1930г. № 66, стр. 2 статья « Раскулачили» бедняка Д.В.Хлопова». В Калининском сельсовете, Вологодского района, «раскулачили» Д.В. Хлопова, хозяйство которого ниже середняцкого. Хлопов имеет одну корову и дом. У него нет даже и лошади. Зимами он по 3 месяца работал у крестьян, обрабатывая овчину в чужих банях.

Ученик. (по итогам исследовательской работы) Исаковский Дмитрий. 9 класс.
В Вологде, в 1992г. создана Ассоциация жертв незаконных политических репрессий. Я, вместе с учителем истории Козловой Н.Г., встретился с председателем этой организации – Мельниковой В.И. В эту организацию входят дети, родители которых были раскулачены в 20-30-е годы, или подвергнуты репрессиям в 1937-1938 г.г., или после Второй мировой войны. Нам было предоставлено 800 анкет, мы встретились с 66 человеками, записали интервью с ними, проанализировали их ответы.

К нашему уроку мы выбрали 6 анкет (анкеты детей, у которых семьи были раскулачены)

1. Васева Елена Петровна.
2. Клименко Клавдия Павловна.
З. Малахов Александр Иванович.
4. Макарова Валентина Григорьевна.
5. Миловидова Ольга Николаевна.
6. Николаев (Дунь) Иван Иванович.

– Кто же эти люди, почему их семьи были раскулачены?

Ответы просты:

– За отказ вступить в колхоз, за трудолюбие перед скудоумием и тоталитаризмом, мечту иметь собственный трактор.
– Семья Николаева (Дуня) имела 40га земли, 2лошади, 2 коровы, 5 овец и др. живность.

– Годы репрессий, место и условия пребывания:
– Малахов А.И. – родился в 1946г. в спецпоселении «Нура»,на Урале. Первые 1,5 года своей жизни провёл с родителями, до момента освобождения их из заключения. За 15лет «жизни» в неволе родители вместе с детьми голодали, терпели унижения человеческого достоинства.
– Макарова В.А. – жила и родилась на спецпоселении в Архангельской области, родители работали на лесозаготовках.
– Миловидова О.Н. – родилась на спецпоселении в деревне Ширега  Сямженского района, Вологодской области, материальное положение было очень тяжёлое, два брата умерли от голода, дедушку расстреляли.
– Николаев (Дунь) – вместе с родителями, в порядке раскулачивания, выслали на спецпоселение в Архангельскую область, Котласский район, посёлок Гусино. В дороге умер отец. Жили мы в бараках, работали взрослые на лесоповале. От тяжёлой работы и голода умерли бабушка, дедушка, мать.
В октябре 1931г. нас – детей отправили в Котласский детприёмник, затем в Сольвычегодский школьный детский дом.

– Что помогло Вам выжить?
– Семья, работа, упорство, надежды на лучшее будущее, оптимизм, крепкие семейные традиции, религия, вера в бога, честь.

– Что Вы пожелали бы будущим поколениям?
– Прозрения, физических сил, великодушия к окружающим, почтения к старшим, духовного подъёма.
– Чтобы никогда не повторилось подобное, чтобы люди знали и помнили свою малую родину, жили спокойно и уверенно.
– Жить лучше, чем мы жили, чтобы на земле была правда.
– Мирной справедливой жизни.

Итоги урока

Учитель:

1. Проверяем проблемное задание:
– о коллективизации и её целях в 30-е годы говорили, что она сделает крестьян-колхозников зажиточными людьми. Определите, насколько соответствовал этот лозунг действительности?

2. Итоги коллективизации.

а) 3адание учащимся.

Заполнить таблицу (на отдельных листочках) «Последствия политики сплошной коллективизации»

На работу с таблицей – 5 минут, затем учащиеся сдают работу на проверку. Итоги работы учащихся (запись в тетрадь )

б) 3адание учащимся.

Выполнить кластер со словом – коллективизация (работа в парах – на отдельном альбомном листе).
На работу отводится 4 минуты, затем три пары, по желанию, озвучивают выполненную работу.

Домашнее задание

1. §24 стр. 176-182 учебника 9 класс
2. Написать эссе (по выбору):
а) Голод и коллективизация рукотворная трагедия? (использовать дневниковую запись К. Чуковского из учебника 9класс, вопрос №2 стр.182)
б) Мои мысли о сплошной коллективизации.

Заключительное слово учителя. После завершения коллективизации вся экономическая жизнь страны оказалась полностью в руках Сталина, все граждане были целиком зависимы от государства и в политическом и в экономическом отношении. Одновременно была завершена и монополизация духовной жизни.

Ученица читает стихотворение Нинель Мониковской.

Нинель Мониковская г. Калуга.

Пройдя каторгу сталинских лагерей, испытав зло, беззаконие, предательство, жестокость, она не очерствела душой. Живёт, так как просила мама в час их последней встречи перед ссылкой в ГУЛАГ:
«То, что с нами сейчас происходит – величайшая несправедливость. Только, упаси тебя Бог затаить в своём сердце ненависть к людям, к Родине, партии.» Сегодня, Нинель Мониковская, председатель правления Калужской областной благотворительной ассоциации жертв политических репрессий. Её же хлопотами открыт памятник жертвам политических репрессий жителей Калужской области.

Чёрные камни

Над рекой Окою вновь заря алеет
Вновь кресты на храмах искрятся, горят.
В городе старинном в Золотой аллее
Над оврагом Камни чёрные стоят
Скорбное надгробье тем, кого убили,
Кто в застенках сгинул в горе и тоске
И никто не знает, где их схоронили –
Ни креста, ни камня, бирка на руке.
У детей кто выжил, внуки подрастают
И цветы приносят, горечь затая
Из земли, из дёрна камни прорастают
Воскресают души из небытия.
Помним поимённо, плачем и жалеем
Всех кто в бездну канул, канул без вины
Это наша память в Золотой аллее
Скорбное надгробье – камни горюны.

Ученик читает стихотворение Колмаковой М.И.

Колмакова Мария Илларионовна, ответственный секретарь Правления Общества реабилитированных Новгородской области. Выпустила сборник стихов «Солёные росы» в 2005г. Предлагаем вашему вниманию стихотворение, посвященное памяти жертв государственного беззакония.

Поиск

Знамён над ними не склоняли,
Не называли поимённо,
Когда с откоса их бросали
Во рвы, в сумятице безмолвной.
Лишь небо, да глухая полночь
Тому свидетелями были,
И заросли травой по пояс
Их безымянные могилы.
Так и не смог тот рок жестокий
Людскую скорбь молчать заставить.
И по земле волной широкой
Воскресла и восстала память.
Раскрыли времена запреты,
И вот теперь, из тьмы, достойно
Пролив в тома частицу света,
Они выходят поимённо.

Учитель. Спасибо всем за урок, всего доброго!

Литература:

1. Аринин. В. «Тень генераллисимуса»  Архангельск. Северо-Западное книжное издательство. 1991г.
2. Вологда в минувшем тысячелетии. Очерки истории города. Издательство. Вологда «Древности Севера». 2004г.с. 167, 168.
3.  Геллер. М., Некрич. А. Утопия у власти. В 3-х томах, т.1 МЛ 996г.
4. Гордон Л.А.Клопов Э.В. Что это было? Размышления о предпосылках и итогах того, что случилось с нами в 30-40ые годы. М. 1989 год. с. 52-82, с. 155-169.
5. Данилов А.А., Косулина Л. Г, Брандт М.Ю. История России 20 – начало 21 века. 9 класс. М. Просвещение, 2004г.
6. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России 20 век. 1928-1953г.г. М. Просвещение. 2003 г.
7. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику 9 класс «История России 20 век» М. Просвещение. 2000 г.
8. Данилов А.А. История России в таблицах 20 век. 9-11 класс. Справочное пособие. М. Дрофа. 1999г.
9. Документы свидетельствуют. Из истории деревни накануне и в ходе коллективизации, 1927-1932 гг. М. 1989 г.
10. Зевелев A.M. Истоки сталинизма. М.1991 г.
11. Книга для учителя. История политических репрессий и сопротивление не свободе в СССР. М. 2002 г. с.118-148, 306-319, 394-404.
12. Кириллов В.В. Отечественная история 20 – начало 21 века в схемах, таблицах и диаграммах. Пособие для абитуриентов и студентов. М. 2004 г.
13. Майсурян А. Коллективизация. Энциклопедия для детей: история России. М. 1995 г., т.3.
14. Наше Отечество. Опыт политической истории в 2-х томах, т.2. МЛ 1991 г.
15. Неизвестная Россия, 20 век. М. 1992г. с. 206-207, 221-222, 228.
16. Осокина Е.А. За фасадом « сталинского изобилия». Распределение и рынок в снабжении населения в годы индустриализации. 1927-1941 гг. МЛ 997 г.
17. Осколков Е.Н. Голод 1932 – 1933 гг. Хлебозаготовки и голод в 1932-1933 годах в Северо-Кавказском крае. Ростов-на-Дону, 1991г. с.24.
18. Судьбы российского крестьянства. Под общей редакцией академика Афанасьева Ю.Н. Российский государственный гуманитарный университет. МЛ 996г. с.249-435.
19. Файн Л.Е. Становление ленинской концепции в кооперации и современность. Иваново. 1991г. с.43.
20. Фигуровская Н.К., Глаголев А.И. А.В. Чаянов и его теория семейного крестьянского хозяйства. Предисловие.// Чаянов А.В. крестьянское хозяйство//МЛ 89г. с.43.
21. Периодическая печать:
– газета «Красный Север» за 1930г. от 13 марта, № 61, с.2. от 22 марта, № 66, с.2.
– газета «Вестник ОРНО»
– историко-просветительский и правозащитный бюллетень за 2005г., №23, 24, 25.