Открытый урок по всемирной истории в 6-м классе на тему "Арабский халифат"

Цели и задачи:

• Выяснить роль Ислама в объединении арабских племен и образовании государства у арабов.
• Формировать навыки работы с книгой, картой, таблицей, историческим источником.
• Продолжить формирование критического мышления учащихся в процессе определения роли личности в истории
• Развитие мировоззрения учащихся на исторических примерах прошлого.

Тип урока: Урок изучения нового материала с использованием интерактивных методов и методов технологии критического мышления.

Оборудование:

• карта “Арабский халифат”,
• атлас,
• раздаточный материал для учащихся,
• классная доска, заранее оформленная к уроку,
• иллюстрации.

Основные понятия:

• бедуины,
• Ислам,
• мечеть,
• халиф,
• эмир,
• мусульмане.

Основные даты:

• 570–632 гг. – годы жизни Мухаммеда;
• 622 г. – начало мусульманского летоисчисления;
• 630 г. – объединения арабов.

Ожидаемые результаты:

После урока ученики смогут:

– показывать на карте территорию Арабского халифата;
– будут иметь представление об истории Арабского халифата;
– знать особенности жизни арабов;
– развивать коммуникативные навыки, навыки критического мышления и работы с исторической информацией.

Ход урока

I. Организационный момент

Объяснение учащимся целей и задач урока. Оформление учащимися рабочих тетрадей

II. Актуализация опорных знаний

Вступительное слово учителя.

– Рассмотрите карту Атласа “Арабские завоевания в VII–IX в образование халифата и дайте ответ на вопросы:

1. Какими были природно-климатические особенности арабского полуострова?
2. Чем занималось его население?

На основе ответов учащихся и анализа материала учебника учащиеся составляют схему: (1-й ученик возле доски, остальные – в тетрадях) (смотри приложение)

Арабы

После заполнения учащимися схемы учитель беседует (эвристическая беседа) с учащимися по следующим вопросам:

1. Что расположено в центре Аравийского полуострова?
2. Где проживали бедуины? Чем они занимались?
3. Какие области Аравии были наиболее развитыми?
4. Что проходило через эти земли?
5. К какой группе народов принадлежали арабы?
6. В каких богов верили арабы до VI в?

III. Изучение нового материала

Слово учителя:

– Переход арабов к единой религии – Исламу (“покорность богу”) связана с именем Мухаммеда.

После рассказа учителя учащиеся самостоятельно прорабатывают по учебнику вопрос “Возникновение ислама” по следующему плану: (задание №1)

План ответа на вопрос: “Возникновение Ислама” (смотри приложение)

1. Цель (Почему? Зачем? Для чего?)
2. План (Как? Каким образом?)
3. Действие (Что? Где? Когда?)
4. Результаты (Какие последствия? Какие итоги?)

Примерные ответы учеников:

1. Цель. Отказаться от язычества и уверовать в единого бога.
2. План. Проповедование Мухаммедом собственных снов и написание священной книги мусульман “Корана”.
3. Действие. Переселение в г. Джасриб, чтобы оттуда начать войну с неверными ему городами, которая закончилась победой мусульман.
4. Результаты. Победа ислама, уничтожение язычества, объединение арабов в 630 г.

– Составьте план, проработав подпункт в учебнике “Халифат при Омейядих и Аббасидах” (задание №2)

Примерный план, составленный учащимися:

1. Первые завоевания арабов: Сирия, Месопотамия, Северная Африка.
2. Образование халифата Омейядов и расширение его владений.
3. Аббсиды – новая династия арабского халифата.

Составить сообщение “Основные вероисповедающие принципы” по алгоритму: (задание №3)

догматы ислама культы и обряды религиозные течения ислама.

Примерные ответы учеников:

1. Догматы ислама
   – единообразие;
   – почитание пророка Мухаммеда;
   – почитание Святого Письма – Корана

2. Морально-этические нормы:
   – Коран – источник морального учения;
   – тяга человека к Аллаху и получение его благословения – заветная мечта жизни каждого мусульманина
   – мужчина – наставник женщины, которая должна быть ему покорной, и служить;
   – джихад – война за веру;
   – 4 пути к духовному росту;
   – шариат – правильный путь к цели.

3. Культы и обряды
   – исповедовать и признавать пророческую миссию Мухаммеда;
   – осуществлять ежедневные пятиразовые молитвы-намазы;
   – паломничество в Мекку (1 раз в жизни);
   – пост в месяц (рамадан);
   – совершать благие дела в пользу бедных и униженных;
   – отдавать 1/10 на божье дело.

4. Религиозные течения ислама
   – Сунниты (90% мусульман) – это те, кто признаёт первые 4 правоверных хамидов и правдивость сорняков хадисов;
   – Шииты – признают только 12 имамов из всех потомков Али;
   – Хариджиты – вера должна подтверждаться добрыми делами, только вера в догматы ислама и исполнение всех его норм – этого мало.

Задание 4 на развитие хронологических умений учащихся:

• Какое событие произошло раньше: Верденский договор или начало мусульманского летоисчисления?
• Могли ли купцы VIII в рассказывать о торговле с Арабским Халифатом?
• В каком тысячелетии образовалось государство Мухаммеда?

Задание 5. Работа с историческим источником:

Багдад. Предположите, о каких чудесах могли рассказывать легенды Багдада?

“Самым большим городом мусульманского мира был Багдад, построенный в VII в на р. Тигр в центре Ирака, недалеко от руин древнего Вавилона.
“Город мира”, так называемый Багдад, поражал современников своими размерами, роскошью, садами и фонтанами. Здесь можно было встретить купцов, которые привозили драгоценности из Индии, шелк из Китая, мех из славянских земель. Это блестящее время сохранили для нас сказки Шахерезады”

IV. Обобщение и систематизация знаний учащихся

(Самостоятельная разноуровневая работа, см. Приложение 1)

Уровень 1 (1–3 балла)

1. Как называется религия, основанная Мухаммедом?
2. Какое событие стало началом мусульманского летоисчисления?

Уровень 2 (4–6 баллов)

1. Дайте определение следующих понятий:

• Мусульманин
• Халиф
• Мечеть

2. Как Мухаммеду приходилось утверждать свою власть над арабами?

Уровень 3 (7–9 баллов)

1. Какую роль сыграл Ислам в арабских завоеваниях?
2. Территории каких современных государств целиком или частично входили в Арабский Халифат?

Уровень 4 (10–12 баллов)

1. Укажите причины военных успехов арабов IV–VIII вв.
2. Выявите общине черты и характерные особенности Ислама и Христианства.

V. Подведение итогов урока

Выставление оценок учащимся. Объяснение нового домашнего задания.

Вопросы для повторения:

1. Какие народы входили в Арабский Халифат в VII–IX вв.?
2. Что общего между исламов и иконоборчеством?
3. Заполнимте таблицу: (смотри приложение)

Вклад арабской культуры в мировое духовное наследие

VI. Домашнее задание

• Отработать текст соответствующего параграфа учебника.
• Завершить заполнение таблицы (если не успели на уроке).
• Из текста ученика выписать и выучить нове термины (в словаре в конце тетроди).