Элективный курс "Практическая экология" как средство формирования экологической культуры школьников

Разделы: Биология, Экология


Экология – это наука, изучающая отношения организмов между собой и с окружающей средой. Она раскрывает все многообразие взаимосвязей между населяющими нашу планету животными, растениями, людьми и средой их обитания.

Головокружительный рывок совершили люди в век научно – технического прогресса. Но стало ли человечество счастливее, наша планета краше, а условия жизни на ней благоприятнее для ее обитателей?

Необходимость экологического образования и воспитания обусловлена глобальными катастрофическими изменениями в окружающем мире. За последние полвека деятельность человека настолько преобразила большинство районов нашей планеты, что истощение природных ресурсов и загрязнение биологической среды отходами хозяйственной деятельности стало очевидностью: от заброшенных шахт до окурков на газонах и десятков тонн отравляющих веществ, извергаемых химическими комбинатами. Нет числа свалкам промышленных и бытовых отходов.[3]

Мною был разработан и апробирован элективный курс “Практическая экология” для учащихся 9-х классов.

Цель курса: формирование особой образовательной среды, способствующей повышению интереса школьников к решению острых экологических проблем, расширению и углублению знаний по экологии, развитию познавательного интереса и удовлетворению образовательных потребностей и склонностей школьников.

Задачи:

  • сформировать знания о взаимоотношениях живых организмов в природе, нормах и правилах поведения в природе;
  • способствовать формированию активной жизненной позиции школьников в вопросах охраны природы;
  • развивать умение работать с различными источниками информации, способами обработки полученных результатов с помощью компьютерных программ;
  • развивать творческие умения детей, практические умения и навыки по подготовке и проведению мероприятий экологической направленности;
  • воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Экологическое образование по данной программе предполагает не только формирование умений практического характера, но и получение знаний о биосфере, ее компонентах, закономерностях протекания различных биологических процессов, а также воспитание экологической культуры.

Практическая направленность курса предусматривает со стороны учащихся овладение умениями создавать модели экосистем, определять состояние природных и искусственных биогеоценозов, оказывать посильную помощь в их охране и поддержании в надлежащем виде, умение определять редкие и исчезающие виды растений и животных своего края, соблюдать правила поведения в природе, пропагандировать бережное отношение к ней.

Учебно-познавательная деятельность детей организуется в интерактивном режиме на основе технологий: информационно-коммуникационных, практико-ориентированных, здоровьесберегающих, с использованием следующих методов обучения: объяснительно-иллюстративных, практических, исследовательских, проблемных.

В процессе изучения курса предусмотрена проектная деятельность учащихся, работа с дополнительной литературой, ресурсами Интернет, что способствует их саморазвитию, самообразованию и формированию ключевых компетенций.

Формы текущего контроля: лабораторные работы, беседы, тестирование

Форма итогового контроля: защита проектов в форме презентации

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе: лабораторных и практических работ 12 часов, экскурсий – 7 часов, консультаций – 3 часа, семинаров – 2 часа.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

  • предмет и задачи экологии;
  • экологические факторы и их взаимодействие;
  • закономерности действия факторов среды на организм;
  • принципы строения и функционирования экосистем;
  • понятия: “цепи питания”, “сети питания”, “экологические пирамиды”;
  • видовой состав редких видов растений и животных своего региона;
  • значение природы в жизни человека, противоречивость взаимодействия человека с природой;
  • глобальные экологические проблемы человечества и способы их решения;
  • нравственные нормы поведения человека в природе.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять многоаспектное значение природы в жизни человека;
  • строить цепи и сети питания;
  • создавать простые модели экосистем;
  • элементарно оценивать состояние окружающей среды своей местности, проводить экологические опыты и наблюдения;
  • распознавать наиболее распространенные растения и животных своей местности;
  • наблюдать изменение естественных сред обитания под влиянием деятельности человека, устанавливать последствия этих изменений;
  • обосновывать свою точку зрения на возникновение и разрешение экологических проблем;
  • выполнять нормы и правила поведения в природе;
  • работать с научной и учебной литературой, готовить презентации и проекты по заданным темам, выступать с сообщениями.

Учебный план.

Тема Всего часов В том числе форма контроля
лекции семинары экскурсии практ.
работы
консультации лабор.
работы
1 Введение 2 1       1    
2 Структура экосистем 13 3 1 2 2 1 4 Тест, защита презент.
3 Пищевые связи в экосистемах 7 2   2 1   2 лабор. работы
4 Функционирование экосистем 9 2   3 1 1 2 Беседа, защита презент.
5 Экологические проблемы современности 3 2 1         Защита проектов
Итого 34 10 2 7 4 3 8  

Содержание курса

Введение (2часа).

Экология как наука, ее задачи. Значение экологии для решения проблем охраны природы и здоровья человека. Выбор темы проекта для итогового контроля.

Структура экосистем (13 часов).

Экосистема, живые и неживые компоненты экосистемы. Воздух и вода как среда в экосистеме. Свет как фактор экосистемы. Изменения вещества и энергии в организмах. Энергетическая роль пищи.

Демонстрация таблиц и видеофрагментов, иллюстрирующих структуру экосистем луга, леса, степи, водоемов.

Наблюдения за поведением обитателей аквариума, за адаптациями растений и животных различных экосистем к взаимному существованию.

Экскурсии:

  • “Изучение состава, численности и плотности особей в лесной экосистеме”
  • “Изучение приспособленности растений и животных к совместному обитанию в городских экосистемах”

Практические и лабораторные работы:

  • “Описание основных ярусов леса”.
  • “Изучение водной экосистемы”.
  • “Рассматривание под микроскопом одноклеточных зеленых водорослей”,
  • “Создание модели водной экосистемы в банке с водой”
  • Проведение опыта, доказывающего необходимость световой энергии для фотосинтеза.
  • “Оценка состояния экосистемы, определение степени ее деградации под воздействием человека”.

Творческие задания: Подготовка и защита презентаций на темы: “Описание экосистемы леса”, “Описание экосистемы луга” и т.п.

Пищевые связи в экосистемах (7 часов).

Цепи и сети питания в экосистемах. Трофические уровни. Экологическая пирамида. Правило 10%. Типы связей и зависимостей в экосистемах.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих пищевые цепи, гербарных экземпляров растений, чучел животных, коллекций насекомых, видеофрагментов.

Наблюдения за путями движения вещества в экосистеме, за поведением консументов различных уровней, за разными типами взаимодействия между организмами на примере видеофрагментов.

Экскурсии:

  • “Трофическая структура лесного сообщества”.
  • “Типы биотических связей в природе”

Практические и лабораторные работы:

  • “Установление видов взаимосвязей в экосистеме водоема”.
  • “Построение цепей питания в различных экосистемах”.

Творческое задание: Моделирование экологических пирамид численности, биомассы, энергии.

Функционирование экосистем (9 часов).

Факторы среды и их воздействие на организмы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Смена экосистем.

Демонстрация таблиц и видеофрагментов, иллюстрирующих действие факторов среды на организмы, первичные и вторичные сукцессии.

Наблюдения за влиянием различной степени освещенности на развитие проростков злаков, за сменой одной экосистемы другой.

Экскурсии:

  • “Изучение влияния леса на микроклимат”.
  • “Влияние факторов среды на распределение растительности леса и луга”
  • “ Установление степени антропогенного воздействия на растительное сообщество”.

Практические и лабораторные работы:

  • “Сравнительное изучение видового разнообразия сообщества в местах, подвергающихся наибольшему и наименьшему антропогенному воздействию”
  • “Влияние различной освещенности на развитие проростков злаков”.

Творческое задание: Подготовка и защита проектов на тему “Лучший пришкольный участок”

Экологические проблемы современности (3 часа).

Современное состояние окружающей среды. Воздействие промышленного производства на окружающую среду. Потребление ресурсов в прошлом, настоящем и будущем. Вопросы бытовой экологии.

Демонстрация карты промышленных регионов Поволжья, результатов измерения ПДК в воздухе, воде, продуктах питания, видеофрагментов.

Творческое задание: Подготовка и защита проектов на тему “Пути решения глобальных экологических проблем”

Материалы для учителя.

Примерные темы проектов к итоговому семинару “Круглый стол “Пути решения глобальных экологических проблем”.

  1. Рост потребностей человека и глобальная экологическая нестабильность.
  2. Снижение отрицательного воздействия человечества на природную среду и отказ от потребительского отношения к ней.
  3. Экологические проблемы и задачи дальнейшего экономического развития общества.
  4. Поддержание экологического равновесия в городской экосистеме.
  5. Мониторинг состояния окружающей среды.
  6. Альтернативные способы очистки сточных вод.
  7. Биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.
  8. Использование отходов сельского хозяйства для решения экологических проблем.
  9. Роль биотехнологии в защите и оздоровлении биосферы.
  10. Рациональное управление природными ресурсами.

Тестовая работа по теме “Структура экосистем”.

1. Какой из перечисленных биогеоценозов является искусственным:

А) озеро
В) пруд
Б) болото
Г) река

2. Какой из перечисленных биогеоценозов является естественным:

А) парк
В) поле
Б) сад
Г) луг

3. Планктонными организмами являются:

А) мелкие водоросли и простейшие
В) коралловые полипы
Б) водоросли и моллюски
Г) медузы и водоросли

4. Древесно-травянистым биогеоценозом является:

А) пустыня
В) степь
Б) саванна
Г) болото

5. Наименее устойчивым является биогеоценоз:

А) пустыни
В) тропического леса
Б) смешанного леса
Г) поля

6. Верхний плодородный слой земной коры называется:

А) почва
В) перегной
Б) гумус

7. Ресурсы, скорость использования которых человеком во много раз превышает темпы их образования, называют:

А) неисчерпаемыми
Б) исчерпаемыми

8. К неисчерпаемым ресурсам можно отнести:

А) энергию солнечной радиации
В) природный газ
Б) каменный уголь
Г) леса

9. Значение озонового слоя:

А) задерживает ультрафиолетовое излучение
Б) препятствует тепловому излучению в космическое пространство
В) защищает поверхность земли от кислотных дождей

10 Какое из перечисленных растений относится к мезофитам:

А) кактус
В) ландыш
Б) рогоз
Г) калужница

11. Примером косвенного влияния человека на природу является:

А) вырубка леса
В) рыболовство
Б) сброс сточных вод в реку
Г) охота

12. Территория, на которой полностью исключается хозяйственная деятельность человека, называется:

А) заповедник
В) национальный парк
Б) заказник
Г) лесничество

Ответы:

1–В, 2–Г, 3–А, 4–Б, 5–Г, 6–А, 7–Б, 8–А, 9–А, 10–В, 11–Б, 12–А.

Литература

  1. Биология. Школьный курс в вопросах и ответах / Сост. Шахович В. Н. – Минск: “Интерпрессервис”, 2003.
  2. Зверев И. Д. Практические занятия по экологии для учащихся 9 класса. – М.: Просвещение, 2002.
  3. Иваненко Л. В., Быкова П. Г. Экологические проблемы города и утилизация отходов. – Самара: Кн. изд-во, 2005.