Система подготовки дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму, профилактика нарушений письменной речи

Проблема подготовки детей к овладению навыками построения письменной речи является одной из наиболее сложных и актуальных в специальной педагогике.

При нормальном развитии ребенка процесс обучения письму осуществляется на основе достаточного уровня сформированности речевых и неречевых психических функций (таких как языковой анализ и синтез, фонематическое восприятие, словоизменение и словообразование, зрительно-пространственное восприятие и представления, наглядно-образное мышление, внимание (концентрация, распределение и переключение), память, сукцессивные и симультанные процессы, графомоторные навыки. Недостаточный уровень развития этих психических функций может явиться причиной специфических нарушений письма.

Неподготовленность к письму может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно уделять особое внимание подготовке к обучению грамоте, особенно когда речь идет о детях, имеющих нарушения речи.

Общее недоразвитие речи часто сопровождается замедленным или искаженным формированием значимых школьных навыков. С каждым годом увеличивается число детей со специфическими нарушениями письма (дисграфией, дислексией). В психолого-педагогической литературе указывается на такие формы дисграфии, как артикуляторно-акустическая, дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая и оптическая. Оптическая форма связана с расстройством оптико - пространственных представлений, зрительного гнозиса, анализа и синтеза, и проявляется она в заменах и искажениях букв на письме.

Таким образом, для предупреждения дисграфии должна вестись работа по подготовке к овладению графикой письма. Особенно это касается детей с общим недоразвитием речи, которых можно отнести к группе риска по возникновению специфических нарушений письма. Это определяет необходимость проведения целенаправленной дифференциальной профилактической работы с ними.

В результате многолетней работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, нами было выявлено следующее:

• у детей недостаточно развита координация движений;
• плохо развита мелкая моторика пальцев рук;
• недостаточен уровень развития зрительно-пространственных представлений;
• недостаточно развито чувство ритма;
• плохо координирована деятельность руки и глаза;
• недостаточно развиты операции мышления (анализ, синтез, обобщение);
• низкие параметры произвольного внимания (переключение, концентрация);
• недостаточно развита зрительная память;
• плохо развито умение строить деятельность по словесной инструкции;
• плохо развито умение ориентироваться в работе на образец;
• недостаточно развиты графические способности.

Таким образом, у многих дошкольников с общим недоразвитием можно отметить низкий уровень готовности к овладению письмом.

Выявление особенностей развития графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием речи подтверждают необходимость определения основных путей развития данного навыка.

Для решения проблемы развития графомоторных навыков и подготовки к письму на логопедических занятия было создано авторское пособие - альбом, который можно использовать как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях. Альбом состоит их двух частей: первый и второй год обучения (т.е. старшая и подготовительная группа детского сада).

Цель пособия: формирование функционального базиса процессов письма и чтения, профилактика нарушений письменной речи.

• развитие графомоторной функции;
• развитие зрительного гнозиса, мнезиса, зрительного анализа, синтеза, представлений;
• развитие пространственных представлений;
• развитие оптико-пространственного анализа и синтеза;
• развитие мыслительных процессов;
• развитие мелкой моторики;
• развитие чувства ритма;
• воспитание сосредоточенности, усидчивости.

Представленные в пособии упражнения нацелены на развитие качеств, необходимых для овладения чтением и письмом. Упражнения сгруппированы по принципу возрастания сложности, а также в соответствии с традиционными лексическими темами, изучаемыми в речевой группе детского сада. Система работы рассчитана на два года обучения.

• представлена система развития графомоторных навыков у дошкольников с ОНР;
• одновременно данная система упражнений способствует развитию зрительно-пространственных представлений, зрительного гнозиса, зрительного внимания и памяти;
• в основе лежит принцип деления материала по лексическим темам.

Система работы по подготовке к письму реализуется поэтапно. Можно выделить три блока упражнений, представленных по каждой лексической теме.

I. Развитие графомоторных навыков.

II. Развитие зрительно-пространственных представлений, зрительного гнозиса.

III. Развитие зрительного внимания, памяти, а также операций мышления.

Первый блок заданий (задания 1.1 и 1.2) направлен на развитие:

• графомоторных навыков;
• чувства ритма;
• координации руки и глаза;
• зрительно-пространственной координации при копировании контуров предметов;
• направленных движений руки (дорожки, обведи по контуру).

Второй блок заданий (задание 2):

• развитие зрительного гнозиса, анализа, синтеза (узнавание контурных, силуэтных, наложенных и скрытых изображений; нахождение изображения в ряду других; поиск сходства и различия изображений; деление изображения на элементы с последующим анализом; угадывание предметов в незаконченных рисунках; определение недостающих деталей; дорисовывание зеркальных изображений; зрительный анализ изображений с различением геометрических форм; узнавание предметов по частям; нахождение маленьких фрагментов на большой картинке и др.).
• развитие пространственной ориентации, оптико-пространственного анализа и синтеза (выделение заданных форм в предметах, ориентировка в пространственном расположении предметов; дорисовывание второй половины зеркальных изображений и др.).

Третий блок заданий (задание 3):

• развитие логического мышления (анализ и синтез, аналогия, обобщение по одному признаку).
• развитие зрительного внимания (концентрация внимания и прослеживание, распределение внимания).
• развитие зрительной памяти.

План занятий по подготовке дошкольников с ОНР к овладению письмом (старшая группа).

Рисунок 1, Рисунок 2, Рисунок 3.

План занятий по подготовке дошкольников с ОНР к овладению письмом (подготовительная группа).

Рисунок 4, Рисунок 5, Рисунок 6.

Рисунки.