Задачи:
- образовательные – создать условия для прочного усвоения детьми понятий о разрядах и классах; продолжить обучение чтению и записи чисел больше 1000;
- развивающие – способствовать развитию мышления, произвольного внимания, предусмотреть обогащение словарного запаса;
- воспитательные – прививать коммуникативные навыки общения в процессе учебной деятельности.
Оборудование: доска, карта звездного неба, звездочки трех цветов, рабочие тетради, памятка алгоритма деления, индивидуальные карточки для контроля знаний
1. Организационный момент (1минута).
Проверка посадки.
– По вашим серьезным лицам вижу, что вы настроились на работу. Какие оценки вы бы хотели получить сегодня на уроке?
– Хорошо, давайте поработаем только на 4 и 5. Плохие оценки я ставить не буду.
– Посмотрите, каждому из вас на парту упало по звездочке. Есть такая примета: падающие звезды – это к счастью.
– Желаю вам удачи!
2. Устный счет (8 минут).
Работа с абаком.
– Из космического пространства на нашу планету пришло 2 послания:
– Сумеем ли мы их отгадать, если известно, что это самое маленькое шестизначное число – (100 000); самое большое шестизначное число – (999 999).
– Мы несколько уроков ведем работу с крупной разрядной единицей счета с тысячей.
– Назовите изученные разряды и классы. (1 ученик отвечает у доски с опорой на таблицу разрядов и классов.)
Индивидуальная работа с взаимопроверкой.
– У каждого из вас есть возможность проверить свои знания о разрядах и классах. Составим послание в космос. Приготовьте простой карандаш и карточки.
– В каждой строчке вам надо знаком * зашифровать числа.
– в классе единиц;
– во 2 разряде и в 4 классе;
– во 2 классе;
– в 3 разряде и в 5 классе;
– во 2 классе и во 2 разряде.
– Обменяйтесь карточками в паре. Проверьте. Оцените. Каждая верно заполненная строка – 1 балл.
– Кто справился без ошибок на 5 баллов? Я очень за вас рада!
– Кто допустил ошибки? Не огорчайтесь, мы будем еще работать с названиями разрядов и классов. Я уверена, вы их все хорошо запомните. Карточки отложите.
Индивидуальная работа с абаком.
– Знание разрядов и классов помогает в записи многозначных чисел. Давайте потренируемся.
Наберите число, в котором:
– 45 ед. 2 класса и 32 0 ед. 1 класса;
На что указывает цифра 0 в записи этого числа? (45 320)
– 680 ед. 1 класса и 7 ед. 2 класса;
Сколько единиц каждого разряда в этом числе? (7 680)
– 9 ед. 4 разряда, 8 ед. 2 разряда и 6 ед. 1 разряда;
Сколько единиц 2 класса в этом числе? (9 086)
– 7ед., 5 дес., 4 сотни и 8 ед. тысяч
Назовите предыдущее и последующее по счету число. (8 457)
– Вижу, многие хорошо усвоили разряды и классы. А кто чувствует себя еще неуверенно? Давайте посвятим сегодняшний урок работе с многозначными числами.
3. Оформление работы в тетрадях (1 минута).
– Для чего мы учимся работать с многозначными числами? Где эти знания могут пригодиться? (Ответы детей.)
4. Этап закрепления знаний (6 минут).
– Этот урок по работе с многозначными числами не первый, так какие же цели мы поставим сегодня на уроке?
– Я думаю, что каждый из вас должен к концу урока безошибочно читать и записывать числа больше 1 000. А также решать задачи и примеры.
Работа с учебником.
– Вспомните, как записываются многозначные числа. (Правило на стр. 25.)
– Для удобства чтения число записывают с небольшим промежутком между классами.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
– Давайте потренируемся записывать многозначные числа. Ознакомьтесь с информацией и запишите числа (№ 103). 1 ученик выполняет работу у доски.
Познакомимся с рекордами планеты Земля и запишем их:
1) Самое глубокое место в Тихом океане Марианская впадина, ее глубина 11 134 метра;
2) Самая высокая вершина – Эверест (Гималаи), ее высота 8 848 метров;
3) Самое чистое и глубокое озеро Байкал, его глубина 1 741 метр.
Дифференциация по объему: запишите полученные числа в порядке возрастания, подчеркните в каждом числе единицы 2 класса.
– Сверьте свои записи с записью на доске. Прочитайте эти числа.
(№ 103 – 356 409, 406 740; 11 134, 8 848, 1 741),
(1 741, 8 848, 11 134, 356 409, 406 740)
– Кто не испытывал трудностей при записи многозначных чисел? Значит вам легко будет выполнить дом. работу № 102.
5. Динамическая пауза. Ф\м “Карусели” (2 минуты).
– Карусели, карусели
Мы с тобою в лодку сели
И поплыли…– Карусели, карусели
Мы с тобой в ракету сели
Полетели…– Карусели, карусели
Мы с тобой за парту сел
Отдохнули…
6. Подготовка к решению задач (4 минуты).
– Незнайка и его друзья коротышки побывали на Луне. Перед полетом они отправились в магазин для совершения необходимых покупок (задача № 106).
– О чем вы прочитали? В какое время продавали сахарный песок? Прочитайте 1 предложение, поясните как вы понимаете смысл: “а после обеда продали 5 таких мешков”. (5 мешков по 45 кг.)
– Поясните, что вы узнаете, выполнив эти вычисления? (45·5; 45·3)
– Выберите любое выражение, вычислите его значение, напишите пояснение. 2 ученика работают у доски.
Дифференциация по уровню сложности: подумайте, смогли бы вы по данному условию составить другое выражение и пояснить его.
7. Разминка для глаз (1 минута).
8. Работа над задачей (7 минут).
– Незнайка решил на Луне посадить растения и купил их семена (задача № 105).
– Кто уже знает путь решения задачи?
Дифференциация по уровню сложности:
Решите
задачу. Можно ли ее решить другим способом?
Постарайтесь
решить задачу двумя способами. Можно ли поставить другой вопрос?
Поставьте
к условию другой вопрос. Решите новую задачу двумя способами.
Проверка:
1 группа –
сверяется с
работой на доске.
2 группа –
Какой
способ решения вы нашли?
3 группа –
Какой
вопрос вы поставили к задаче?
– Кто справился со своим заданием без ошибок? Молодцы!
– Кто считает, что мог справиться и с другим заданием? Хорошо! На следующем уроке попробуем.
9. Совершенствование вычислительных навыков (6 минут).
– В начале урока мы ставили цель – лучше решать примеры. Давайте потренируемся (№ 104).
– Что вы должны знать при вычислении примеров 1–2 столбиков?
Порядок выполнения действий:
– Для решения 3 столбика надо знать алгоритм письменного деления. Вспомним его.
Алгоритм деления:
- первое неполное делимое;
- количество цифр в частном;
- делю сотни;
- умножаю;
- вычитаю;
- сравниваю остаток с делителем; и т.д.
Самостоятельная работа по вариантам: 1 вариант – 1строчка; 2 вариант – 2 строчка.
Дифференциация по уровню сложности и по объему:
10. Контроль над усвоением знаний и навыков (3 минуты).
– Прочитайте тему урока: “Многозначные числа”.
– Мы продолжали учиться безошибочно читать и записывать числа больше 1000.
– Математическая эстафета позволит проверить каждому свои знания.
Тема “Многозначные числа”
1в. Сто сорок три тысячи шестьсот десять …………………….
Семьдесят пять тысяч сто двадцать шесть …………………
Шесть тысяч четыреста тридцать восемь …………………..
Двести тысяч пятьсот сорок шесть ………………………….
2в. Двести тысяч пятьсот сорок шесть ………………………….
Шесть тысяч четыреста тридцать восемь ……………………
Семьдесят пять тысяч сто двадцать шесть ………………….
Сто сорок три тысячи шестьсот десять ………………………
– Возьмите карандаш, прочитайте запись, запишите ее цифрами и передайте следующему в колонке. Последний ученик в колонке проверяет работу всех и ставит оценку.
Дифференциация по объему: В свободную минуту продолжите ряд чисел, дописав 3 числа:
89 400, 89 300, …, …, …
4 607, 3 607, …, …, …
– Как вы справились? Представители каждой колонки отчитываются – дают оценку работе и ставят отметку.
– Кто успел дополнить ряд чисел? Зачитайте.
11. Итог урока (1 минута).
– Довольны ли вы своей работой?
– Математическая эстафета показала, что вы безошибочно научились читать и записывать числа больше 1000. Я считаю, урок своей цели достиг. Звездочки, упавшие к вам на парту, возьмите себе на память.