Урок-повторение по русскому языку "Лексика и фразеология. Лексическое значение слова"

Цели:

• обобщение и повторение раздела «Лексика»;
• знакомство учащихся со сферами употребления русской лексики;
• закрепление навыков правописания.

Оборудование:  доска, экран, кодаскоп, учебник «Русский язык. Текст. Стили речи» 10-11 класс, автор А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова

ХОД УРОКА

Домашнее задание: стр. 20-27, упр.40    

Эпиграф на доске: Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. (М.А.Шолохов)

1.   – Как вы понимаете этот эпиграф?
– О несметных сокровищах  слова мы сегодня и поговорим, и не только об этом, но и о звуковом и словарном составе языка, т.е. о Лесике. Дайте понятие этого термина. (Лексика – это словарн6ый состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих-нибудь произведений, отдельного произведения)
Слайд 1, читает ученик.
– Как называется раздел языкознания, где изучается лексика? (Лексикология)
Слайд 2, читает ученик.
– То, о чем мы говорим, можно выразить вот такой схемой: (на доске)

– Каждое слово имеет лексическое значение. Как вы это понимаете?
(Это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке)
– Лексическое значение устанавливает связь между словами и называемыми предметами, явлением, понятием, действием. Лексическое значение раскрывает признаки, по которым можно определить свойства, общие для ряда предметов.
– Таким образом, лексическое значение состоит из многих компонентов. Слово может иметь одно и несколько значений.
– Как называется наука, рассматривающая эти значения? (Семантика (греч.) – семантикос – обозначающий)
Слайд 3, читает ученик.
– Для того, чтобы узнать значение слова, хочу напомнить, какими словарями можно пользоваться (список словарей)
Слайд 4, читает ученик.

2. – А сейчас перейдем к практике, вернее к анализу текста. (на столах стихотворение И.С.Никитина «Утро»)
Слайд 5, читает ученик.

– О чем это стихотворение? (Поэт рассказывает о пробуждении природы. Он не только рисует наступление утра, но и радуется его приходу, приветствует его: «Здравствуй, солнце, да утро веселое!»)
– Поэт для выражения восхищения использует самые разнообразные средства: фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические и синтаксические.
– Мы остановимся на лексических и синтаксических особенностях стихотворения.
– Какие лексические средства вы видите в стихотворении?
– Особое место в стихотворении отводится словам с переносным значением, т.е. олицетворениям.
– Выпишите олицетворения:

– За счет использования олицетворений Иван Савич Никитин создал яркую картину утра, природа предстает живым существом, и поэтому она так сильно воздействует на читателя.

– Что еще помогает понять содержание, почувствовать и пережить происходящее?

Эпитеты: определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности. Выписать их:

По зеркальной воде; алый свет; чуткий камыш; роса серебристая; золотыми потоками; утро веселое.

– Подберите к слову алый синонимы (на доске)

Алый – багровый, багряный, пунцовый, пурпурный, рубиновый, коралловый, кумачовый.

– Каждый из них обозначает красный цвет, но с разными оттенками: ярко-красный – алый.

– Почему именно «алый свет» у поэта? (Никитин описывает раннее утро, солнце еще не проснулось, утро только зарождается, поэтому темно-красный оттенок не может быть использован. Алый цвет – это чистый, рождающий свет. Поэтому поэт и выбрал это слово).
– Какие синтаксические средства представлены в тексте?
– В данном тексте использованы в основном простые предложения с однородными членами, в основном сказуемыми, которые выполняют очень важную роль: они представляют действие многогранно, значит более точно. Например:

Меркнут и гаснут звезды;
Стоит и улыбается лес;
Встает, блестит солнце.

Использована инверсия (т.е. обратный порядок слов) главных членов для выделения наиболее важных слов и повышения интонационной выразительности. Важные в речи слова переносятся в начало предложения: (записать эти предложения)

Дремлет чуткий камыш;
Пронеслись утки с шумом и скрылися;
Едет пахарь с косой.

Инверсия и второстепенных членов:

тропинка росистая;
роса серебристая.

Обратить внимание на знаки препинания. Что они обозначают?

«,»         – обозначает паузу.
«.»         – в конце предложения – завершенность или более глубокую паузу.
«–»        – результативность действия.
«…»     – указывает на незавершенность интонации.
«!»        – знаки передают мольбу.

Не боли ты, душа!
Отдохни от забот!

и радость

«Здравствуй, солнце да утро веселое!»

– Константин Паустовский сказал, что для поэта «знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться».

– Выпишите из стихотворения омонимы слову звёзды, составьте с ним словосочетания: небо в звездах; верить в свою звезду (перен.); звезда экрана (перен.зн.); пятиконечная звезда (фигура); звезда на погонах (в армии); морская звезда (иглокожее животное).

3.  Еще раз посмотрите на стихотворение Ивана Савича Никитина. Попробуйте вы, употребляя олицетворения, антонимы, синонимы, эпитеты, метафоры, описать сегодняшнее утро (можно в стихотворных строчках, можно в прозе и на любом языке: русском, татарском, английском).

4.  Проверьте свою лексическую осведомленность. Сгруппируйте парами антонимы.
Слайд 6 (самостоятельно)

1. Явный.2. Активный. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.

Ответы: слайд 7

1-15; 2-14; 3-16; 4-13; 5-17; 6-18; 7-24; 8-19; 9-20; 10-21;11-22; 12-23.

5. С помощью комбинации «буква-цифра» укажите те крылатые слова, значение которых поясняется.

Ответы: А-24; Б-9; В-8; Г-18; Д-22; Е-12; Ж-4; З-20; И-14; К-10; Л-23; М-21.