С первых занятий английским языком, дети испытывают огромное желание с первых минут заговорить на этом языке. Чтобы сохранить эту мотивацию изучению языка ребенку необходимо приблизить перспективу “говорения” и поддержать его первоначальное стремление вступить в процесс общения.
Именно рифмовка облегчает процесс заучивания необходимых для общения фраз и лексики.
Разучивание рифмовок отвечает возрастным и психологическим особенностям детей. Рифмовка обладает такими признаками, как краткость, ритмичность, звуковая повторяемость, усваивается детьми наиболее быстро и легко.
Чтёние рифмовок доставляет им удовольствие. А то, что пережито эмоционально положительно, надолго остаётся в памяти маленького человека, оставляя след в его сознании. Лексико-грамматические структуры легко активизируются в устной речи благодаря рифме стихотворения.
Начальная школа - это период, когда ребенку интересна звуковая сторона слова. Читая рифмовки, ребенок вслушивается в звуки речи, замечает их повторы, оценивает их созвучие. В рифмовке слово приобретает особый характер, звучит отчетливее, самостоятельнее, привлекает к себе внимание. Ребенок произносит его с большей выразительностью, чем в речи иного типа. Дети склонны к рифмованию знакомых слов, радуясь их узнаванию в полученных сочетаниях.
Рифмовка как заученный блок создает у ребенка ощущение уверенности в себе, а хоровая работа над рифмовкой (так же, как и хоровое пение) способствует консолидации группы детей. Рифмовки являются средством развития детской речи и таких её компонентов, как дыхание, дикция, слух, умение регулировать силу голоса.
Чтение рифмовок способствует совершенствованию речевого дыхания, так как создает условия четкости соблюдения пауз. Благодаря соблюдению пауз появляется выразительность речи. Значение рифмовки в формировании выразительности и эмоциональности речи огромно. Через чтение рифмовок ребенок передаёт различные чувства и переживания, и поэтому должен правильно использовать интонационные средства.
Звуковой повтор в рифмовке также способствует выработке правильного произношения отдельных звуков, слов.
Важная роль рифмовок и в формировании дикции, четкого и ясного произнесения не только звука, слова, но и фразы в целом. Упорядоченное повторение тех или иных звуковых особенностей придает рифме подчеркнутую ритмичность, которая и способствует выработке правильной дикции.
Через чтение рифмовок у детей формируется также умеренный темп речи. Размеренность и ритмичность рифмовок, наличие близких к детскому восприятию образов развивает способность удерживать в памяти слова, словосочетания, обеспечивает быстрое их запоминание, что в свою очередь способствует развитию такой психической функции, как память.
При заучивании рифмовок с детьми передо мной как учителем встали несколько задач: вызвать интерес к рифмовке, желание знать её, помочь понять содержание в целом, помочь запомнить нужный элемент (элементы) наизусть, научить выразительно читать, обеспечить запоминание всей рифмовки.
С целью обеспечения всех этих задач я выбрала следующий порядок разучивания рифмовок.
1. Выбирая рифмовку, выбираю в ней главный
объект отработки (звук, лексика,
лексико-грамматическая структура и т.д.).
2. Сообщаю название рифмовки, перевожу или
семантизирую при помощи наглядности.
3. Объясняю задание детям.
4. Знакомлю детей с рифмовкой, прочитывая её два
раза.
5. Довожу содержание рифмовки до сознания детей
(объясняю общий смысл, перевожу читая показываю
на картинку, прошу детей догадаться, о чем идёт
речь, корректирую их ответы)
6. Провожу отработку наиболее трудных слов,
словосочетаний, структур.
7. Организую индивидуальное повторение слов,
структур,
8. Обеспечиваю хоровое повторение рифмовки
построчно два раза, при необходимости больше. Так
как дети не могут запомнить иноязычные фразы и
повторять рифмовку большими блоками, при
заучивании рекомендуется разбить её на части. 9.
Провожу одновременное декламирование с детьми
всей рифмовки в целом. (Последнее прочтение
рифмовки рекомендуется проводить громко)
Во время разучивания нужно подойти к каждому ученику и прислушаться, правильно ли он проговаривает материал. Если требуется, откорректировать. Поскольку с третьего раза чтения рифмовки внимание детей ослабевает, а текст ещё недостаточно хорошо разучен, меняю форму повторения. Можно предложить встать и повторять стоя. При следующем прочтении можно разделить детей на две группы. Каждая группа по очереди проговаривает строчку за строчкой, или соревнуется - “чей шепот четче”.
Во время чтения рифмовок с первых уроков я уделяю внимание невербальным, компонентам общения (мимике, жестам, позе), объясняю детям, что читая рифмовку, он (ребенок) не должен волноваться; декламируя, следует обращаться не только к педагогу, но и ко всем ребятам. Следует обратить внимание ребенка на осанку, выражение лица, направление взгляда на аудиторию или собеседника, громкость – “чтобы все ребята услышали”.
Во время декламации рифмовок обращаю внимание детей на правильность и рациональность использования выдоха, приучая детей произносить небольшие фразы на одном дыхании. Совершенствованию речевого дыхания способствует произнесение рифмовок в замедленном темпе, что в свою очередь позволяет тщательно отработать произношение звуков, слов.
Поскольку произнесение шепотом требует более четкой артикуляции звуков, необходимо вводить задания на шепотное чтение рифмовок. Такой прием способствует также лучшему запоминанию рифмовки, поскольку заставляет детей вслушиваться в произносимый текст.
Для того, чтобы развить чувство темпа-ритма, включаю задания на размеренное чтение рифмовок и хоровое исполнение в заданном темпе (медленно - умеренно - быстро).
Для формирования силы голоса рифмовка произносится громко -тише - шепотом или шепотом - тише - громче.
Выбирая ту или иную рифмовку, нужно определять её главное назначение (отработка звука, лексики, лексико-грамматической структуры т. д.).
Виды рифмовок которые мною используются на начальном этапе обучения английскому языку:
1. Фонетические рифмовки.
Рифмовки можно использовать для отработки определенного звука в фонетических упражнения. Данная группа рифмовок, в силу 4-5-кратного повторения звука, позволяет детям отчетливо услышать звук, и при заучивании дает многократное повторение звука.
[е]
1. "And what is red?"
Ask little Fred.
"The flag is red,"
Says his brother Ted.
[i]
1.His pretty sister
Lives in this little village.
[au]
1 "Little grey mouse,
Where is your house?"
"I live under the floor,
My flat has no door".2. The streets go up,
The streets go down,
And in and out
About the town.
[p]
1.Peter Piper picked a pack
Of pickled pepper.
A pack of pickled pepper
Peter Piper picked.2. Paper on the floor,
Paper on the floor.
Pick it up, pick it up,
Paper on the floor.
[w]
1. Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy, why?2. "Willy, Willy! Tell me true!
Willy, Willy! Who are you?"
"I am a little boy".
2. Зарядки.
В младшем школьном возрасте внимание детей неустойчиво. Следует предусмотреть в плане урока виды работ, снижающие утомляемость. Таким видом могут стать физкультминутки, которые снимают напряжение, переключают внимание детей, вызывают положительное эмоциональное настроение. Эти рифмовки при систематическом повторении позволяют детям усвоить лексику сначала на рецептивном уровне, а через 2-3 урока они уже в состоянии повторять текст за учителем, и лексика переходит на репродуктивный уровень без затраты на это учебного времени.
Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind, if you please,
Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes.
Raise your hands into the air,
To the sides, on your hair,
Raise them up as before,
While clapping - "One, two, three, four!"
Stand up and look around.
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground.
Clap hands, and then sit down.
Stand up and look around.
Make a bow and turn around.
Stamp your feet upon the ground,
Clap hands and then sit down
make a bow [`bau] – поклон
Head and,
Knees and toes,
Knees and toes.
Head and,
Knees and toes,
Knees and toes,
And eyes and ears,
And mouth and nose.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
My head, my shoulders, my knees, my feet, My head, my shoulders, my knees, my feet, My head, my shoulders, my knees, my feet. And we all clap hands together.
My chin, my elbows, my hips, my toes
My chin, my elbows, my hips, my toes
My chin, my elbows, my hips, my toes And we all clap hands together.
3. Грамматические рифмовки.
Так как рифмовки способствуют развитию образной памяти, ребенку легче через образ запомнить значение и произнесение лексико-грамматической структуры.
На начальном этапе рифмовки играют важную роль, так как позволяют ребенку овладеть лексико-грамматической структурой без особых усилий. Однако рифмовки не влечет за собой владение самой структурой. После заучивания рифмовки нужно провести дополнительную работу для того, чтобы активизировать воспроизведение в памяти и употребление лексической единицы или структуры.
the verb "to have (has)"
My Family
I have mother,
I have father,
I have sister,
I have brother.
He Wants Some Toys
A little boy
Has no toy.
He makes much noise,
He wants some toys.
How Many Fingers do I Have?
How many fingers do I have?
Five on my left hand,
Five on my right hand.
How many fingers do I have?
Room
I have two eyes,
And I can see
A book and a pen
In front of me.
I see a window
And a door.
I see the ceiling
And the floor.
We Count
One, two. Look at your shoe.
Three, four. Look at the floor.
Five, six. Look at the chicks.
Seven, eight. Look at the plate.
Nine, ten. Look at your pen.
the verbs "to like", " to love"
A Peacock and a Dove
This is a peacock
And that is a dove.
The peacock I like,
And the dove — I love.
I Love my Family
I love my father,
I love my mother,
I love my sister
And my big brother.
I Like
I like a ball,
And you like a doll.
I like a dog,
And you like a frog.
I like some fish
And you like a dish.
the modal verb "can"
What Can You Do?
I can swim like a fish,
I can run like a dog,
I can jump like a frog,
I can fly like a bird.
Why Can't I?
Can you tell me why
I can run
I can jump,
But I cannot fly?
4. Советы.
Дети склонны к рассуждениям, поэтому они легко присваивают мысли, заключенные в рифмовках и афоризмах, включая их в рамки своего жизненного опыта. “Советы” в данном разделе очень легкие, способствуют обогащению словаря, образному выражению детьми своих мыслей.
Learn your lessons
As well as you can.
Be tidy like Nick,
Not dirty like Dan.
Jump and play,
Run and play,
That is the way
To be happy and gay.
Be polite
Always try to be polite
In everything you do.
Remember always to say "Please",
And don't forget "Thank you".
Magic Words
Hearts like doors will open
with ease
To very, very little keys.
And don't forget that two
are these:
"We thank you all" and
"If you please".
with ease — Легко
5. Лексические рифмовки.
Через чтение и запоминание рифмовок расширяется словарный запас, и при особых формах работы слова переходят в активный словарь.
Little Cats
Ann's cat is black.
Jane's cat is grey.
They often drink milk
And wash every day.
My Little Doggy
My little doggy
Likes to play
When I come home
From school each day.
Mice
I think mice
Are very nice.
Their tails are long,
Their faces are small,
They don't have any chins at all.
A Tiger
Tiger, Tiger, burning bright
In the forest of the night.
We Go to the Zoo
Tomorrow, on Sunday,
We go to the Zoo.
Tomorrow, tomorrow
We go to the Zoo.
There is a zebu there,
And a zebra, too.
A bear and a monkey,
And a kangaroo.
Spring
Spring is green,
Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
6. Рифмовки-диалоги.
Языковой материал почти каждой рифмовки можно использовать для составления детьми микродиалогов при направляющей работе со стороны учителя.
Dialogs in Rhymes
- What's this?
- what's that?
- what's this?
- It’s a school bag
- It’s a pencil
- It`s a pen
For a pupil I am
7. Лимерики.
Лимерики - это необычное стихотворение из пяти строк. Первая, вторая и пятая строки имеют три ударения и рифмуются между собой. Третья и четвертая строки рифмуются между собой, но они гораздо короче других трех. Лимерики очень популярны в Англии. Основоположником этих стихов считается Эдвард Лир (1812 - 1888). В 1960 году английская газета Morning Star проводила конкурс на лучшие лимерики.
Эти рифмовки можно использовать и при работе в средних классах , как элемент английского устного народного творчества.
8. Рифмовки к праздникам
Эти рифмовки помогут учителю подготовить сценарий театрализованных представлений.
A Happy Day
We have a date to celebrate
Which comes but once a year.
And so today we'd like to say
From all of us to you,
"Happy birthday! Happy birthday!
"Happy birthday to you!"
we have a date to celebrate —у нас есть дата, которую надо отметить
New Things
New things to learn,
New things to meet,
New songs to sing,
New books to read,
New things to have,
New things to do,
In this fine New Year.
Winter Holidays
Sunshine's calling everyone,
"Get up! Don't you hear?
Winter holidays are here.
Now such pleasant days have come!
Now it's time to have great fun!
Now's the best time of the year.
Happy New Year!"
now it's time to have great fun – пришло время получать большое удовольствие