Открытый урок физики с использованием современных педагогических технологий: "Закон сохранения импульса"

КОММЕНТАРИИ АВТОРА К УРОКУ

В настоящее время в связи с модернизацией российского образования, внедрением современных педагогических технологий, я считаю, что прогрессивным и актуальным является внедрение в обучение личностно ориентированного подхода, где на первое место ставится личность ребёнка как субъекта образовательного процесса, а целью является создание условий для саморазвития личности, проявления познавательной активности индивида.

По мнению Е.В.Бондаревской, личностно ориентированное образование обучает выбору ценностей, обеспечивает сумму знаний, самопознание и саморегуляцию, формирует способность выполнять разные задания, в том числе и творческие. Таким образом, оно природо - и культуросообразно [2].

Любой урок в личностно ориентированном образовании должен иметь личностный смысл и ценность для учащегося, эмоциональную окраску, опираться на субъектный опыт ученика. Необходимо раскрыть содержание субъектного опыта учеников по раскрываемой теме, согласовать его с новым знанием и перевести в соответствующее научное содержание. Важным моментом является предоставление учащимся возможности выбора при выполнении заданий, решении задач.

Данный урок по теме “Закон сохранения импульса” запланирован мной на 90 минут. Проводится на сдвоенном уроке в компьютерном классе, так как в основе урока – виртуальная лабораторная работа по изучению закона сохранения импульса, подводящая учащихся к самостоятельному его открытию. Работа в малых группах сменного состава чередуется с индивидуальной работой.

Особенностью урока является предоставление учащимся выбора на каждом этапе их деятельности:

• Выбор групп на протяжении всего урока;
• Выбор формы деятельности (индивидуальная работа с текстом учебника или в группе с виртуальным экспериментом);
• Выбор варианта виртуальной лабораторной работы;
• Выбор теста (в виде текста или иллюстраций);
• Выбор способа оформления выводов группы (с помощью текста, рисунков, формул);
• Выбор понравившихся выводов для индивидуальной записи в тетрадь;
• Выбор темы при изучении применения закона сохранения импульса (космос, техника, спорт, литература);
• Выбор задания при работе в группе (качественная задача, расчетная задача, объяснение иллюстраций);
• Выбор домашнего задания (составить и решить задачу, подготовить сообщение по теме урока, описать мир, в котором закон сохранения импульса не выполняется.)

Важным моментом является использование учителем для контроля уровня усвоения знаний на каждом этапе метода послойного среза с использованием сигнальных карточек: зеленая – все понятно, готов работать дальше; красная – не понятно, необходима помощь.

Прочесть текст учащимися предлагается методом эмоциональной остановки с использованием памятки. Данный метод позволяет ребятам сконструировать свой учебный текст и, как следствие, более качественно усвоить материал.

Контрольный тест позволяет проверить учащимся уровень понимания и усвоения нового материала, провести самоанализ, самооценку, а также способствует развитию логического и образного мышления, поскольку одно и то же задание представлено, как в текстовой форме, так и в виде рисунка.

Обязательным условием реализации целей и задач урока является организация учителем рефлексии на каждом этапе урока, заполнение учащимися индивидуальной карты развития.

В конце урока необходима положительная оценка не только результатов деятельности учащихся, но и их стремление выполнить предлагаемые задания, т.е. оценка процесса учения. Важно, чтобы каждый ребенок, допуская и исправляя свои ошибки, справляясь с трудностями, поверил в свои возможности, так как

“Осознанная ошибка – это наука, помогающая двигаться вперёд!”, а

“Человек раскрывается в борьбе с препятствиями…” Антуан де Сент-Экзюпери [2].

Цель урока:

создание условий для развития и саморазвития личности при усвоении нового учебного материала в рамках личностно ориентированного образования.

• Развивающие: развитие когнитивной сферы учащихся, способности к выбору, самопознанию, саморегуляции, развитие способностей к творческой деятельности и познавательной активности, навыков групповой работы.
• Образовательные: усвоение учащимися закона сохранения импульса, его проявления и практического применения, экспериментальная проверка закона.
• Воспитательные: воспитание толерантности, взаимопомощи и взаимосотрудничества.

урок усвоения новых знаний с использованием информационных технологий.

Оборудование:

компьютеры, экран, видеопроектор, учебное электронное издание “Живая физика”, учебник А.В. Перышкин, Е.М. Гутник “Физика 9”, листы ватмана, маркеры, комплект дидактических материалов (тесты с кодификатором, памятка по чтению текста, маршрут исследований, практически задания), сигнальные карточки, карты индивидуального развития, стикеры разных цветов, модель воздушного шара на ватмане.

1. Что передал воздух шарику?
2. Обладали ли импульсом шарик и воздух до полета?
3. Изменился ли и как импульс шарика и воздуха в момент их взаимодействия?
4. Как направлены импульсы шарика и воздуха после взаимодействия?
5. Что можно сказать об импульсе системы воздух – шарик до полета шарика?
6. Сравните импульсы шарика и воздуха в момент начала движения шарика?
7. Что можно сказать об импульсе системы воздух – шарик в момент начала полета шарика?
8. Как можно назвать систему воздух – шарик, учитывая их взаимодействие только между собой?

1. А.В. Перышкин, Е.М. Гутник “Физика 9”, Москва, “Дрофа”, 2007 г.
2. Э.М. Браверманн “Преподавание физики, развивающее ученика”, М., Ассоциация учителей физики, 2003-2008 г.