Урок “Эмбриональное развитие организма” входит в состав темы “Размножение и индивидуальное развитие организмов”. Урок комбинированный, построенный на основе использования информационных технологий и методов развивающего обучения. Содержание урока соответствует требованиям программы. Структура урока соответствует его содержанию и поставленным целям. В течение урока учащиеся изучают новый материал и добывают необходимую информацию, выполняя различные виды заданий. Прослеживается взаимосвязь между этапами урока.
Урок даёт научную информацию об эмбриональном развитии зародыша и носит воспитательный характер. На заключительном этапе урока используется групповая форма организации учебной деятельности с целью развития критического мышления и выработке негативного отношения к употреблению вредных веществ. В ходе урока задания направлены на формирование логических умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, работать в группах и самостоятельно с дополнительной литературой и учебником, проводить самоконтроль и взаимоконтроль.
Во время урока используются различные виды учебной деятельности: работа с терминами, заполнение таблицы, работа с текстом учебника и информационной картой. Процесс изучения связан с использованием компьютера. Урок направлен на решения задач личностного развития учащихся, обеспечивает их продвижение в развитии и усвоении знаний. Ученики являются соавторами урока и проявляют активность, умения делать выбор давать оценку фактам, оценивать свою работу. Изучение и закрепление новых знаний происходит на втором и третьем этапах урока.
Тема: Индивидуальное развитие организмов
Учебно-воспитательные задачи урока:
1. Образовательные:
2. Развивающие
3. Воспитательные
4. Здоровьесберегающие
Тип урока
: комбинированный, с использованием компьютерных технологий, таблиц, рисунков, моделей.Структура урока
: приветствие, настрой учащихся на урок, актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление знаний, вывод.Методы обучения
: словесный, наглядный, частично-проблемный.Приемы обучения
: беседа, рассказ, наглядные объекты, демонстрация, организация работы в группах, взаимоконтроль.Дидактические задачи
: учебные (работа с учебником, тетрадью, дополнительной литературой); решение проблемных ситуаций; индивидуальная работа.Оборудование
:1.Таблицы: “Индивидуальное развитие
организмов”.
2. карточки-задания, “Закон зародышевого
сходства”
3. У
роки биологии 10 класс “Кирилл и Мефодий”ХОД УРОКА
1.Организационный момент
2. Актуализация знаний (фронтальный опрос)
- Что такое размножение?
- Каково биологическое значение процесса размножения?
- Какие типы размножения вы знаете?
- Что такое бесполое размножение? Приведите примеры.
- Что такое половое размножение?
- Чем половое размножение отличается от бесполого?
- Где происходит образование половых клеток?
- Как называются половые железы самца и самки?
- Назовите половые клетки мужского и женского организма.
- Какой хромосомный набор несут половые клетки?
- В результате какого процесса образуются половые клетки?
Контрольный диктант.
Запишите термины в столбик под цифрами (самопроверка правильности написания терминов)
1.сперамтозоид
2.яйцеклетка
3.яйцо (зигота)
4.оплодотворение
5.гормоны семенников
6.гормоны яичников
7.хромосомы
8.семенники
9.яичники
Из данного перечня терминов выбрать ответ и записать в строчку цифру, под которой находится ответ. В вопросе 7,8 два ответа.
Вопросы:
1. Женская половая железа
2.Мужская половая железа
3.Женская половая клетка
4.Мужская половая клетка
5.Органоиды в ядре клетки
6. Процесс слияния женской и мужской половых клеток
7. Вызывают развитие вторичных мужских половых признаков
8. Вызывают развитие вторичных женских половых признаков
9.Оплодотворенная женская половая клетка
10. Материальные носители наследственных признаков, задатков
Ответы: 982; 174; 1,2; 5,6; 37.
Взаимопроверка. Оценивание. Критерии оценки: “5” - 0 ошибок
“4” - 1-2 ошибки
“3” - 3-4 ошибки
“2” - 5 и более ошибок
2.Изучение нового материала
Повторение основных понятий (фронтальный опрос)
- Что такое оплодотворение? (Видеофрагмент урок 24 “КМ”)
- Какие типы оплодотворения существуют в природе?
- Приведите примеры животных с разными типами оплодотворения.
- Какие существенные различия имеются в строении женских и мужских половых клеток?
- В чем, на ваш взгляд, преимущество внутреннего оплодотворения по сравнению с наружным?
Сообщение учащимся темы урока и цели урока.
1.Работа над терминами: эмбриология, онтогенез.
Что изучает эмбриология?
Работа с книгой. Найти определение терминам: эмбриология, онтогенез (стр. 215)
Запись в тетрадь:
Эмбриология - наука об индивидуальном развитии организмов ( онтогенезе).
Объяснение преподавателя: Название эмбриология происходит от латинских слов em brio – “из оболочек”. К предмету эмбриологии относится развитие гамет, механизмы оплодотворения, развитие многоклеточного организма от образования зиготы до смерти.
Онтогенез – процесс индивидуального развития особи от момента образования зиготы до конца жизни организма.
Объяснение преподавателя: термин онтогенез впервые был введен в 1866 г. немецким ученым Э.Геккелем. (“КМ” урок 25 слайд 2)
Периоды онтогенеза (“КМ” урок 25 слайд 3)
2.Работа с информационными картами: краткие исторические сведения ученых об этапах развития эмбриологии.
Учащиеся работают с информационными листами, отмечают основные этапы развития эмбриологии.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
краткие исторические сведения ученых об этапах развития эмбриологии
Процесс появления и развития живых организмов интересовал людей с давних пор, но эмбриологические знания накапливались постепенно и медленно. Великий Аристотель, наблюдая за развитием цыпленка, предположил, что эмбрион образуется в результате смешения жидкостей, принадлежащих обоим родителям. Такое мнение продержалось в течение 200 лет. В XVII веке английский врач и биолог У. Гарвей проделал некоторые опыты для проверки теории Аристотеля. Будучи придворным врачом Карла I, Гарвей получил разрешение на использование для опытов оленей, обитающих в королевских угодьях. Гарвей исследовал 12 самок оленей, погибших в разные сроки после спаривания.
Первый эмбрион, извлеченный из самки оленя через несколько недель после спаривания, был очень мал и совсем не похож на взрослое животное. У оленей, погибших в более поздние сроки, зародыши были крупнее, у них было большое сходство с маленькими, только что родившимися оленятами. Так накапливались знания по эмбриологии.
Существенный вклад в эмбриологию внесли следующие ученые.
Антонии ван Левенгук (1632-1723) обнаружил в 1677 г. сперматозоиды, им впервые был изучен партеногенез у тлей.
Ян Сваммердам (1637-1680) впервые провел изучение метаморфоза насекомых.
Марчелло Мальпиги (1628-1694) принадлежат первые исследования по микроскопической анатомии развития органов зародыша курицы.
Каспар Вольф (1734-1794) считается основателем современной эмбриологии; точнее и подробнее всех своих предшественников исследовал развитие цыпленка в яйце.
Подлинным создателем эмбриологии как науки является русский ученый Карл Бэр (1792-1876), уроженец Эстляндской губернии. Он первым доказал, что при развитии всех позвоночных животных зародыш закладывается сначала из двух первичных клеточных слоев, или пластов. Бэр увидел, описал, а затем и продемонстрировал на съезде естествоиспытателей яйцевую клетку млекопитающих у вскрытой им собаки. Он открыл способ развития осевого скелета у позвоночных (из, так называемой, спинной струны-хорды). Бэр первым установил, что развитие всякого животного представляет собой процесс развертывания чего-нибудь предшествующего, или, как теперь бы сказали, постепенной дифференцировки все более сложных образований из более простых зачатков (закон дифференцировки). Наконец, Бэр первым оценил важность значения эмбриологии как науки и положил ее в основу классификации животного царства.
А.О. Ковалевский (1840-1901) известен своей знаменитой работой “История развития ланцетника”. Особый интерес представляют его работы по развитию асцидий, гребневиков и голотурий, по постэмбриональному развитию насекомых и др. Изучая развитие ланцетника и распространяя полученные данные на позвоночных, Ковалевский еще раз подтвердил правильность идеи об единстве развития во всем животном царстве.
И.И.Мечников(1845-1916) особую известность приобрел исследованиями губок и медуз, т. е. низших многоклеточных. Видной идеей Мечникова явилась его теория происхождения многоклеточных организмов
А. Н. Северцов (1866-1936) является крупнейшим, из современных эмбриологов и сравнительных анатомов, создателем теории филэмбриогенеза.
Вопрос:
1. Каков научный вклад И.И.Мечникова и А.О. Ковалевского в создание эволюционной эмбриологии?
2.В чем заслуга трудов К.Бэра?
4. Рассказ преподавателя с элементами самостоятельной работы учащихся с текстом, терминами, рисунками, видеофрагментами с последующим обсуждением.
Образование зиготы, ее первые деления — начало индивидуального развития организма при половом размножении.
Эмбриональное развитие — период жизни организма, который начинается с образования зиготы и заканчивается рождением или выходом зародыша из яйца.
Стадии эмбрионального развития (на примере ланцетника):
1) дробление — многократное деление зиготы путем митоза. Образование множества мелких клеток (при этом они не растут), образование бластула – однослойного зародыша с полостью внутри; (“КМ” урок 25 слайд 5)
2) гаструляция. В результате деления клеток образуется гаструла — двухслойный зародыш с наружным слоем клеток (эктодермой) и внутренним, выстилающим полость (энтодермой). (“КМ” урок 25 слайд 6)
3) нейрула. Происходит образование трехслойного зародыша - появление третьего, среднего слоя клеток — мезодермы, завершение образования трех зародышевых листков; (“КМ” урок 25 слайд 7)
4) органогенез – закладка из зародышевых листков различных органов, специализация клеток.
5.Самостоятельная работа учащихся с книгой: Используя текст учебника (стр.222) заполните таблицу:
Зародышевые листки и их производные
Зародышевые листки |
производные |
эктодерма |
Нервная система, органы чувств, эпителий кожи, эмаль зубов |
Мезодерма |
Мышечная ткань, соединительная ткань, кровеносная система, почки, половые железы |
энтодерма |
Эпителий средней кишки, пищеварительные железы - печень и поджелудочная железа, эпителий жабр и легких |
6. Организация работы в группах: Влияние внешних условий на раннее развитие организмов.
Работа в группах
- Наукой доказано, что алкоголь, никотин, наркотики особенно вредны для эмбриона. Почему? Выскажите свое мнение.
- В ходе беременности женщина получила радиационное облучение? Какие, на Ваш взгляд, могут возникнуть последствия данного воздействия?
- Большое влияние на развитие зародыша оказывают условия внешней среды, в которой формируется будущий организм. Охарактеризуйте факторы, способные оказать негативное воздействие на эмбриональное развитие ребенка в крупном промышленном городе?
- Начальные стадии развития почти всех животных имеют много общего. Какой вывод о происхождении всех организмов на Земле можно сделать из этого факта?
- Онтогенез каждого организма включает обязательные этапы, назовите их. В какой среде осуществляется эмбриональная стадия у ящерицы, карася, воробья, лягушки, кенгуру, ежа, крокодила? Какие особенности обеспечивают зародышам этих животных защиту от негативных воздействий среды?
- До беременности и в течение беременности женщина систематически курила? Выскажите свое мнение о влиянии никотина на развитие зародыша?
- Беременная женщина работает в химической лаборатории. Выскажите свое мнение о влиянии химических веществ на внутриутробное развитие зародыша.
- Выполните задание. Подберите к названию органа название зародышевого листка, из которого он развивается.
Название органов: лёгкие, позвоночник, спинной мозг, орган зрения, яичники, кишечник, скелет.
Название зародышевого листка: энтодерма, эктодерма, мезодерма.
- Закрепление знаний учащихся.
1.Что такое онтогенез?
2.Какие этапы можно выделить в онтогенезе животных и растений?
3.Дайте ответ:
- Индивидуальное развитие организма (онтогенез)
- Оплодотворенная яйцеклетка (зигота)
- Ряд митотических делений следующих друг за другом (дробление)
- Шарообразный однослойный зародыш с полостью внутри (бластула)
- Двухслойный зародыш с полостью внутри (гаструла)
- Наружный слой клеток двухслойного зародыша (эктодерма)
- Внутренний слой клеток двухслойного зародыша (энтодерма)
- Третий зародышевый листок (мезодерма)
- Оценивание учащихся.
- Домашнее задание : подготовить сообщение: “Влияние вредных веществ на внутриутробное развитие зародышей”