И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Страшный зверь"

• познакомить со спецификой басни как жанра на примере произведений Крылова и Толстова;
• учить выделять общие признаки и отличительные особенности произведений;
• работать над выразительным чтением басен, учить выделять мораль-поучение;
• развивать речь учащихся, совершенствовать их читательский опыт, расширять словарный запас;
• воспитывать на живом примере важные жизненные правила, нравственные качества.

Оборудование: портреты И.А. Крылова, Л. Толстова, детские издания (книги) этих авторов, надписи, таблицы.

Звенит звонок – начинается урок.

Сейчас урок чтения. А чтение – (дети хором) лучшее учение. Садитесь.

II. Речевая разминка. (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3)

На доске: “Живой цветок” (Приложение 4)

– О каком лепестке живого цветка русского народа шла речь на прошлом уроке? (скороговорки)

– Что же такое скороговорка? (Скороговорка – это словесная забава, быстрая речь. Скороговорку нужно говорить скоро, чётко и не путать слова)

– Какие вы приготовили скороговорки?

• А сейчас прочитаем скороговорку на доске медленно. (Приложение 5)
• А теперь прочитаем, выделяя голосом первое слово.
• Второе.
• Третье.
• Зачем же нам необходимо использовать в своей речи скороговорки?

– Наш урок сегодня посвящён человеку мудрому, доброму и проницательному (вывешиваю портрет И.А. Крылова), которого А. Пушкин называл “самым народным поэтом”

• Посмотрите на выставку книг (1 ученик у доски читает название каждой книги и её автора).
• Что же объединяет нашу выставку? (у всех книг один автор – И. Крылов)
• Нашу выставку мы так и озаглавим “Книги И.А. Крылова” (табличка на доске).

• Нам предстоит узнать, каковы особенности книг Крылова, их жанр.

• Можно ли, глядя только на обложки книг, определить героев его произведений? (ответы детей)
• Да, героями книг И. Крылова являются животные и различные предметы. Сегодня мы познакомимся с произведением “Лебедь, рак и щука” (на доске картинки этих животных). Это лебедь, рак и щука (учитель показывает) – герои произведения.
• Что же общего у них? (их жизнь связана с водой).
• Послушайте произведение (учитель читает наизусть).
• Что же заставило вас улыбнуться? (глупые герои тянули в разные стороны).
• Каким был ваш смех?
• Случайно ли Крылов подобрал этих героев? (нет. Они все живут в воде и могли бы воз сдвинуть с места).

• Что же я прочитала: стихотворение, сказку или что-то другое?
• Назовите признаки стихотворения (рифма)
• Докажите, что события, о которых вы узнали, могли произойти в сказке (герои – животные)
• Это не стихотворение и не сказка, а как назвать? (вывешиваю слово БАСНЯ)
• Попробуйте объяснить, что такое басня.
• Сравните свои мысли с объяснением в учебнике “Литературное чтение”, стр. 49.
• Итак (на доске таблица):

Басня – краткое
иносказательное
стихотворение.

• Прочитайте первые три строчки басни и попробуйте их объяснить.
• Подумайте, похожи ли они на пословицу? Чем? (похожи, как и пословица содержат поучительный смысл)
• Эти слова учит, наставляют. Это МОРАЛЬ басни или поучение. Она может быть в начале или в конце басни, значит,

Басня – поучительное краткое иносказательное стихотворение.

• Откройте карточки-помощницы и определите, как мы обозначим новый жанр – басня. (Один у доски моделирует обложку)

По жанру – басня, тема – животные, значит, треугольник коричневого цвета.

• Кого подразумевает автор под образами животных?
• Какие пороки высмеивает автор?

• Есть ли в басне слово, которое подсказывает, что воз они могли бы сдвинуть с места и свезти? (Товарищи)
• Чего же им не хватило? (Согласия)
• Прочитайте об этом.

Рабочая тетрадь № 1 “Литературное чтение”, стр. 22, вопрос № 2

Укажи стрелочкой близкие по смыслу слова к слову СОГЛАСИЕ

• А как вы понимаете слово ЛАД.(Карточка с этим словом вывешивается на доску)
• Прочитайте в учебнике объяснение этого слова.
• О каком же событии рассказал Крылов? (“Однажды Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей воз взялись”)
• Как вы понимаете слово ПОКЛАЖА? (Карточка с этим словом вывешивается на доску)
• Прочитайте в учебнике объяснение этого слова и проверьте своё мнение.
• Назовите героев басни, запишите их в тетрадь (вопрос № 1).
• Прочитайте слово, которое помогает увидеть образ лебедя в басне (“Лебедь рвётся в облака.” Он стремительный, упрямый)
• А рак? (“Рак пятится назад”. Он неторопливый, видит только свою дорогу)
• Найдите и прочитайте слово, которое помогает увидеть образ щуки. (“Щука тянет в воду”. Она тоже делает своё дело)
• Рабочая тетрадь стр. 22 вопрос № 4. Самостоятельно укажите стрелочкой, кто и что делает.

Найдите и прочитайте слова, которые помогают увидеть усердие животных. (“Из кожи лезут вон”)

• Как вы понимаете эти слова? (Значит прикладывают много усилий)
• А есть ли результат? (Нет)
• А как об этом сказал Крылов? (“А воз и ныне там”)
• Это выражение из басни мы часто используем в своей речи, доже не задумываясь о его значении. Такие выражения называются КРЫЛАТЫМИ. А воз и ныне там – значит работа не двигается с места.
• Какие же недостатки высмеивал Крылов? (Несогласованность действий)

5. Физминутка.

Превратимся в одного из героев басни.

Лебеди летят,
Крыльями машут.
Спустились над водой,
Качают головой.
Гордо и прямо умеют держаться
И тихо-тихо на воду садятся.

6. Составление цепочки событий, использование “заместителей” (На доске)

• Что же доказывает нам эта схема? (Действия героев были несогласованными).
• Как же следует читать басню? (Приложение 6)

• Сейчас мы познакомимся с человеком, прожившим долгую жизнь, написавшим много книг для детей. (Портрет вывешивается). Это Лев Николаевич Толстой. Среди его произведений есть и басни. Одну из них вы сейчас послушаете. Попробуйте доказать, что речь действительно идёт о басне.(Чтение басни “Страшный зверь” учителем)

(Это басня, потому что героями являются животные.

Это поучительное произведение)

– Какая мораль у этой басни?

(Пословица на доске: Гладка шёрстка,

Да коготок остёр)

• Прочитайте пословицу. Как вы её понимаете?
• Подходит ли пословица к этой басни? Почему вы так решили?
• Учебник, стр.51, чтение вывода.

“В басне Л.Н. Толстого “Страшный зверь” мораль спрятана в тексте. Её нужно понять и объяснить”

– Чтение басни про себя.

• Какой вы представили себе мышку? Укажите ответ в тетради, стр. 23, вопрос № 4, или придумайте свой вариант.(Глупая, маленькая)
• Как рассказывала о петухе? А о коте? Тетрадь, стр. 22, вопрос № 2

• Кем же она любуется? А кого боится? Рассмотрите иллюстрации, стр. 50
• Прочитайте последние слова мыши.
• Где же мораль? (Здесь скрытая мораль)
• Стр. 51 учебника, правило.
• В чём же поучительный смысл?

• Найдите слова автора, старой мыши, мышки.
• Читаем по ролям (3 человека у доски)
• Что она имела в виду? (Страшнее кошки для мышей зверя нет)
•  

• С какими произведениями мы познакомились.
• Что общего между ними? (Басни. Есть мораль-поучение)
• Чем отличаются? (Басня “Лебедь, Щука и Рак” написана в стихотворной форме, басня “Страшный зверь” в прозаической.

В басне И. Крылова мораль находится вначале, в басне Л. Толстого мораль спрятана в тексте.)

• Что же такое басня? (К определению на доске добавляется словосочетание ИЛИ РАССКАЗ)
• Чему нас учат басни?
• Были ли у вас в жизни подобные ситуации?
• Какая вам басня понравилась больше? Почему?
• И. А. Крылов, Л. Толстой в своих баснях давали нам советы, как жить. Они хотели, чтобы люди, которые прочитают их басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше. Многие поколения людей воспитывались на баснях, любили басни и самих баснописцев. И.А. Крылову (показывается фотоснимок памятника) в 1855 году в Петербурге на средства жителей города решено было поставить памятник.
• Каким его создал скульптор Пётр Карлович Клодт?

• Стр. 48-51, подготовиться к конкурсу чтецов.
• 1 ряд: написать письмо баснописцам.
• 2 ряд: вылепить персонажей басен.
• 3 ряд: сочинить свою басню по какому-нибудь случаю из своей жизни.
• Урок окончен.

Фото