Цели:

• Образовательные:
  • углубить представление о функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом, публицистическом, художественном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах, стилевых особенностях.
• Развивающие:
  • развивать логическое мышление, память, способность к анализу; формировать навыки самоконтроля.
  • развивать умение из текста выделять главное и обобщать полученный материал.
  • развивать навыки пользоваться словарями.
• Воспитательные:
  • воспитывать культуру речи студентов: соблюдать речевые нормы РЛЯ.
  • воспитывать интерес к предмету.
  • воспитывать умение высказывать собственную точку зрения.

Планируемый результат:

Студент должен знать: о функциональных стилях (разговорном, научном, официально-деловом, публицистическом, художественном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах стилевых особенностях.

Студент должен уметь определять стиль текста, производя частичный речеведческий анализ.

Организационные формы обучения:

Тип урока: изучение и закрепления нового материала.

Форма урока: комбинированный.

Формы организации учебной деятельности:  индивидуальная, фронтальная.

Метод обучения:  лекция с элементами беседы, частично-поисковый.

1. Словесные – беседа, объяснение.
2. Наглядные – слайды на ПК, словари.
3. Практические – работа с материалом.

Метод контроля:  индивидуальный и фронтальный виды контроля.

Средства обучения:  программное обеспечение, учебники, словари, ПК, проектор, экран.

Поэтапные задачи хода занятия:

1. Организационный момент

2. Постановка цели урока

3. Работа по осмыслению и усвоению нового материала

Нужные слова в нужном месте – вот подлинное определение стиля.

Д.Свифт

1) Как вы думаете, что можно считать языковой нормой?
– Что такое языковая норма?
– Языковая норма обязательна для всех?
(Ответы студентов)

2) В БСЭ есть научное определение. Норма языковая – исторически обусловленная совокупность общеупотребительных языковых средств, а также правила их отбора и использования, прознаваемые обществом наиболее пригодными в конкретный исторический период.
Языковые нормы являются обязательными для всех говорящих,
они зафиксированы в учебниках и справочниках. Однако в жизни мы постоянно сталкиваемся с ситуациями, когда говорить одинаково просто нельзя, порой это может вызвать смех. К примеру, какую реакцию окружающих может вызвать такое обращение: «Милостивый государь, не соблаговолите ли Вы передать некоторую сумму наличных денег для оплаты стоимости проезда в этом замечательном автобусе?»
С точки зрения нормы и литературности обращения, всё правильно. Но, согласитесь что-то здесь не так. Что, как вы думаете?
(Ответы студентов)
Всё дело в том , что язык, как и любая знаковая система, может претерпевать некоторые изменения в зависимости от сферы использования или функций. Поэтому в языке выделены функциональные стили.

3) Система функциональных стилей русского языка. Стилеобразующие факторы
Функциональные стили речи – разновидности единого литературного языка, которые создаются в зависимости от целей и задач общения и соответственно различаются отбором языковых средств.
Выделяют пять функциональных сталей: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный.
Стилеобразующие факторы – ряд факторов, которые при создании текста того или иного функционального стиля последовательно задают его параметры: лексические, грамматические, синтаксические особенности текста, написанного в этом стиле. Это в конечном счете определяет отбор языковых средств.
Стилеобразующие факторы представляют собой иерархическую систему, состоящую из нескольких блоков. Три основных стилеобразующих фактора (сфера, цель, способ общения) задают все остальные, а те определяют языковые особенности конкретного текста. Кроме того, существенное влияние на языковые особенности текста оказывает его жанр.
Система каждого функционального стиля складыва­ется из следующих языковых единиц:
– нейтральных (общеязыковых) единиц;
– стилистически окрашенных единиц;
– единиц, которые становятся стилистически значи­мыми в определенном тексте. 
– От чего зависит выбор того или иного стиля?
(Ответы студентов)

4) Работа со словарями русского языка С.И.Ожегова. (Значение слова стиль)

5) Групповая работа

Задание: Определить функциональный стиль, найти свойственные стилю языковые элементы, обосновать свой выбор. (Работа с карточками)

6) Выступления учащихся и заполнение таблицы.

Задание: Заполните таблицу стилеобразующих факторов фун­кциональных стилей. Используйте материал для спра­вок.

Материал для справок

1. Сфера общения: общественно-политическая, науч­ная, правовая, бьгговая.
2. Цель общения: передача информации; убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстети­ческое воздействие.
3. Способ общения: а) массовый, личный;  б) контактный, неконтактный, косвенно контактный.
4. Функция языка и речи: коммуникативная, воздействия, этикетная, эстетическая.
5. Вид речи: монолог, диалог, полилог.
6. Форма речи: письменная, устная.
7.  Способ изложения материала:  формально-логический, констатация или утверждение, произвольный (пре­рывистость и непоследовательность с логической точки зрения), художественно-образная конкретизация
8-13. Объективность, точность, ясность, экспрессивность, стандартизированность, полнота изложения: «есть» (+), «нет» (–).

Научный стиль
Деловой стиль
Публицистический стиль
Художественный стиль
Разговорный стиль

4. Рабрта по закреплению пройденного материала (работа с текстами)

Задание: Определить стиль текста (Приложения)

5. Итог работы

Вопросы побуждающие к рефлексии:

– Какую проблему мы сегодня обсуждали?
– Что для вас на уроке явилось открытием?
– Какой вид работы наиболее запомнился?

6. Домашнее задание (на выбор)

1. Найти в художественной литературе или периодике тексты различных стилей.
2. Написать текст для каждого стиля.

Приложение 1

Приложение 2