Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Восток". 5-й класс

“Напрасно обучение без мысли, опасна мысль без обучения”.
“Народ можно принудить к послушанию, но его нельзя принудить к знанию”.
Конфуций

• cистематизация знаний по теме “Древний Восток”;
• формирование умений повторять значительный теоретический материал, применять знания в новой ситуации, выделять главное, обобщать, устанавливать логическую связь, оценивать свои возможности, развитие психических процессов;
• на примере истории и культуры стран Древнего Востока воспитывать в детях чувство прекрасного, уважения к вкладу каждого народа в мировую историю, прививать им нормы морали. (На экране слайд №1). Приложение

Вступительное слово учителя.

Сегодня нам предстоит повторить весь материал по теме “Древний Восток”. В течение всего урока нас будут сопровождать поучительные изречения и советы китайского мудреца Конфуция (свитки находятся на некоторых партах). И начнем мы – тоже с его афоризмов. Прочитайте эпиграф урока, ответьте, что важное вам напоминает Конфуций (самостоятельная мотивировка на урок ).

Усвоив содержание темы “Древний Восток”, вы многое уже будете знать, и понимать при изучении последующих тем. В ходе урока вы будете отмечать количество правильных ответов своего соседа по парте в регистрационных карточках, лежащих у вас на столе.

Что же мы сегодня повторяем? (На экране слайд №2)

• Географическое положение стран Древнего Востока
• Культурные достижения стран Древнего Востока
• Религия стран Древнего Востока
• Особенности хозяйственной деятельности стран Древнего Востока
• Исторические деятели стран Древнего Востока
• Крылатые выражения, мудрость стран Древнего Востока

Разминка для концентрации внимания (слайд №3).

Ищем грамматические ошибки в терминологии по изучаемой теме.

Примени знания и проверь свое внимание!

• Оазес
• Папирас
• Глинопись
• Сатрапеи
• Иероглефы
• Мумея
• Диржава
• Заповиди

• Зикурата
• Калонии
• Саркафаг
• Талеон
• Делта
• Свинкс
• Хамурапи
• Фораон

Дополнительные задания для тренировки переключения внимания, применения знаний в новой ситуации, их систематизации:

1. Кто не помнит значение какого-нибудь термина? (Разбор определения, если таковые имеются)
2. Терминов, из какой страны нет в перечне?
3. Какие термины были вам даны дополнительно, выходя за рамки учебника?
4. Терминов, какой страны больше всего?
5. Логическая задача: финикийские ученики, в отличие от египтян, уже после короткого обучения могли что-нибудь написать. Но все же их записи, попавшие в чужие руки не были полностью понятны. Почему?
6. Что еще кроме внимания мы тренируем, выполняя данное задание?

Учитель вас не бросит, поэтому продолжаем обучение далее (слайд №4).

У вас на столе есть задание в виде таблицы, которую в течение 2-х минут необходимо проверить и отметить “ + ” или “ - ” соответственно верные и неверные географические ориентиры месторасположения стран Древнего Востока. Работаем в парах. Один человек у доски. Проверка ведется варианта на доске и индивидуально у себя. Правильные ориентиры подбираются к каждой стране фронтально.

Позови на помощь истории географию!

Дополнительные задания для тренировки переключения внимания, применения знаний в новой ситуации, их систематизации.

1. Укажите земледельческие страны.
2. Назовите страны, где было развито скотоводство.
3. Назовите страны, отличающиеся каким-нибудь особым видом хозяйственной деятельности.
4. Какие из перечисленных государств стали державами?
5. Назовите последовательность нашего изучения перечисленных государств.
6. Логическая задача: для строительства в Сузах все покоренные персами станы должны были направить ремесленников и поставлять строительные материалы. Предположите, что вывозили из Египта, Финикии, Вавилонии, Аравийского полуострова? Откуда те, кто делал глиняные кирпичи, золотые украшения, обтесывал камни?

Логическая задача: При Хаммурапи в Двуречье богатые люди, наряду с другим имуществом, указывали в завещании дверь, табурет, кровать. Почему, наряду с драгоценностями потомкам завещали такие странные предметы?

Итак, каждая страна у нас с чем-нибудь ассоциируется. Играем в ассоциации.

На столе у учителя 12 предметов (можно добавить лишние), имеющих отношение к истории какой-нибудь древневосточной страны. Ученики первых парт должны подойти, взять любой предмет, назвать страну (повторения быть не должно, если будет, то страна – у того, кто первым ее назвал). Далее идет ученик со второй парты. Он должен найти предмет, имеющий отношение к этой же стране и так далее. Побеждает ряд, который первым и верно выбрал все предметы.

Предметы:

1. Стеклянный бокал (Финикия)
2. Спички (Китай)
3. Пачка чая (Индия)
4. Компас (Китай)
5. Шелк (Китай)
6. Бумага (Китай)
7. Шахматы (Индия)
8. Алфавит (Финикия)
9. Красная ткань (Финикия)
10. Пирамида (Египет)
11. Папирус (Египет)
12. Корабль (Финикия)
13. Сахар (Индия)
14. Вата, хлопок (Индия).

На глиняных табличках Двуречья найдены пословицы. Какие пословицы в нашем языке аналогичны им по содержанию?

1. “Хорошо одетому всегда рады” (“Встречают по одежке, провожают по уму”)
2. “Он еще не поймал лисицу, а уже делает для нее колодку” (“Делить шкуру неубитого медведя”)
3. “Увернулся от дикого быка – натолкнулся на дикую корову” (“Из огня да в полымя”)

Внимание на экран.

Все обобщи, в 1, 2 – исключи, в 3,4 – по порядку расположи! (слайд №5)

  Библ, Тир, Сидон, Мемфис

1. Ашока, Конфуций, Цинь Шихуан
2. Брахманы, шудры, кшатрии, вайшьи.
3. Вельможи, фараон, писцы, рабы, земледельцы.

1. Если сын ударил своего отца, то ему должны отрубить руку.
2. Почитай отца и мать свою.
3. Когда разговариваешь, не будь торопливым. Нужно быть почтительным, обходительным, правдивым, сметливым и добрым.
4. “Рассеките живое дитя надвое и отдайте половину одной и половину другой”.
5. Если человек выколол глаза сыну человека, то должны ему выколоть глаза.
6. Я не чинил зла людям. Я не наносил ущерба скоту. Я не творил дурного…

Дополнительные задания для тренировки переключения и концентрации внимания и развития логического мышления:

1. По вашему мнению, что объединяет данные тексты?
2. Какие крылатые выражения вы помните, кроме “соломонова решения”?

Давайте подведем итоги проделанной работе. Вашему вниманию представлена оценочная таблица, первую часть которой вы начали заполнять дома. А теперь заполните ее с точки зрения проведенного урока.

Подумай об уроке и заполни итоговую таблицу (слайд №7).

Комментарии учителя к ответам и работе на уроке, оценки.

Для визуальной аналитической мотивации: путем поднятия рук, ответить на вопросы:

• Кто сегодня доволен собой на уроке?
• Кто считает, что мог бы работать лучше?
• Кто стал больше знать, чем в начале урока?
• Кто устал?
• Кто расстроен?
• Кому было тяжело?
• Кому было не трудно?
• Нужно ли проводить подобные уроки?

1. Напишите в своей рабочей тетради ответ на вопрос: "Как, по-вашему, что лично вы и люди вообще должны знать по истории Древнего Востока? Почему?".

2.Сочините синквейны о странах Древнего Востока.

На отметку “3” - 3 страны

На отметку “4” - 4 страны

На отметку “5” - 5 стран

• рисунки по странам
• кроссворд по Западной Азии
• схема изобретений по Индии и Китаю
• сочинение путешественника по Древнему Востоку
• синквейны
• оценочные, рейтинговые листы, заполняемые учителем в ходе изучения темы.