Урок "Окружающий мир" в 3-м классе по программе "Школа–2100". Тема "Наши братья. Млекопитающие"

Цель.

Познакомить с млекопитающими и их приспособлениями к жизни на суше.

Развивать умение работать по инструкционной карте, умение наблюдать, работать с учебником, выделять главное.

Воспитывать дисциплинированность, доброе отношение друг к другу.

Обучение способам самостоятельного приобретения и применения полученных знаний.

Оборудование: учебник, тетрадь, иллюстрации с изображением животных, план исследования для каждой группы, баночки с водой и шерстяная шаль для опытов.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Чего ждёте от урока?

2. Актуализация знаний.

1. “разминка”

- Объясните значение каждого слова.

клюв перо крылья птенцы осёдлые теплокровные

По ходу работы учитель предлагает задание:

- Для чего служит и как называется данное перо?



Рис.1



Рис.2

2. “визитная карточка”

- Дайте характеристику данного вида.

рыбы земноводные птицы пресмыкающиеся

По ходу работы учитель предлагает задание:

- Почему рыбы и земноводные вынуждены откладывать тысячи икринок?

- Почему пресмыкающиеся не насиживают яйца?

- Почему птицы откладывают небольшое количество яиц?

3. Постановка проблемы.

1. Разделите на группы живые существа, изображённые на иллюстрациях. Сделайте вывод.



Рис.3

Вывод: Получилось четыре группы: земноводные, птицы, пресмыкающиеся и “другие животные”.

2. Чтобы узнать, как называются эти “другие животные”, разгадайте ребус. (Рис.3)

Дети по первым буквам угадывают слово

- Это тема нашего урока.

- Какие вопросы хотели бы задать по теме урока?

Предполагаемые вопросы:

Почему так назвали?

Какую температуру тела имеют?

Почему не замерзают?

Как и чем питаются?

Какие органы чувств развиты?

- В учебнике (стр. 110) прочитайте, какой вопрос волнует героиню учебника – Лену?

- Меня тоже волнует один вопрос: К какой группе животных можно отнести человека?

Думаю, к концу урока, мы сумеем ответить на все вопросы. Но чтобы это всё успеть, превратим наш кабинет в лабораторию, и каждая группа ребят будет работать над своей проблемой.

4. Совместное открытие знаний.

1. Сначала все вместе узнаем из словаря (стр.138), что обозначает слово млекопитающие.
2. Приступаем к исследованиям. Работаем в группах. На столах есть кроссворды, отгадав их, вы узнаете объект вашего исследования.

Рис.4

Рис.5

Рис.6

Рис.7

Рис.8

Ребята разгадывают ключевые слова, и на доске появляется запись:

-Изучив всё это, мы сможем составить “визитную карточку” для такой группы животных как млекопитающие.

3) Самостоятельная работа (у каждой группы на столе план работы и учебник).

3 группа. План: стр.111 1.Для чего млекопитающие должны есть? 2.Какие зубы у них есть? Для чего они служат? (покажи) 3.Тетрадь: стр.51 №3

4 группа. План: стр.112-113 1.Орган слуха. 2.Орган зрения. 3.Орган обоняния. 4.Орган осязания. 5.Тетрадь: стр. 51 №2

5 группа. План: стр.110-111 1.Почему у млекопитающих рождается меньше детёнышей чем у земноводных? 2.Кто и как их кормит? 3.Как воспитывают? 4.Стр.111 №1

5. Самостоятельное применение знаний.

1. Ребята делают выводы о проделанной работе.
2. Ребята рассказывают о своих открытиях, сравнивая млекопитающих и человека (тетрадь: стр.51 №1). На доске появляется запись:

кровь шерсть зубы органы чувств потомство

теплокровность сохраняет тепло выполняют различные задачи хорошо развиты забота о потомстве

3. Вывод: Млекопитающие – самые совершенные животные. Они теплокровные, помогает сохранить тепло шерсть, и разнообразие пищи, дающей энергию. У них хорошо развит мозг и органы чувств. Они заботятся о своём потомстве. С уверенностью можем сказать, что человек относится к разряду млекопитающих животных.

6. Рубрика “ А знаете ли вы?”

Ребята заранее подготовили сообщения о самом большом млекопитающем – ките, и самом маленьком – землеройке.

7. Итог.

Вернёмся к теме урока “Наши братья”.

- Почему так названа тема?

- Какое открытие сделали?

- Получили ли удовольствие от работы на уроке?

8.Выставление отметок.

9. Домашнее задание.

Стр. 110-113, уметь объяснить выделенные слова.