Автоматизация звука [ш] в словах, предложениях

Печеницына Елена Александровна, учитель-логопед

Разделы: Работа с дошкольниками, Логопедия

Цели:

закрепить произношение звука [ш] в слогах, словах, фразовой речи.
развивать фонематический слух, словарный запас, логическое мышление, внимание, наблюдательность, активность, самостоятельность
воспитывать стремление совместно добиваться поставленной цели.

Оборудование: артикуляционный профиль, зеркала, мягкая игрушка ”Мышонок”, предметные и сюжетные картинки.

План

Организационный момент
Артикуляционная гимнастика
Сообщение темы урока
Проговаривание изолированного звука
Анализ артикуляции
Характеристика звука
Связь звука с буквой
Развитие фонематического слуха
Закрепление звука в слогах
Закрепление звука в словах
Физкультминутка
Закрепление звука в словосочетаниях
Закрепление звука в предложениях
Итог урока

Этапы	Ход урока	Методические примечания
I	– Здравствуйте, ребята. Каждый день всегда, везде: На занятиях, в игре Верно, четко говорим, Никуда мы не спешим. Ребята, посмотрите все ли у вас готово к занятию. Садитесь.	Организация учащихся.
II	– Ребята, сейчас я вам расскажу интересную историю. Жил – был на свете невоспитанный Мышонок Мыша. Он никому не говорил “Доброе утро” и “Спокойной ночи”. Рассердились на него все друзья – не хотят с ним дружить. И мама посоветовала ему, что нужно быть со всеми вежливыми. Мышонок решил исправиться, почистил зубки. Причесался. Видит зайчик на качелях катается. Пошел он и громко пропищал: “Доброе утро!” Улыбнулся зайчик и угостил мышонка морковкой. Обрадовался мышонок, побежал он дальше, чтобы еще с кем-нибудь поздороваться. Видит, сидит на дереве ворона, бублик во рту держит. Мышонок громко закричал ей: “Доброе утро!”. Ворона каркнула ему в ответ и полетела всем рассказывать, что мышонок стал вежливым. А мышонок все бегал и кричал всем: “Доброе утро!”, – и так устал что, споткнулся и покатился с горки. Отдохнул, огляделся по сторонам, видит: лягушата прыгают, приглашают его поиграть с ними. Но мышонку некогда играть – еще не всем доброго утра пожелал.	Учащиеся выполняют артикуляционные упражнения: “Почистим зубки”, “Расческа”, “Качели”, “Бублик”, “Горка”.
III	– Ребята, сегодня к нам в гости пришел этот Мышонок Мыша. Какие звуки повторяются в словах Мыша и Мышонок? – Верно, это звуки [ш] и [м]. Сегодня на уроке мы будем закреплять произношение звука [ш].
IV	– Ребята, наш гость Мыша очень страшный шалун. Залезает Мыша за ширму и шуршит там: шур – шур – шур. “Кошка!!!”, – визжит мама и они вместе с папой прячутся за шкаф. – Ребята, как шуршал Мыша? – Верно, все вместе произнесем: шур – шур – шур. – Какой звук стоит в начале этих слов? – Давайте произнесем его.	Произносят звук [ш] по цепочки.
V	– Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш] ? – Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик или на трубочку? – Верно, они круглые как бублик. – Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]? – Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук[ш]. – Язык поднимается к небу, за верхние зубы. А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшшш. – Воздух теплый. – Правильно, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая. – А что делает голос, когда мы произносим [ш]: спит или песни поет? Приложите все руку к шее, скажем шшш… . В домике было тихо или голос пел песни, и стенки домика дрожали? – В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали.
VI	– Ребята, а звук [ш] какой он: гласный или согласный? – Правильно,звук [ш] согласный, звонкий или глухой звук [ш]? – Глухой. – А звук [ш] твердый или мягкий? – Да, верно звук [ш] – это твердый, глухой, согласный звук.
VII	– Однажды Мышонок Мыша как всегда шалил дома и нечаянно перевернул табуретку. На шум прибежали мама и папа, а мышонок, чтобы его не ругали, быстро сочинил стишок: Ах, табуретка хороша! Перевернул – И буква Ш. На что мама и папа только улыбнулись. – Ребята, звук [ш] обозначается вот так – буквой Ш. А на что похожа еще буква Ш?	На доску вывешивается рисунок с изображением буквы.
VIII	– Мышонок Мыша любит прятать вещи родителей. Собирается, например, его папа куда – нибудь промышлять. Шарит, шарит по всем шкафам, ищет свои вещи. Ребята, если при назывании вещей вы услышите звук [ш], то хлопните в ладоши. Папа ищет свои шлепанцы, штаны, носки, галстук, кофту, рубашку, шарф, пальто, шляпу, а их нигде нет! Мыша, где мои вещи?! – грозно спрашивает папа – Я их съел… Нечаянно… – Как съел? Ах, ты шалопай! – Ну, что ты шумишь? – заступается мама. – Он же пошутил. – А шапку он в прошлом году съел тоже в шутку?! – Вот такой Мыша шалун! – Ребята, а сейчас давайте проговорим скороговорки про нашего гостя.
IХ	Ша-ша-ша – у нас в гостях Мыша. Шок-шок-шок – всегда шалит Мышонок. Ши-ши-ши – есть у Мышонка карандаши. Шо-шо-шо – он рисует хорошо. – Молодцы.
Х	– Ребята, вспомните какие вещи папы спрятал Мыша? – Теперь мы будем распределять эти слова на две группы: первая группа – звук [ш] слышится в начале слова, вторая – звук [ш] слышится в середине слова. Итак, я показываю картинки с изображением вещей, а вы называете, кто на них изображен и к какой группе мы отнесем слово. – Молодцы!	Учащиеся перечисляют вещи. Учитель поочередно показывает картинки, а дети называют, что на них изображено. Учащиеся берут картинки и вывешивают на доску по группам.
ХI	– Ребята Мышонок Мыша очень любит играть в разные интересные игры. Его любимая игра “Поезд”. Сейчас и мы с вами сыграем в эту игру. Давайте встанем все друг за другом в затылок, и, вращая согнутые в локтях руками, наподобие “рычагов паровоза”, будем двигаться по комнате, произнося звук за мной. Итак, поехал скорый поезд “Ш-ш-ш”, теперь почтовый “Ч-ч-ч”, а за ним товарный “Ж-ж-ж”. Остановился поезд и выпустил свой пар “С-с-с”. Молодцы! Садитесь.
ХII	– А после того как Мыша поиграет, он любит вкусно покушать. Он любит варенье из вишни. Значит, варенье какое? – Правильно вишневое. Любит компот из груш. Компот, какой? – Верно, грушевый. А особенно он любит кашу из пшена. Каша, какая? – Пшенная. – Ну а на десерт он предпочитает мороженое с шоколадом. Значит мороженое, какое? – Верно, а вы, ребята любите вкусно покушать?	Учитель показывает рисунки, относящиеся к данным словосочетаниям.
ХIII	– А сейчас посмотрите внимательно на рисунки и придумайте предложения со словосочетаниями: вишневое варенье, грушевый компот, пшенная каша, шоколадное мороженое. – Молодцы. Я думаю, что наш гость Мышонок Мыша остался очень доволен вами. В течение всего занятия он наблюдал за вами, видел, что вы вели себя правильно: не шумели, не шалили. И он вел себя также.	Учащиеся самостоятельно придумывают предложения.
ХIV	– Итак, кто сегодня к нам приходил в гости? – Каким был Мышонок Мыша? – Верно, ребята. Он пугал родителей, прятал их вещи, то есть постоянно шалил. Как вы думаете, правильно ли он себя вел? – А какой звук мы сегодня повторяли? – Правильно, звук [ш]. – А какой это звук? – Это твердый, глухой, согласный звук. – Чем мы еще занимались на уроке? – Понравился ли вам урок? – До свидания.

26.03.2010