Тезисы ДОС; статья ДОС. Разработка урока. Тема урока: "Образование централизованных государств в Европе XI–XIV вв. накануне Столетней войны"

Разделы: История и обществознание

Технология – технология интерактивного обучения, проектного обучения.

Микротехнологии – технология личностно-ориентированного обучения.

Ожидаемые результаты:

Обучающие

  • самостоятельно осуществить программу действий по решению учебной проблемы;
  • усвоить особенности образования единых централизованных государств в Европе в XI-XIV вв.

Развивающие

  • развить навыки анализа, синтеза учебного материала в оценке причинно-следственных связей;
  • оценке исторических процессов, явлений, фактов, событий; деятельности исторических личностей при синхронном изучении Франции и Англии накануне Столетней войны.

Воспитывающие

  • приобрести интерактивные умения, позволяющие эффективно решать учебные задачи в обстановке творчества, инициативы, сотрудничества, группового и межгруппового взаимодействия.

Методы и приёмы:

  • частично-поисковой,
  • проблемный,
  • репродуктивный,
  • исследовательский;
  • наглядно-иллюстративный.

Приемы:

  • сравнение,
  • обобщение,
  • синтез,
  • анализ.

Использованные ресурсы:

  • учебник «История средних веков» для 6 кл. под редакцией В.А.Ведюшкина, Москва «Просвещение» 2007 г./ §15-16/
  • рабочая тетрадь «История средних веков» под редакцией В.А.Ведюшкина, Е.А.Крючковой.
  • медиопрезентация /раздаточный материал /.
  • раздаточный материал по « Истории средних веков».
  • карта «Европа в XI-XIV веках».

Ход занятия

I. Мотивационная часть (1-2 мин).

Учитель. Рассмотрение темы урока мы начнём с притчи, имеющей определенное отношение к ней.

«Некий житель царства Сун пахал поле, а среди поля стоял пень. Бежал откуда-то заяц, наскочил на пень, сломал себе шею и погиб. Увидев это, пахарь оставил соху и встал у пня в надежде заполучить ещё одного зайца. Второго зайца он, конечно, не заполучил, а сам сделался посмешищем всего Сунского царства. Ныне те, кто желают мерами прежних правителей править народом, подобны стерегущему у пня».

Учитель. Безусловно, притча повествует о том, что нельзя слепо подражать в политике, копировать удачные действия людей, равно как и судьба стран. Из вышесказанного, можно сформулировать учебную проблему урока. О необходимости сохранения индивидуальности, неповторимости Францией и Англией в условиях закономерного развития феодализма в XI-XIV вв.

II. Организационная часть (3 мин).

Для решения проблемы сформулируем ожидаемые результаты.

Учащиеся предлагают рассмотреть в ходе групповой работы:

  1. Причины образования централизованных государств в Англии и Франции.
  2. Особенности процесса централизации.
  3. Итоги процесса централизации.

Далее определяется порядок работы над тематическими проектами.

Направления работы по проектированию

Причины образования единых
централизованных государств во
Франции, Англии(XI-XIV вв.).

        

Особенности процесса
централизации (XI-XIV вв.).

         Итоги централизации (XI-XIV вв.).

Каждая группа получает карточки-алгоритмы для оформления творческого проекта.

Алгоритм для I группы

Алгоритм для II группы

Алгоритм для III группы

III. Содержательная часть (20-25 мин).

  • с понятийным аппаратом темы учащиеся уже знакомы. Для выполнения заданий каждая группа получает раздаточный материал (см. приложение 1.3), его минимум. Другая подбирается учащимися самостоятельно, из различных источников (учебника, рабочей тетради, раздаточного иллюстративного материала по истории средних веков).
  • далее учитель предлагает учащимся заполнить в ходе межгруппового взаимодействия заполнить общую (объединяющую все задания) таблицу (см. приложение 2).
  • на следующем этапе учащиеся готовятся по проекту в ходе внутригруппового взаимодействия в течение 7-10 минут.
  • учащиеся затем выступают публично поочередно ( 3-5мин). По ходу урока заполняется таблица. С помощью наводящих вопросов учитель организует межгрупповое взаимодействие по обмену мнениями.
  1. С чем вы согласны? Почему?
  2. С чем не согласны? Ваши аргументы.
  3. Что бы вы дополнили?

IV. Рефлексивная часть (10 мин). После заполнения общей таблицы учащимся предлагает сформулировать вывод по таблице в соответствии с ожидаемыми результатами. А затем определить:

  1. Что удалось осуществить на уроке в большей степени?
  2. Что в меньшей? Почему?
  3. Что особенно понравилось? Что нет понравилось? Почему?
  4. Над чем стоит поработать?

V. Заключительная (5 мин). На данном этапе урока подводятся итоги, коллективной работы, оценивается деятельность учащихся, определяется домашнее задание (подготовить презентацию проекта по данной теме). Учитель объявляет об окончании урока и благодарит всех за участие в творческом процессе.

Результаты проектной деятельности.      

I группа. Причины образования централизованных государств.

II группа. Как происходил процесс централизации в Европе (XI-XIV вв.)?

III. Итоги централизации в Европе в XI-XIV вв.

Приложения.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

медиопрезентация.