Цель:
- Повторить, закрепить и обобщить знания о строении клетки и её функциях;
- Продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы, аргументировать, работать в группе;
- Развивать логическое мышление, творческие способности;
- Убедить в важности изучения клетки для научно-технического прогресса.
Оборудование:
- интерактивная доска,
- цветок из бумаги,
- рисунок-таблица «Фагоцитоз».
Ход урока
1. Сообщение темы урока.
(Тема записана на доске) – как называется глава 1, которую мы изучали на протяжении многих уроков? (Основы цитологии)
Что изучает наука цитология?
Учитель называет тему урока, ученики записывают её в тетрадь.
2. Сообщение цели урока
Попробуйте сами сформулировать основную цель урока.
3. Разминка. (Фронтальная беседа)
Мы с вами сегодня ещё раз пройдёмся по лабиринтам клетки, заглянем в каждый её уголок.
Но сначала – разминка.
- наука, изучающая клетку (Цитология).
- уровень организации живой природы, в основе которого – клетка. (Клеточный)
- предыдущий уровень более низкий. (Молекулярный).
- следующий уровень более высокий. (Организменный).
- дайте определение, что такое клетка, используя положение современной клеточной теории. (Клетка это структурная, функциональная единица и единица развития живых организмов).
- кто впервые сформулировал клеточную теорию? (М. Шлейден и Т. Шванн).
- второе положение современной клеточной теории. (Все клетки имеют сходное строение, химический состав и общие принципы жизнедеятельности).
- на какие две группы по особенностям клеточной организации делятся живые организмы? (Прокариоты – безъядерные, эукариоты – ядерные).
- приведите примеры прокариот и эукариот.
4. Слово учителя. На нашей планете обитает великое множество самых различных организмов, и всё это ошеломляющее разнообразие может быть отнесено либо к эукариотам, либо к прокариотам, особенности строения которых необходимо знать.
- каковы главные особенности клеток эукариот и прокариот?
- ещё раз об этом вспомним из представленных вами презентаций различных клеток.
Учащиеся заранее объединяются в четыре группы, получают задания и готовят презентации бактериальной, грибной, растительной и животной клеток. На интерактивной доске учащиеся каждой группы представляют строение бактериальной, грибной, растительной и животной клеток.
Итоги презентаций.
О чём говорят сходства и различия в строении представленных клеток?
Сделайте вывод.
(Сходства говорят о единстве органического мира, о единстве происхождения живых организмов на Земле.
Различия говорят о многообразии и разнообразии живых организмов на Земле).
Учитель. Это был общий план строения клетки, а теперь заглянем в саму клетку и будем говорить подробнее об эукариотической клетке.
5. Игра (Ромашка).
Играть любят все дети, даже взрослые. Надо оторвать лепесток, на обратной стороне которого вопрос.
Надо назвать органоид и его функцию.
- Мелкие, овальные тельца, состоящие из двух субъединиц. (Рибосомы, синтез белка).
- Органоиды, внутренние мембраны которых называются кристы. (Митохондрии, синтез АТФ – универсального источника энергии).
- Зелёные пластиды, находящиеся в растительной клетке. (Хлоропласты, фотосинтез).
- Одномембранные органоиды, содержащие пищеварительные ферменты. (Лизосомы, внутриклеточное пищеварение, расщепление белков, жиров, углеводов).
- Центриоли – цилиндры, расположенные перпендикулярно друг к другу. (Клеточный центр, участвует в делении клетки, в формировании веретена деления).
- Система трубочек и полостей, пронизывающих цитоплазму клетки. (ЭПС, синтез и транспорт органических веществ).
6. Самостоятельная работа.
Установите соответствие между цифрами и буквами. (Задание записано на доске, учащиеся выполняют в тетрадях. После выполнения – проверка: первый выполнивший задание ученик сдаёт тетрадь на проверку учителю, а остальные учащиеся меняются тетрадями с соседом, затем проверяют и оценивают работы под диктовку первого выполнившего ученика).
- Обладает избирательной проницаемостью.
- На её мембранах находятся рибосомы.
- Имеет двойную мембрану.
- Служат местом отложения, главным образом крахмала. Выполняют запасающую функцию.
- Является энергетическим центром клетки.
- Содержит наследственную информацию.
- Обеспечивает взаимодействие органоидов клетки.
- Состоит из билипидного слоя и многочисленных белков.
- - ЭПС
- - цитоплазма
- - митохондрии
- - ядро
- - плазматическая мембрана
- - лейкопласты
Ответ: 1 –Д; 2 – А; 3 – В, Г, Е; 4 – Е; 5 – В; 6 – В, Г, Е; 7 – Б; 8 – Д.
7. Задания по сопоставлению и аргументации.
1. Если сравнить клетку с заводом, то каким органоидам можно присвоить следующие названия? На чём основан ваш выбор?
(Учитель называет – ученик отвечает).
- Энергетическая станция. (Митохондрии, там идёт синтез АТФ – основного источника энергии).
- Склад готовой продукции. (Комплекс Гольджи, синтезируемые вещества клеткой по каналам ЭПС поступают в цистерны Комплекса Гольджи. Здесь они упаковываются в мембранные пузырьки и разносятся по цитоплазме).
- Цех переработки отходов. (Лизосомы, ферменты расщепляют вещества, ненужные клетке, отмершие части клетки).
- Сборочный конвейер. (Рибосомы, сборка белка из аминокислот).
- Информационный центр. (Ядро, хранитель наследственной информации).
- Фотохимическая лаборатория. (Хлоропласты, происходит фотосинтез).
2. В чём выражается функциональная зависимость между рибосомами и митохондрия-ми? (В рибосомах – биосинтез белка, нужна энергия. В митохондриях – синтез АТФ – универсального источника энергии).
3. В чём сходство митохондрий и хлоропластов? (Две мембраны, собственная ДНК, способна делиться, синтез АТФ).
8. Творческие задания.
1. Придумайте вопрос о строении клетки и её органоидов, чтобы в ответах на эти вопросы звучала цифра 2. Это означает, что вопрос будет начинаться со слова «Сколько». Предполагаемые вопросы:
- Сколько липидных слоёв имеет клеточная мембрана?
- Сколько субъединиц в рибосомах?
- Сколько мембран имеют пластиды, ядро, митохондрии?
- Сколько видов ЭПС бывает?
- Сколько центриолей образуют клеточный центр?
2. На ватмане выполнен рисунок.
- Рассмотрите рисунок. Составьте по рисунку рассказ о «путешествии» внутрь клетки твёрдой пищевой частицы.
- Какие органоиды подключаются к процессу «переваривания»? Какова роль ферментов в этих процессах? (Вопросы – на доске).
Предполагаемый ответ: пищевая частица проникает в клетку путём фагоцитоза, т.е. происходит впячивание мембраны и образование фагоцитарного пузырька, внутри которого будет находиться пищевая частица. В цистернах Комплекса Гольджи образуются лизосомы, наполненные пищеварительными ферментами. Лизосомы сливаются с фагоцитарным пузырьком, где и происходит переваривание пищи под действием пищеварительных ферментов. Питательные вещества поступают в цитоплазму, а непереваренные – выбрасы-ваются наружу (экзоцитоз). (Рисунок взят из учебника, где показана схема переваривания пищевой частицы при участии лизосомы).
9. Итоги урока.
Подведём итоги урока. Ода клетке!
(Учащиеся заранее получают слова для выступления).
- Клетка является универсальной ячейкой жизни!
- Живая клетка – это основа жизни!
- Любая клетка окружена оболочкой, мембраной, отделяющей её от внешнего мира.
- Клетка – совершенная биоэнергетическая машина. Она вырабатывает энергию необходимую для её функционирования.
- Клетка – мощная информационная система. Она работает по единой согласованной программе, где все процессы взаимозависимы и взаимосвязаны.
- Главные банки данных сосредоточены в клеточном ядре, они заключены в структуре гигантской молекулы ДНК.
- Клетка – это лабиринт структур, связанных сетью переходов, каналов, по которым непрерывно движутся продукты разнообразных превращений и синтезов
- Сегодня изучение живой клетки имеет определяющее значение для научно-техни-ческого прогресса.
Заключительное слово учителя.
Наступает эра клеточной инженерии. Сегодня в мире созданы и успешно работают десятки и сотни центров клеточной биотехнологии, их результативность растёт, и эта результативность непосредственным образом связана с уровнем наших знаний о клетке, её компонентах, о функциях её важнейших систем.
10. Оценка работы учащихся на уроке.
В начале урока каждый ученик записывает в тетради:
активность: (+) и (-), всего;
результативность: только (+), всего.
Происходит самооценка.
Используемая литература.
- А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Биология. Общая биология» 10-11 классы. М.: Дрофа, 2005.
- Кристиан де Дюв «Путешествие в мир живой клетки» М.: Мир, 1987.