Объект исследования – невербальное общение детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования –  игровые приемы как средство развития навыков невербального общения со сверстниками.

Гипотеза исследования: формирование навыков невербального общения у дошкольников будет проходить более эффективно при условии использования педагогически обоснованных игровых приемов, включающих упражнения на различение эмоциональных состояний, понимание средств мимики и пантомимики.

Цель исследования – изучить возможности игровой деятельности в развитии навыков невербального общения.

В соответствии с проблемой, предметом и целью исследования сформулированы следующие задачи:

• проанализировать психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных авторов по проблеме формирования навыков общения у дошкольников;
• выявить влияние игры на активизацию невербального общения;
• разработать и апробировать методические  приемы использования игровых упражнений в формировании навыков невербального общения старших дошкольников, определить их результативность.

Новизна  исследования

• систематизация игр на развитие невербального общения детей старшего возраста:
• на различение эмоциональных состояний,
• понимание средств мимики, пантомимики, жестов.

Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что система игровых упражнений, разработанных и апробированных нами, может быть использована в практике работы дошкольных учреждений, а также для работы с ребенком в семье.

Экспериментальной базой исследования является «Новоарбанский детский сад «Радуга» комбинированного вида  п. Новый, Медведевского района,  РМЭ.

Мы наметили формы и приёмы работы с детьми. На практике в течение года мы использовали все намеченные нами мероприятия по заранее составленному плану: работа велась как непосредственно с детьми, так и с родителями.

С учетом предварительной диагностики и наблюдений был разработан перспективный план по формированию навыков невербального общения для детей старшей группы, который был реализован в ходе формирующего эксперимента (см. Приложение 1).
В ходе своей работы мы ставили цели обучить детей навыкам невербального общения, но обучение это должно быть не прямым, а косвенным. Мы решили проводить игровые упражнения на формирование навыков невербального общения в ходе игры. Игры мы проводили при подгрупповой, индивидуальной и фронтальной организации.

При проведении игр придерживались некоторых правил, касающихся организации и проведения игры:

– не использовать за один раз сразу несколько игр, может сложиться негативное отношение к игре;
– нельзя говорить ребенку, что он сделал что-то неправильно, иначе в дальнейшем он будет бояться давать искренние ответы.

Кроме того,  дети должны иметь возможность самостоятельно выбирать партнера, располагаться соответственно желанию в групповой комнате, свободно общаться друг с другом, рассматривать выполненные работы друзей, определяя, кто из играющих более точно запомнил и выполнил задание.

В рамках системы мероприятий по формированию навыков невербального общения была предусмотрена и работа с родителями:

– индивидуальные беседы,
– совместная деятельность,
– родительские собрания.

Цель родительских собраний была следующая:

– ознакомление с формами, функциями общения;
– углубление знаний психолого-педагогических основ общения детей со сверстниками.

Дали родителям  рекомендации  с целями совершенствованиями собственных умений  общения, познакомили с правилами поведения в процессе общения с  детьми.
Таким образом, в результате проделанной работы мы пришли к выводу о возможности, целесообразности и необходимости формирования навыков невербального общения у детей, а наша гипотеза подтвердилась.

Литература:

1. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками. –  М.: Аркти, 2002 – 96с.
2. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Педагогическое общество России, 2003 – 239с.
3. Галигузова Л.Н. Искусство общения с ребёнком. М.: Аркти 2004 – 159с.
4. Горшкова Е. Учите детей общаться. // Дошкольное воспитание. 2000 №12
5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В.Учим детей общению. Ярославль: Академия развития. 1986.
6. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996.
7. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М. Аркти, 2001.
8. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М.: Гном и Д, 2002.
9. Пиз Аллан. Язык жестов. Воронеж 1990.
10. Юдина Е. Коммуникативное развитие ребёнка. // Дошкольное воспитание – 1999. – №9. – с. 10.