Тип урока: урок изучения  нового материала.

Используемые педагогические технологии:

• компьютерные технологии;
• элементы технологии организации исследовательской деятельности обучающихся;
• информационно-коммуникационная технология.

Задачи урока:

• вовлечь обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность;
• активизировать познавательную активность младших школьников;
• формировать контрольно-оценочную самостоятельность обучающихся в условиях коллективно-распределительной деятельности;
• формирование навыков работы обучающихся с источниками дополнительной информации, а также с информационными ресурсами Интернета.

Цель урока: сформировать у обучающихся представление о природной зоне степей.

Оборудование урока: карта природных зон мира; карточки «помогай-ка »; выставка книг и детских работ; учебник:  А.А. Вахрушев  «Окружающий мир» 2 класс; рабочая тетрадь; компьютер; мультимедийный проектор; презентация Power Point.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

– Создадим хорошее настроение.
– Улыбнитесь друг другу, садитесь!
– Руки?
– На месте!
– Ноги?
– На месте!
– Локти?
– У края!
– Спина?
– Прямая!

Учитель: 

Нас сегодня ждёт дорога
И узнать нам надо много
Так возьмёмся, ребята,
Скорей за работу, скорей за работу!
Сегодня нас ждёт ролевая игра,
И роли уже распределены
Познакомьтесь, вот они!

(Представление групп учащихся) 

1. Географы
2. Биологи
3. Экологи

II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока

Учитель: Сегодня мы отправляемся в очередное путешествие, в новую природную зону.  Это зона, в которой мы с вами живём.

Куда приведёт нас дорога?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
Этот кроссворд разгадать!   (Приложение. Слайд 1)

Вопросы к кроссворду:

1. Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова)

2. Кто в беретке ярко– красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё по дереву стучит. (Дятел)

3. Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под снежный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

4. С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все обижают:
Шкуру тонкую сдирают. (Липа)

5. Лесники её котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»
Потому что это … (Рысь)

Дети читают ключевое слово кроссворда.

III. Сообщение темы урока и целей

Учитель: Кто сможет  сформулировать тему урока?

Дети называют тему урока.   (Приложение. Слайд 2)
Учитель читает стихотворение о степи Татьяны Лавровой.

Учитель: Каждая группа ребят провела большую исследовательскую работу.

тобы времени зря не терять
О том,  как потрудились дома
Поспешим друзьям рассказать.

IV. Объяснение нового материала

Учитель: Откройте карту «Природные зоны». Посмотрите внимательно, найдите природную зону – степь.
– Каким цветом она показана на карте?
– Географы, покажите ребятам эту природную зону.
Один представитель группы показывает зону  степей  на карте «природные зоны мира»  (Приложение. Слайд 3)

1. Практическая работа №1

Дети работают в группах по карточке – «Помогай-ка», с атласами.

Учитель: Ребята, перед вами жёлтая карточка – «помощница», которая поможет нам выяснить особенности географического положения степей. (Приложение. Слайд 4)

2. Сообщение группы географов

Учитель: Географы приготовили дополнительный материал о климате степей.
Один представитель группы рассказывает о климате природной зоны. (Приложение. Слайд 5)

Учитель: Весна в степи – чудесное время. Земля ещё напитана снеговой влагой. (Приложение. Слайд 6). Степь оживает, покрывается разноцветным цветущим ковром. Быстро растут луковичные растения: тюльпаны, ирисы, гиацинты. (Приложение. Слайд 7)
В мае когда становится жарко растительный покров изменяется. Теперь в степи можно встретить злаковые растения: типчак, ковыль, полынь. (Приложение. Слайд 8).  Все растения степи травянистые, им хорошо живётся в степи, где много света и тепла. Но к жизни каждое из них приспосабливается по-разному. Об этом нам расскажут биологи.

3. Сообщение группы биологов

Один представитель группы рассказывает о приспособлении растений к жизни  в степи. (Приложение. Слайды 9, 10, 11).

Учитель: В степи много тепла, богат травянистый покров, мощные корневые системы, поэтому здесь сформировались самые плодородные почвы. Они очень богаты перегноем, имеют темную окраску.

– Кто знает, как называют такие почвы?  (Приложение. Слайд 12).

(Приложение. Слайд 13)

Учитель: Богат и разнообразен не только растительный мир степей, но и животный мир. Здесь почти нет деревьев, но богат травянистый покров, поэтому в траве живёт множество насекомых: кузнечики, кобылки, шмели, бабочки, богомолы.
(Приложение. Слайд 14).  Если много насекомых, значит будет много птиц: серая куропатка, стрепет, полевой жаворонок, степной жаворонок, дрофа, журавль-красавка.
(Приложение. Слайд 15). Птицы устраивают гнёзда прямо на земле. Здесь же обитают не крупные животные: сурок, мышь-полёвка, тушканчики, суслики, хомяки.
(Приложение. Слайд 16).  А если есть птицы,  мелкие грызуны, то будут и хищники: степной орёл, степная гадюка, степной хорёк. (Приложение. Слайд 17).

Учитель: У нас в школе живёт в кабинете биологии представитель степных животных – хомячок Борька. Он у нас сегодня в гостях. Ребята расскажут нам о нашем госте.

4. Физкультминутка

Хомка, хомка, хомячок.
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает
Щечки моет, шейку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два,  три, четыре, пять
Хомка сильным хочет стать.

Учитель: Биологи приготовили нам сценку о жизни животных в степи.

5. Сценка о жизни животных в степи

Автор: Жаркий летний день. Далеко, далеко протянулась степь. Как серебряное море, колышется ковыль.  (Приложение. Слайд 18). Высоко в небе парит орёл, высматривая на земле добычу.  Вот он удаляется, превращается в чёрную точку и исчезает. А в зарослях ковыля встретились тушканчик и серая куропатка. (Приложение. Слайд 19).  Они не боятся друг друга – тушканчик растениями питается, а куропатка – насекомыми.
Тушканчик: наконец-то орёл улетел. А то я боялся по степи пробежать.
Куропатка: И я орла боюсь, уже два часа голодная сижу. Только я не пойму, тебе то чего его бояться? Ты же вон как быстро бегаешь, разве тебя орел поймает?
Тушканчик: я для того быстро и бегаю, чтобы не поймал. Да лучше не рисковать.
Куропатка: А кто еще у нас в степи также быстро бегает?
Тушканчик: Сайгак. (приложение Слайд 20)
Куропатка: Ой! Смотри дрофа бежит, вот умора! Ноги длинные, летает кое-как.
Тушканчик: Это он разбегается долго, а летает не так уж и плохо.
Куропатка: Настоящая птица выше летать должна. То ли дело я – серая куропатка, или журавль-красавка, или розовый скворец, или степной жаворонок.  (приложение Слайд 21)
Тушканчик: Или орёл.
Куропатка: Не говори мне про орла! Он высоко-высоко поднимается, потом оттуда на всех бросается. Нет, настоящая птица так не поступает.
Тушканчик: Вон смотри, кузнечик поскакал!
Куропатка: Это не кузнечик, это кобылка. У кузнечиков усики длинные, а у кобылок – короткие. Кузнечики насекомыми питаются, прямо как я, хоть сами – насекомые. А кобылки – растениями.
Автор: И куропатка погналась за кобылкой. Тушканчик же поскакал по  степи, туда, где люди пшеницу посеяли. Будет у него вкусный обед. 
Учитель: Ребята,  о каких степных животных нам рассказали тушканчик и куропатка?
Что интересного о жизни степных животных вы узнали из их рассказа?

6. Практическая работа №2

Учитель: А как же приспособились животные к жизни в жарком климате? Ответить на этот вопрос нам поможет наша карточка «Помогай-ка» розового цвета. (Приложение. Слайд 22)

7. Работа по учебнику

Учитель: В любой экосистеме существуют живые организмы, выполняющие санитарную роль. Кто же в степи выступает в роли «мусорщика»?  Чтобы ответить на этот вопрос, откройте учебники на стр.19, прочитайте предпоследний абзац.

Учитель: Кто же выступает в степях в роли «мусорщика »? (Приложение. Слайд 23).

8. Экологические проблемы степей

Учитель: Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение. Главная причина – распашка земель. (Приложение. Слайд 24). Чернозёмы, тёплое солнечное лето, позволяют людям выращивать пшеницу, кукурузу, подсолнечник и другие культуры.
Другая причина – это выпас скота. (Приложение. Слайд 25). Скот вытаптывает и выщипывает траву. Ещё одна причина – незаконный отстрел животных (браконьерство). Поэтому многие растения и животные занесены в Красную книгу.

Экологи подготовили сообщения об исчезающих растениях и животных (Приложение. Слайды 26, 27).

V. Итог урока

1. Рефлексия

– В какой природной зоне мы побывали?
– Что интересного вы узнали о степях?
– Что вам особенно запомнилось в этом путешествии?

2. Контроль и оценка

Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Мне очень хотелось бы узнать у вас понравилось ли вам это путешествие, интересно ли вам было, легко ли вам было в пути. Оцените наше  путешествие.

 (Дети показывают сигнальные карточки : солнышко, солнышко, спрятанное за облачко,  туча.)

Учитель: Каждой группой бала проведена большая работа, подготовлены интересные сообщения. Ребята, подумайте и оцените работу каждой группы.

Учитель: Руководитель группы оцените своих товарищей.

3. Домашнее задание

Учебник стр. 17-20. придумать вопросы для викторины о степи.

Учитель: Мне было интересно с вами работать. Спасибо за урок.

Литература:

1. Н.Ф. Осипов «Занимательная ботаническая энциклопедия», – М.: Педагогика-Пресс, 1989.
2. Ю Дмитриев, Н. Пожарицкая и др. «Книга природы» – М.: Дет. лит., 1990.
3. Е.М.Архипов и др. «Красная книга Волгоградской области», том 1 Животные – Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004.
4. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир
5. учебник 2 класс – М.: Баласс, 2007.
6. А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан.  Рабочая тетрадь к учебнику
7. «Окружающий мир » 2 класс – М.: Баласс, 2007.
8. Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Вахрушева
9. авт.-сост. Н.В.Кийко,  Н.А.Порунова. – Волгоград: Учитель, 2005.