Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: знакомство с видами алгоритмов (линейным, с ветвлением)
Задачи урока
обучающие:
– формировать понятие алгоритм;
– формировать знания и умения составления
алгоритмов;
– обучать поиску и исправлению ошибок в
алгоритмах;
развивающие:
– развивать алгоритмический стиль мышления;
– развивать информационную культуру
обучающихся;
– развивать творческие способности учащихся;
воспитательные:
– воспитывать трудолюбие, любознательность.
Знания, умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся в ходе данного урока:
Учащиеся должны:
– иметь представление об алгоритме как о
последовательности действий;
– уметь описывать повседневную деятельность в
виде алгоритма;
– уметь составлять простейшие алгоритмы;
– уметь находить и исправлять ошибки в
алгоритме;
– уметь выполнять простейшие операции на
компьютере.
Ход урока
№ слайда |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
||
| Встаём в круг, держась за руки “Я
желаю тебе добра, |
||
|
||
| Постановка цели: Повернитесь направо, зафиксируйте взгляд, запомните самую дальнюю точку. Вернитесь в исходное положение. А теперь ёще раз повернитесь направо и попробуйте увидеть дальше, чем та точка, которую вы запомнили. Получилось? Почему? Какие цели мы можем поставить перед собой в начале урока, чтобы достичь хорошего результата? Желаю вам успеха. Садитесь. |
Была поставлена цель, мы старались её
достигнуть. - Внимательно слушать, стараться, … |
|
2. |
Эпиграф “Прежде чем что-нибудь делать, надо составить план”, - говорила Алиса из сказки “Алиса в Стране Чудес” Льюиса Кэрролла. Алиса была очень любопытной девочкой, она строила самые фантастические планы, но редко доводила их до конца, из-за чего частенько попадала в самые невероятные ситуации. Я желаю, чтобы все наши начинания, наши планы мы доводили до конечного результата и результат оказывался положительным. |
|
3 |
В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах, который состоит из геометрических фигур. Каждая фигура соответствует этапу урока. В зависимости от того, как вы выполните задания этапа – вы обозначите соответствующим цветом фигуру маршрутного листа. Первый этап урока (начало) - ваш настрой | Определяют настрой на работу, в маршрутном листе раскрашивают фигуру: красный цвет - отлично, синий - хорошо, зелёный – волнуюсь. |
|
||
4. |
Предлагаю для разминки разгадать
кроссворд
|
|
| По вертикали получилось ключевое слово…. | -Алгоритм | |
| - Что называется алгоритмом? | - Описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов. - Это модель процесса решения задачи - Это модель сложного действия, представленная на носителе в виде описания последовательности элементарных действий (шагов, команд, инструкций). |
|
5 |
- Откуда к нам пришло это слово? (проверка Д. З.) Где можно узнать о происхождении слов? Вспомните уроки русского языка? |
Термин “алгоритм” произошел от имени великого математика IX в. Мухаммеда аль-Хорезми ( по –европейски Алгоритми”). Мухаммед аль-Хорезми в своих трудах разработал правила выполнения 4-х арифметических действий. С течением времени это слово “алгоритм” приобрело более широкий смысл и стало обозначать любые точные правила действий. - В этимологическом словаре |
6 |
- Не любая последовательность элементарных действий может быть названа алгоритмом. Алгоритмом мы можем назвать такую последовательность действий, которая приводи к результату и удовлетворяет некоторым условиям (обладает некоторыми свойствами). Выберите из предложенных понятий условия. |
1. Последовательность должна состоять из конечного ряда инструкций (шагов-команд), т.е. эта последовательность должна обязательно завершиться. 2. Каждая инструкция должна быть понятна исполнителю 3. Чёткое исполнение последовательности команд-инструкций должно привести к конечному результату. 4. Последовательность должна быть предназначена для решения не одной конкретной задачи, а может быть использована для решения целого класса задач. |
7 |
Алгоритмы бывают разные. Вспомните виды алгоритмов по способу записи - Дома вы подобрали примеры таких алгоритмов. |
Текстовые и графические - Текстовые: правила по русскому языку - Графические: в учебнике математики (автор Петерсон) |
- С каких инструкций начинаются и чем заканчиваются эти алгоритмы? |
Неисполняемыми командами “начало” и “конец” | |
- Между неисполняемыми командами располагаются… |
- Исполняемые команды. В текстовом алгоритме они записываются на естественном языке, в графическом алгоритме – в виде геометрических фигур. |
|
8 |
Оценочный лист – оцените себя, как вы помните изученный материал. | Работают с маршрутной картой. Дают самооценку этапу “Как я помню предыдущий материал”. |
9 10 |
Мир алгоритмов очень разнообразен. Мы постоянно сталкиваемся с алгоритмами в различных сферах человеческой деятельности. Кулинарная книга – рецепты приготовления блюд. Любой прибор, купленный в магазине, снабжается инструкцией по его применению. Каждый водитель должен знать правила дорожного движения. Массовый выпуск автомобилей стал возможен только тогда. Когда был придуман порядок сборки машины на конвейере. Обычно мы выполняем привычные действия не задумываясь. Предлагаю далее выбрать для себя способ работы: в группе или самостоятельно. Предлагаю вам составить алгоритмы для ребёнка, который не знает, как выполнить данное действие. |
Индивидуально работают – упаковки товара: коробки каш, пластырь, упаковка чая, Задание – найти алгоритм текстовый, записать графически. В группах работают : на доске составить алгоритм из написанных на табличках действий. |
11 12 |
Проверка – слайд. При проверке: какой результат получили? Оцените, насколько хорошо вы построили алгоритм. В путь - к следующему этапу Как бы вы назвали эти алгоритмы, когда описание действий записано в линию, действия выполняются однократно |
Начало:
Конец Результат – выстирали бельё. Начало: Результат – выпили кружку молока. Работают с маршрутным листом - “Построили”. - Линейный алгоритм |
Вывод: мы получили алгоритмы на естественном языке и блок-схему – это две разные модели одного и того же сложного действия. Линейный алгоритм – это вид алгоритма по последовательности исполнения команд |
||
13 14 |
Нет, пожалуй, человека, который бы в
детстве не любил слушать сказки. А как вы думаете, встречаются ли алгоритмы в сказках? Конечно, “да”. Все знают сказку “Репка”? Давайте посмотрим на фрагмент сказки, когда репку вытягивают все герои Дедка за репку Вот, оказывается, как легко и просто мы с вами смогли выполнить поставленную задачу, т.е. вытащили репку. Вид алгоритма? Вспомним другой сюжет из русской народной сказки “Иван-царевич и серый волк. Царевич останавливается у развилки дороги и видит камень с надписью: “Направо пойдёшь – коня потеряешь, налево пойдёшь – сам пропадёшь…”. Попробуем построить алгоритм. Подобная ситуация, заставляющая нас принимать решение в зависимости от некоторого условия, постоянно встречается в нашей жизни, в условии задачи есть слова “ЕСЛИ…, ТО…” Попробуем построить алгоритм решения задачи с условием |
Линейный алгоритм Работают в группах. |
15 16 |
Проверка работы в группе Как бы вы назвали этот алгоритм, когда дороги царевича разделились, разветвились, когда есть блок выбора, в котором один вход и два выхода? - На каком уроке мы встречались с такими алгоритмами? |
Дети показывают индивидуальные доски,
сверяем со слайдом -Алгоритм с ветвлением -На уроках математики |
17 |
-Какие виды алгоритмов по способу
записи мы знали? - С какими видами алгоритмов мы сегодня познакомились? (прикрепляю карточки на магнитной доске) |
- Текстовые и графические - С линейным и с ветвлением Это разные модели одного действия |
18 |
Предлагаю прочитать об алгоритмах по последовательности исполнения команд в учебнике с. 122-125 и параллельно выполнить задание в тетради с. 33 № 8 или № 9 | Проверка в №9 (один ученик на магнитной
доске) Тетради сдают на проверку. |
Компьютерный практикум. Самостоятельная работа.приложение 3 |
||
| Предлагаю выбрать для себя задание 1 задание – Решение разветвлённого алгоритма (уже построенного), (можно с использованием калькулятора) Отработка вычислительных навыков При проверке – связь с уроками окружающего мира – Что вы знаете об этом человеке? 2 задание– По текстовому алгоритму построить графический линейный алгоритм 3 группа – по текстовому алгоритму построить графический разветвлённый алгоритм - Что было сложно при построении? |
Заполняют таблицу. Ответ – Ломоносов, рассказывают, что изучали на уроках окр мира. Самопроверка 2 и 3 заданий по образцу (на листах). |
|
| Физ минутка для глаз. | Выполняют самостоятельно по мере выполнения задания | |
| Оцените себя на маршрутном листе “Построение” | Самооценка на листе
|
|
|
||
| - Какие бывают алгоритмы по способу
представления? - По последовательности шагов? Как называют наглядную модель процесса решения задачи? (блок – схема) |
Отвечают на вопросы. | |
| Дом задание С. 32 № 2 или № 6 -заполнить блок-схему, опираясь на текстовый алгоритм № 7 – дополнить блок схему алгоритма с ветвлением, опираясь на текст задачи |
||
| Заполните маршрутный лист – настроение в конце урока | Проверка маршрутных листов – на магниты на доску. | |
| Вспомним слова Алисы: “Прежде
чем что-нибудь делать, надо составить план”. Я желаю, чтобы дома при выполнении дом заданий вы планировали свою деятельность и у вас всё получалось. |
||