Цели.
Образовательная: закрепить знания учащихся о структуре текста-описания, учить детей писать и редактировать сочинения-описания.
Коррекционная: обогатить речь учащихся прилагательными, эпитетами, сравнениями, учить детей отбирать материал к сочинению-описанию.
Воспитательная: воспитывать любовь к родной природе.
Оборудование: презентация о берёзе в программе Power Point (приложение 1), рабочие материалы для учащихся (приложение 2).
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л. (логопед): Ребята, послушайте загадку: “Стоит красавица на поляне в белом сарафане, в зелёном полушалке”. Сядет тот, кто назовёт первый звук слова-отгадки, второй, третий, четвёртый, пятый, шестой звук. Назовите слово-отгадку.
II. Актуализация знаний.
1. Анализ загадки.
Л: Ребята, как вы догадались, что это берёза? Разве у берёзы есть белый сарафан?
( Ствол берёзы сравнивается с белым сарафаном).
Л: С чем сравнивается листва берёзы? (С зелёным полушалком).
Л: Как называют берёзу в загадке? (Красавицей).
О берёзе говорят, как о живом человеке, о красивой девушке.
2. Повторение стилей речи.
Стили речи
| Стили речи | Какие слова используются | Где употребляются | Цель |
| Разговорный | Простые, разговорные слова. | В беседах, в разговорах со знакомыми людьми, в письмах. | Общение |
| Научный | Научные слова, термины. | В учебниках, в лекциях, научных трудах. |
Сообщение |
| Художественный | Эпитеты, сравнения. | В художественных произведениях. | Воздействие на чувства читателя, слушателя. |
Л: В каком стиле написана загадка? (В художественном).
Какие стили речи вы ещё знаете?
Что характерно для разговорного стиля речи?
Что вы знаете о научном стиле?
Каковы особенности художественного стиля речи?
( В художественном стиле используются сравнения, эпитеты. Он употребляется в худо-
жественной литературе. Его цель: воздействие на чувства читателя, слушателя).
Л: Художественный стиль – образный, выразительный, эмоциональный. С его помощью
читателю передаются чувства, которые испытывает автор.
III. Новая тема.
Ребята, сегодня на уроке мы
будем учиться составлять описание
берёзы в художественном стиле. (1 слайд, приложение 1).
К берёзе в России относятся с особой любовью. Её воспевают в песнях, ей посвящают удивительно проникновенные стихи, художники изображают её красоту на картинах.
Наши предки считали берёзу священным деревом, олицетворяющим свет, чистоту, женскую красоту. Берёзе посвящён летний церковный праздник Семик, во время которого белоствольную красавицу окружают всеобщим вниманием. Девушки украшают берёзку лентами, цветами, водят вокруг неё хороводы, поют песни, плетут венки.
Поэт Сергей Есенин назвал Россию “страной берёзового ситца”. Берёза – символ нашей Родины.
Белолица, белоствольна,
Как невеста, горда и нежна.
Словно русская песня раздольная,
К небесам устремилась она.
Наряд её лёгкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей.
И сколько задумчивых песен
Поётся в народе о ней.
Он дарит ей радость и слёзы,
И так уж она хороша,
Что, кажется, в шуме берёзы
Есть русская наша душа.
Л: Вот какое удивительное дерево нам предстоит сегодня описывать. Давайте вспомним структуру текста-описания.
Текст-описание
- Представление предмета
- Наиболее характерные признаки предмета.
- Оценка предмета речи.
- Заключение и вывод.
Л: Ребята, постарайтесь описать берёзу красочно, образно, ярко, выразительно, так, чтобы все увидели красоту вашей берёзки, залюбовались ею.
Задача трудная, приступим к её выполнению.
- Сбор материала к сочинению.
Л: Начнём со сбора материала к сочинению. Для этого мы познакомимся с художественными текстами, стихами, песнями, посвящёнными берёзе. Будем учиться у мастеров художественного слова.
а) Прочитаем текст Д. Кайгородова “Нет дерева прекраснее берёзы!” (2 слайд)
Как очарователен розовый отблеск на белой коре от румяных лучей восходящего солнца! А нежная весенняя зелень берёзы разве не прелесть? Как ласкают наш глаз остроконечные душистые блестящие листочки!
А летом? Сколько красоты в покрытых листьями берёзах! Длинные тонкие ветви, словно зелёные гирлянды, низко свешиваются к земле и придают всему дереву какой-то торжественно-печальный вид.
Особенно хороша берёза осенью, когда листва покрывается золотом, и берёза “жёлтою резьбой блестит в лазури голубой”.
И, наконец, зимой. Какое дерево сравнится по красоте с берёзой, когда она стоит изукрашенная миллионами сверкающих на солнце кристалликов! Она стоит словно громадный фонтан, брызги которого оледенели и повисли в воздухе.
Л: Какова тема этого текста, его основная мысль?
Как описывает автор весеннюю берёзку?
Что он говорит о летней берёзке?
Какой предстаёт перед нами осенняя берёзка?
Какой автор видит зимнюю берёзку?
б) Послушаем песню “Берёзка” в исполнении Людмилы Зыкиной.
Средь сосен суровых, средь тёмных ракит
В серебряном платье берёзка стоит.
Склонились деревья, цветы и кусты
Пред гордым величьем её красоты.И нежна, и стройна, и всегда величава она,
Весела и светла, и земле родной мила.
( Слова народные, музыка Фрейзина)
Л: О какой берёзке поётся в песне?
в) Много посвящено берёзке прекрасных стихов. Прочитаем их.
Стихи
Чуть солнце пригрело откосы,
И стало в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
(Вс. Рождественский)
Л: Какие сравнения, эпитеты использует поэт? (3 слайд)
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки
И горят серебряные росы.
(С. Есенин)
Л: Как Есенин описал летнюю берёзку? (4 слайд)
Как красива осень в пёстром сарафане!
В чистом небе – просинь, клён горит, как пламя.
Над водой берёзка золотою свечкой,
И плывут листочки вниз по тихой речке.
( Т. Шорыгина)
Л: Какой Т. Шорыгина видит осеннюю берёзку? ( 5 слайд)
По деревьям серебристая
Перекинулась фата.
Белоснежная, пушистая,
Кружевная красота.
(Г. Эйнерлинг)
Л: Какие сравнения, эпитеты помогают увидеть красоту зимней берёзки? (6 слайд)
г) Физкультминутка. (Под музыку Чайковского).
Весенние берёзки просыпаются (поднять руки вверх),
И мило солнцу улыбаются (помахать руками над головой).
Летние косички заплетают (выполнять руками перекрёстные движения перед грудью)
Ветерок серёжками играет (руки перед грудью, потрясти кистями).
Осенние листочки осыпают (руки над головой, опустить руки вниз),
Кружась, листочки улетают (покружиться).
А зимние от стужи замерзают (обнять себя руками),
Пушистый снег их укрывает (движения руками сверху вниз).
д) Подготовка к описанию зимней берёзки. (7 слайд)
Л: Начнём мы с описания зимней берёзки. Совсем недавно мы любовались её красотой. Зимнюю берёзку нам поможет вспомнить картина И.И. Грабаря “Февральская лазурь”. Этот художник умеет видеть, замечать вокруг себя прекрасное. Он написал много удивительных по красоте пейзажей. Особенно любил Грабарь чудесные, солнечные февральские деньки. Вот как он их описывал: “В природе творилось нечто необычное. Казазалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу”.
Л: Ребята, что такое лазурь? (Лазурь – это цвет: светло-синяя, голубая или светло-зелёная краска с сиреневатым оттенком).
Л: Почему художник назвал картину “Февральская лазурь”?
Обратите внимание на красавицу берёзу, которую художник изобразил на первом плане. Может быть, именно такой берёзе посвятил С. Есенин своё стихотворение “Белая берёза”.
Послушаем песню на стихи С. Есенина. Музыка Н. Кутузова, исполняет хор.
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
Л: Какой видит берёзу С. Есенин?
Что вам особенно запомнилось в песне?
Л: Ребята, мы закончили сбор материала к сочинению-описанию.
4. Устное описание берёзы.
Л: Прочитаем сравнения, эпитеты, которые мы отобрали для зимней берёзки.
Зима (материал к сочинению)
Белоснежный наряд, принакрылась снегом точно серебром, снежная кайма, белая бахрома, золотой огонь, коралловые, жемчужные ветки, сиреневые тени, громадный фонтан, кружевная красота, серебряное платье.
Л: Уточним тему сочинения-описания. (Зимняя берёза).
Какова основная мысль сочинения? (Прекрасна зимняя берёза).
Л: Описывать зимнюю берёзу мы будем по плану. Этим планом мы будем пользоваться при описании берёзы в разные времена года.
План
I. Вступление.
II. Описание берёзы зимой, весной, осенью, летом.
1) ствол берёзы;
2) кора берёзы;
3) ветки;
4) листья;
5) серёжки.
III. Заключение.
Л: Сейчас мы составим коллективное описание берёзы. Будем рассказывать о ней по цепочке. (Дети описывают зимнюю берёзу).
Л: Дома вы должны были подготовить описание весенней, летней, осенней берёзы.
Я включаю музыку Чайковского “Времена года”, вы представляете берёзку и готовитесь к её описанию. Используйте материалы к сочинению.
Материалы к сочинению
Весна. Белокурая берёзка, остроконечные, душистые, блестящие, клейкие листоч- ки, нежная весенняя зелень, изумрудные серёжки; шёлковые кудри.
Лето. Белое платье, зелёные косы, кружевная листва, стройная, светлая, прекрасные зелёные гирлянды, торжественный вид, яркие, чудные серёжки, кудрявые пряди, горда и нежна, белолица, изумрудный наряд.
Осень. Жёлтая резьба, голубая резьба, белоствольная красавица, пушистый ковёр, роскошный наряд, красива, величава.
Л: Сегодня первый день весны. Всё вокруг начинает просыпаться. Просыпается и наша берёзка. (Дети устно описывают весеннюю, летнюю и осеннюю берёзку).
Л: Давайте оценим сочинения-описания ребят. Чьё сочинение вам понравилось больше и почему? При ответе пользуйтесь памяткой.
Памятка
- Чьё сочинение-описание вам понравилось больше и почему?
- Раскрыта ли тема сочинения-описания?
- Удалось ли передать основную мысль сочинения-описания?
- Соответствует ли описание плану, последовательно ли оно составлено?
- Какие недочёты вы заметили в описании?
5. Сочинение “Описание берёзы”. Анализ сочинений.
IV. Итог урока.
Л: Чему мы учились сегодня на уроке?
Вспомним этапы работы над сочинением.
Этапы работы над сочинением
1) Отобрать материал для сочинения.
2) Определить тему и основную мысль сочинения.
3) Составить план сочинения и выстроить текст сочинения по этому плану.
4) Изложить материал в заданной форме (повествование, описание, рассуждение)
и в определённом стиле (разговорный, научный, художественный).
5) Проверить сочинение.
Л: Что вам особенно запомнилось?