Цель: Формирование знаний об особенностях природы Африки, знакомство с органическим миром Африки.
Оборудование урока: физическая, климатическая карты Африки, карта природных зон Африки, рисунки с изображением природных зон Африки.
Ход урока
Класс делится на 3 группы (по количеству природных зон), в каждой группе по 3-4 человека. 4 группа формируется из наиболее сильных учеников – группа экспертов.
1. Стадия вызова.
На этом этапе урока происходит актуализация личного опыта учащихся, формируется положительная мотивация для изучения темы урока.
Каждой группе учащихся предлагается выполнить задание «Правда ли, что?… ».
Ученикам предлагается перечень утверждений о природе Африки. Среди них есть как верные утверждения так и не верные. Суть приема – обратиться к имеющимся знаниям учащихся, актуализировать их.
«Правда ли, что?…»
- В Африке есть деревья, имеющие корни до 4-х метров в высоту.
- Банан – это многолетняя трава.
- В экваториальных лесах самый чистый и свежий воздух.
- В Африке растет слоновая трава высотой до 5 метров.
- Сахара – это бескрайние просторы, покрытые песком.
- Во влажных экваториальных лесах даже днем царит полумрак.
- В саваннах не встретишь деревьев, одна травянистая растительность.
- Баобаб не горит в огне.
- В Сахаре годами не бывают дождя, а если и случается, то капли высыхают, не достигнув земли.
- Вельвичия – небольшое копытное животное, родственник жирафа.
- В Сахаре можно встретить «стреляющие» камни, которые лопаются от перегрева на солнце.
- В пустыне человек страдает не столько от жары, сколько от холода.
- Самум – название племени, проживающего в зоне пустынь.
Учащиеся в группах обсуждают полученную информацию, определяют, какие утверждения, на их взгляд, являются верными, а какие – нет. Затем обсуждение происходит между всеми учениками. Каждый доказывает свою точку зрения, почему он думают так, а не иначе. Задача учителя выслушать все варианты, не комментируя и не исправляя ошибки учеников. Могут возникнуть споры, дискуссии, каждый имеет право высказать свое мнение.
На доске фиксируется, как было оценено каждое утверждение (верно - неверно), какие положения оказались самыми спорными.
2. Стадия осмысления.
На этом этапе урока происходит самостоятельное знакомство учащихся с материалом урока, его восприятие и осмысление.
Каждая группа получает задание изучить особенности природы одной из природных зон: группа №1 – влажные экваториальные леса, группа №2 – саванны и редколесья, группа №3 – пустыни. Группа №4 работает с текстом учебника - В.А. Коринская. География материков и океанов.
Заполняет таблицу «Природные зоны Африки»
Таблица 1. Природные зоны Африки.
Название природной зоны |
Особенности климата (температура, количество осадков) |
Типы почв |
Растительный мир |
Животный мир |
Экваториальный лес |
|
|
|
|
Саванны и редколесья |
|
|
|
|
Пустыни |
|
|
|
|
Группы получают тексты с разнообразной информацией о своей природной зоне. Это могут быть распечатанные статьи (смотрите в Приложении), энциклопедические статьи, выдержки из научно популярной литературы.
Задача каждого ученика, проанализировать свой текст и выписать в тетрадь ключевые положения, отражающие особенности данной природной зоны.
Например:
1. Влажные экваториальные леса:
- Многоярусные леса.
Первый ярус – деревья-великаны до 50 м высотой.
Средний ярус – различные пальмы, нижний ярус – фикусы, бананы, папоротники, лианы.
- Деревья с дисковидными корнями и корнями – ходулями, высотой до 4-х метров
- Очень бедные красные ферраллитные почвы
- Душно, гниет опавшая листва, сырость (1000 – 2000 мм осадков в год), полумрак.
- Вечное лето, температура +25°С; +27°С.
- Большинство животных обитает на деревьях. Стволы деревьев покрыты эпифитами – мхами и лишайниками
- Пальма – рафия с листьями диаметром 10-12 метров.
- Бананы – трава за 10 месяцев вырастает в высоту на 7-8 метров.
- Обитает много обезьян, птиц, змей.
2. Саванны
- Саванна занимает 40% материка
- Ярко выраженная сезонность – сезон засухи, сезон дождей
- Баобаб, живет 4 – 5 тысяч лет, от 20 до 40 метров в обхвате.
- Слоновая трава высотой до 8 метров
- Паркия – дерево с соцветиями, похожими на шарики - помпоны.
- Акации – деревья с перистыми листьями, которые не дают тени.
- Обитают слоны, носороги, бегемоты, леопарды
- Жираф – самое высокое животное саванны.
3. Пустыни.
- Сахара – самая большая пустыня мира
- Самое жаркое место на земле – Ливия ( + 58° С)
- Страшные вихри – самумы
- Финиковая пальма – мощное дерево высотой до 20 метров, плодоносит до 100 лет.
- Суточные колебания температуры достигают 30°С, ночью опускается до - 18°С.
- В Сахаре есть «стреляющие камни».
- В пустыне только 6 из 100 бывают безветренными.
- Растительность Сахары скудная
- Антилопы, гиены, шакалы, черепахи, змеи, ящерицы- обитатели пустынь.
- Вельвичия растет в пустыне Намиб.
Прием «Зигзаг».
Из разных групп вместе собираются ученики, работавшие с одинаковыми источниками информации. Делятся друг с другом полученной информацией, вносят дополнения, записывают в свои тетради данные, которых у них нет. Затем все возвращаются в свои исходные группы.
Обсуждение происходит внутри группы: каждый делится с участниками своей группы той информацией, которую он узнал.
Группа составляет единую схему - конспект «Особенности природы экваториальных лесов (саванн, пустынь)». Выбирает одного представителя от группы, который будет представлять составленную схему перед всей аудиторией.
Во время выступления все остальные учащиеся класса вносят данные в таблицу «Природные зоны Африки» (смотрите выше).
Задача группы №4 – после выступления представителей от каждой группы, вносить свои коррективы и дополнения, делится со всеми той информацией, которая не прозвучала во время выступлений.
3. Стадия рефлексии.
На этом этапе задача учителя выяснить, насколько усвоена тема урока, какие проблемы и затруднения возникли.
Происходит возврат к заданию, которое было предложено учащимся в начале урока «Правда ли, что…». Ученики вносят коррективы в свои первоначальные ответы, исправляют ошибки.
Прием «автобусная остановка». Учащимся предлагается на небольших листочках написать вопросы, которые у них возникли после изучения темы, какие моменты урока недостаточно ясны. Листочки с вопросами крепятся на классной доске. Задача учителя проанализировать их и следующий урок начать с рассмотрения этих вопросов.
4. Домашнее задание.
Ученикам предлагается дома выполнить одно из следующих заданий:
- Дневниковые записи путешественника по пустыне.
- Один день в дождевом лесу – статья в научно-популярный журнал
- Письмо из африканской саванны.