Урок математики по теме "Четырехзначные числа" (3-й класс)

Осуществляя дифференцированный подход в обучении после проверки задания базового уровня, выделяются две группы учеников. Усвоившим содержание предлагаются задания различного уровня сложности в зависимости от типа урока для того, чтобы ученики сами определяли сложность задания, и сами осуществляли выбор, а с не усвоившимися проводится коррекция.

Самостоятельная работа учащихся не сводится к выполнению предложенных заданий, а включает самостоятельный контроль и оценку своих действий. Такие работы проводятся регулярно после определенного этапа освоения учащимися каких-либо знаний, как правило, после коллективной, групповой работы. Задача таких работ - определение самими учащимися уровня освоения предложенного материала , выработка "инструмента" самоконтроля и самооценки. После самостоятельной работы обязательно следует коллективный разбор заданий, при котором учащийся может проверить правильность не только решения, но и объективность свой оценки ( но не отметки) выполненной работы.

Для формирования действия самоконтроля на материале программного содержания начального обучения математике важны такие задания, которые специально нацеливают учащихся на анализ своих действий, обнаружение и исправление различных погрешностей в их выполнении, на сопоставление своих действий с образцами.

Дидактическая цель: вторичное осмысление известных значений, выработка умений и навыков по их применению средствами уровневой дифференциации.

Структура.

1. Оргмомент
2. Целеполагание и мотивация
3. Актуализация опорных знаний и их коррекция
4. Подробное применение знаний
5. Упражнения по образцу и в сходных ситуациях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.
6. Упражнения с переносом знаний в новые условия
7. Рефлексия
8. Д.З.

Цели по содержанию.

Образововательная - Формирование умения читать и записывать четырехзначные числа, решать задачи.

Воспитательная - Формирование понятия сотрудничества между учащимися (в паре).

Развивающая - Способствовать обучению школьников к умению сравнивать, обобщать, делать выводы; продолжить формирование прогноза результата, умения осознавать результат своей работы, определять перспективу своей деятельности.

Развитие математической монологической речи; логического мышления.

Методы обучения:

• Методы формирования интереса к учению (урок-презентация);
• Методы передачи и восприятия учебной информации (проектор, карточки, практическая работа).
• Методы самоуправления (сам.р.)
• Методы контроля.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: Учебник Н.Б. Истомина "Математика 3", Н.Б.Истомина, А.А. Клецкина "Тетрадь №2 по математике для 3-го класса" на печатной основе (Т2), информационные средства:

Урок-презентация (20 слайдов), карточки для устной работы на каждый стол для уч-ся, карточки для доски: "Учиться:", " Закреплять:", "Развивать:"

Ход урока

Оргмомент.

Презентация.

- Какое у вас сегодня настроение? (Показ цветных карточек) Слайд1.

Сегодня мы продолжаем путешествовать по стране "Математика"

Целеполагание и мотивация

- Определим тему урока. Игра "Марафон" (стиль игры "Самый умный") Слайд 2.

(На слайде появляются вопросы, темп-быстрый.)

Знаки - это: (цифры)

Сколько цифр в математике? (10)

Назови наибольшее трёхзначное число? (999)

Назови наименьшее однозначное число? (1)

Найди сумму двух последних названных чисел. Какое число получили? (1000).

- О каких числах пойдёт речь на уроке? (четырёхзначные числа).

- Детьми объявляется тема: Четырёхзначные числа. Слайд 3.

- Какие числа называются четырёхзначными?

РАБОТАЕМ В ПАРЕ. Слайд 4.

- Дайте характеристику числу 1000. (Предлагается план рассказа для уч-ся.)

План.

По количеству знаков:

Состав.

Предыдущее и следующее число.

Что ещё интересного ты знаешь об этом числе?

Сформулировать общую цель урока. Слайд 5.

- Найди значения выражений и при помощи шифра запиши слово. Сформулируй общую цель урока. (карточки на каждом столе) Слайд 6.

(Читать)	(писать)
1 вар.	2 вар.
42 увеличить на 17 (49)ч	36 увеличить на 12 (48)п
Уменьши 63 в 7 раз (9)и	Уменьши 54 в 6 раз (9)и
Во сколько раз 24>4 (6)т	Уменьши 70 на 15 раз (55)c
Увеличь 8 в 7 раз (56)a	Увеличь 7 в 8 раз (56)a
Уменьши 50 на 44 (6)т	Во сколько раз 48>8 (6)т
На сколько 524>500 (24)ь	На сколько 300<324 (24)ь
	6б

- Ключ к разгадке.( Шифр) Слайд7

56	6	24	9	48	59	55
a	т	ь	и	п	ч	c

- Проверка в паре. Игра: "Учитель-ученик" Слайд8

(наибольшее кол-во 6 баллов за данное задание)

- Сосчитай и поставь количество баллов на полях в тетради. Сформулируйте цели.

Формулировка целей: Слайд9

- Закреплять навыки чтения четырёхзначных чисел и их запись, решения задач.

- Учиться проверять себя, делать правильный выбор заданий.

- Развивать математическую речь, логическое мышление.

Актуализация опорных знаний и их коррекция

- Прочитаем числа. (предлагаются два первых числа, а затем после ответов уч-ся - новые числа.) Слайд10

Разгадай правило, по которому записаны числа в каждой строке. Запиши еще 3 числа.

Единицы тысяч	сотни	десятки	единицы
7 6 - - - - 5 4 3	6 5 - - - - 4 3 2	5 4 - - - - 3 2 1	4 3 - - - - 2 1 0

- Сосчитай и поставь количество баллов на полях в тетради. (самоконтроль)

(наибольшее кол-во баллов за данное задание, оценка за 3 последних числа) 3 б.

- Прочитай записанные числа.

- На сколько следующее < предыдущего? (1111)

- Назови соседей числа в четвёртой строке? (4320; 4322); В каком разряде изменяется цифра?

Запись чисел.

- Назови лишнее число в строке. Почему? Слайд11

3475, 3425, 3400, 3445. (3400)

2222, 4500, 3333, 4444. (4500)

5600, 5060, 3070, 2030. (5600)

Образовался ряд. Какую закономерность увидели. Разгадай правило и запиши следующее число в этом ряду. (6700)

- Миша и Маша прочитали по-разному число 6700. Слайд 12.

Маша предложила такие варианты	Миша предложил такие варианты
а) 670 дес.	а) 6 тыс.,7 сот.
б) 67 сотен	б) 6 тысяч 700 единиц.

Дети записывают в тетрадь все названные равенства: 6700=6 тыс.7 сот. :

- Физпауза

!!! Покажи знак: (при помощи рук)

• Сумма
• Произведение
• Разность
• Частное
• Увеличь на :
• Во ск. раз 1>2:
• Уменьши в:
• На ск. 1>2:

Подробное применение знаний

Даны числа: 7205, 8600, 3210 Слайд 13.

- Назовите соседей данных чисел.

- Прочитаем и запишем по-разному.

7205 = : тыс. ед.	8600 = дес.	3210 = дес.
7205= сот. .ед.	8600 = сот.	3210 = сот. дес.
7205=:дес:ед.	8600 = тыс. ед.

Упражнения по образцу и в сходных ситуациях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.

- Самостоятельная работа. Слайд 14.

№ 415 (Учебник)

Запиши цифрами:

3 тыс. 5сот.	52 дес.	2 тыс. 3сот.
2 тыс. 5 дес.	3 тыс. 52 дес.	9 тыс.3 сот.
6 тыс.5 ед.	7 тыс. 52 дес.	8 тыс.33 дес.

- Проверка 3500, 2050, 6005, 520, 3520, 7520, 2300, 9300, 8330. Слайд 15.

- Назови лишнее, почему? (520)

- Сосчитай баллы.(наибольшее кол-во баллов за данное задание) 9 б.

Упражнения с переносом знаний в новые условия Слайд 15.

1 уровень. №64 - 1 столбик с.31 (Тетрадь на печатной основе) 2 уровень. №62 с.30

(уч-ся работают в тетради на печатной основе)

- Проверка "Проверь себя" Слайд 16.

(уч-ся вновь считают баллы в зависимости от уровня)

"Задачкино" Слайд 17.

Назовите геометрические фигуры, которые ассоциируются с числом 4.

Задачи на выбор:

3 балла. Длина прямоугольника в 2 раза больше ширины. Найди его площадь, если ширина 6 см.

6*2=12 (см ) длина

12*6=72 (см²)

4 балла. Периметр квадрата равен 24 см. Найди его площадь.

24:4=6 (см) сторона квадрата.

6*6=36 (см²)

5 баллов. Периметр прямоугольника равен 44 см, а его ширина 10 см. Найдите площадь данного прямоугольника.

44:2=22 (см) - сумма a и b

22-10=12 (см) длина

12*10=120 (см²)

- Самопроверка, подсчёт баллов за задачи; "Сам себя проверяю" Слайд 18.

- Подсчёт общих баллов..

Рефлексия

Итог урока: "Кто набрал:" (каждый уч-ся себя и для себя оценивает свою работу.)

• 27-25 баллов. Умница! Так держать. Слайд 19
• 24-21 балл. Хорошо, но можно лучше.
• 20-15 баллов. Учись, учись и к лучшему стремись.

Подведение итогов. Какое настроение? (показ цветных карточек)

Домашнее задание

Тетрадь на печатной основе №64 (2 ст.) Слайд20