Проект "Семейно–классные каникулы"

1. Введение:

Семья и школа, школа и семья,
У нас одна задача на двоих,
Чтоб счастлива была вся детвора,
И, чтоб семья была горда за них.

Глубокие изменения социально – экономических условий развития современного общества в целом и, в частности, семьи, вызвали в жизни потребность в разработке новых подходов к изучению и осмыслению проблемы семьи, защиты детства. Противоречия переходного периода, особенно обострившиеся в последнее время, диктуют необходимость поиска новых путей развития систем образования, воспитания, оздоровления, досуговой деятельности. Одним из подходов взаимосвязи школы и семьи является система организации свободного времени детей в каникулярное время. Поэтому встает вопрос принципиально нового подхода к системе организации свободного времени детей и подростков в каникулярный период. Ситуация, сложившаяся на данный момент в подростковой среде, оставляет желать лучшего. Свободное время школьников ведет к самым негативным последствиям – это процветание наркомании, токсикомании, алкоголизма. Ослабевает внимание к детям и со стороны семьи. Рост детской преступности, бродяжничества и других проявлений “свободного образа жизни” достиг огромных размеров. Совместно с родителями классного коллектива у нас возникла идея о создании проекта “Семейно-классные каникулы”. Сначала спланировали занятость в каникулы всего классного коллектива, а затем это побудило родителей планировать и организовывать досуг своих детей в семье.

Проект предусматривает принцип последовательности и преемственности в процессе его осуществлении: классный руководитель, родители, учащиеся с одной стороны и каждая семья классного коллектива с другой. Принцип системности проекта предполагает регулярный характер его осуществления, что позволяет создать единое воспитательное пространство.

2. Цель проекта:

создание единой воспитательной среды при взаимодействии школы и семьи на основе   социального партнерства через сохранение, стабилизацию и дальнейшее развитие   каникулярного отдыха учащихся.

• взаимодействие классного руководителя и родителей в принятии практических мер по усилению защиты интересов семьи и детства, максимального удовлетворения потребностей в оздоровлении и организованной занятости учащихся класса в период школьных каникул;
• обеспечение социального партнерства семьи и школы в организации досуговой деятельности школьников;
• создание условий: для саморазвития, самосовершенствования, самореализации экологической, культурологической, эстетической деятельности детей.

• создание единой воспитательной среды при взаимодействии школы и семьи на основе социального партнерства;
• увеличение количества детей класса и их родителей, охваченных организованными формами занятости;
• радость и удовлетворение от семейного творчества и возможности обогатить и передать этот опыт;
• решение проблем каникулярно-семейного досуга;
• повышение статуса Семьи, Родительства в общественном сознании.

5. Сроки реализации проекта:

Октябрь 2007 г. – Октябрь 2008 г.

6. Основные направления проекта:

1. Эколого-краеведческое.

2. Культурно-историческое.

3. Семейно-эстетическое.

7. Содержание и механизм реализации:

Проект построен на сотрудничестве: классный руководитель, учащиеся, родители в школе и продолжение его осуществления в каждой семье классного коллектива через эколого-краеведческую, культурно-историческую, семейно-эстетическую деятельность.

В ходе реализации проекта учащиеся овладевают определенным набором знаний, умений и навыков. Это помогает им не только в изучении проблем экологии нашего региона и страны в целом, но и в умении общаться, сотрудничать, приобретать навыки коммуникации, толерантности с родителями и другими взрослыми (исследовательская работа: доклады, рефераты, мини-проекты, агитбригады, экспедиции и т.д.).

Культурно-историческая часть проекта направлена на формирование у детей представлений об историческом пути России, об основных этапах и важнейших событиях отечественной истории (посещение музеев, выставок, театров, экскурсии по городу Нижнему Новгороду и другим городам России).

Семейно-эстетическая деятельность учащихся направлена: на семейное воспитание, семейные традиции, на признание уникальности ребенка как личности, на раскрытие его творческого потенциала и успеха (участие в конкурсах, выставках, акциях, фестивалях, семейных праздниках, спектаклях и т.д.).

7.1. Сотрудничество: классный руководитель, учащиеся, родители

(Эколого-краеведческое направление)

7.2. Сотрудничество: классный руководитель, учащиеся, родители

(Культурно-историческое направление)

7.3. Сотрудничество: классный руководитель, учащиеся, родители

(Семейно-эстетическое направление)

7.4. Семьи классного коллектива:

– составление мероприятий на каникулы в семьях;

– составление творческих отчетов, мини-проектов семей;

– отзывы участников.

8. Перспективы проекта:

1. Привлечение всех семей классного коллектива и учащихся.

2. Обмен опытом и передача опыта классным коллективам своей школы и школам района и города.

9. Результаты проекта (Приложение 1).

10. Список литературы:

1. Беляева И.Л. Семейный калейдоскоп. – Н.Новгород: изд-во ООО “Педагогические технологии”, 2007.
2. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя (5-9 классы). – М.: ВАКО, 2005.
3. Дик Н.Ф. Веселые классные часы в 7-9-х классах. – Ростов на Дону: Феникс, 2006.
4. Евдокимова Р.М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: Лицей, 2005.
5. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы. – Волгоград: Учитель, 2002.
6. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.:  5 за знания, 2005.
7. Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н. А., Якимович И.Г. Родительские собрания.  5-9 классы: Беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. –  Волгоград: Учитель, 2005.
8. Морозова Л.П. Классные часы. 5 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
9. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры,  мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2007.

Приложение 2