Конспект двух уроков литературы в 10-м классе по повести А.Лиханова "Те, кто до нас"

Цель: в ходе анализа содержания повести показать ценности русской духовности.

Ход урока

1. Вступление.

Учитель: Вспомним и назовём ценности русской души.

Какие отвлечённые существительные заключают в себя эти ценности?

2. Работа с записями на доске.

Вот что говорят об этих ценностях русский народ, писатели, поэты, философы.

3. Слово о писателе.

Учитель: Итак, тема сегодняшнего урока: Ценности русской духовности в повести Альберта Лиханова «Те, кто до нас».

Русский писатель Альберт Анатольевич Лиханов (1935 г.) родился в городе Кирове Курской области. Бывший редактор журнала «Смена», председатель правления русского детского фонда, главный редактор журнала «Дитя человеческое» удостоен Государственной премии им. Я.Корчака и М.Горького, французско-японской культурной премии им. В.Поло, литературной премии им. А.Грина и др. Начал творческий путь в 60-е годы повестью «Да будет солнце!», «Чистые камушки».

В 2005 году в журнале «Смена», как подарок от редакции в день 70-летия со дня рождения, была напечатана одна из его последних повестей.

Я прочла её и подумала, что Вам, моим ученикам, будет интересно с ней познакомиться. Сегодня на уроке мне хочется поделиться с Вами своими размышлениями по поводу этой повести и услышать Ваше мнение о проблемах, поднятых в ней.

Чтобы понять истоки творчества А.Лиханова, мы заочно зададим ему несколько вопросов:

• Нам интересно, каковы темы его повестей?
• Основаны ли они на реальных фактах?
• Кто они, герои его повестей? И др.

4. Отзывы о творчестве А.Лиханова.

Ответы нашли в отзывах о его творчестве друзей, писателей, критиков. Вот некоторые из них:

Ученик 1: Основная тема творчества Лиханова – становление подрастающего поколения, вступающего в сложные взаимоотношения с окружающим миром, ответственности взрослых за детей.

Ученик 2: «Любимый герой Лиханова – обыкновенный мальчишка, не самый большой озорник, но и не пай-мальчик, не отличник по всем статьям, но и не заведомый неудачник. Мальчишка, который умеет дружить, любить отца, мать, Родину, который учится понимать людей и самого себя. Мальчишка, который взрослеет.

Герои Лиханова не свидетели, а участники событий. И совсем не наивен юношеский максимализм, с каким они воюют против пусть даже самой маленькой капельки неискренности, лжи, мудр, ибо так и должно быть, ибо не может быть компромисса между добротой и корыстью, между правдой и обманом». (Сергей Михалков).

Ученик 3: «Под серьёзной «юношеской» литературой я разумею ту, которая основательно, глубоко вмешивается в формирование нравственности юного читателя». (А.Лиханов).

5. Обсуждение прочитанного.

• Ваше впечатление о повести.
• Передайте краткое содержание.

Вывод: На мой взгляд, самое ценное и важное в повести – показ нравственного влияния, которое оказывают взрослые на детей и подростков.

6. Беседа по содержанию произведения.

• О каких ценностях русской души говорит писатель в повести «Те, кто до нас»? (Доброте, сострадании, жалости, страдании, смирении).
• Какие персонажи воплощают эти ценности, какие именно? (Бабушка и мама – доброту, сострадание, жалость и любовь; доктор Россихин – доброту, любовь, страдание, смирение).
• От какого лица ведётся повествование? (От первого лица).
• Рассказывает ребёнок или взрослый?
• Назовите временные границы воспоминаний. (До войны, война, после).
• Какие события детства особенно запомнились мальчику? (Бабочки, рояль в доме доктора, доктор в годы войны, помощь бабушки доктору и другие).
• Почему ведётся повествование в форме воспоминаний?

Выводы:

1. Классическая литература рассматривает детство как фундамент в цепи событий.
2. Ответ находим в последних абзацах повести. Выразительное чтение отрывка из повести со слов: «Я думаю обо всех них…» до слов: «…кто после нас».

В повести Лиханова два адресата: читатель – ребёнок и читатель – взрослый. Диалог взрослых и детей. Посмотрим на мир глазами ребёнка и взрослого.

7. Мир глазами ребёнка.

Ученик: Мир глазами ребёнка.

Пересказ эпизода « Встреча с доктором».

Вывод: Ребёнок не знает жизни, боится неизвестного, физической боли, но он любознателен, наблюдает и активно вмешивается, по-своему, в жизнь, накапливая опыт. Постепенно к нему приходит нравственное прозрение. Учится сопереживать, жалеть, любить, он чувствует, что его тоже любят, берегут от горя и бед.

Беседа с учащимися по вопросам:

• Кто же научил его этому?
• Что вспоминает о бабушке мальчик?
• Какие её поступки запомнились ребёнку?
• Расскажите, как она помогала доктору.
• Почему она ему помогает?
• Чему же она его научила?

Вывод: Бабушка научила мальчика помогать людям, уметь благодарить. Она отдаёт последнее – в этом есть глубокий смысл: в нём выражается высший нравственный закон человеческой жизни, благодаря которому не прерывается жизнь, и мир становится лучше и чище. Она умеет любить людей по-настоящему, жалеть их: «…тут же пожалела других, – осекла себя: вдруг оправиться не могут от пережитого…» И мальчик поступает так, как когда-то мама и бабушка.

Выразительное чтение отрывка: «Я взял доктора за руку и легонько потянул на себя <…> а это не очень-то удобно».

Вывод: Мир бабушки, родителей понятен ребёнку, ему в нём хорошо, тепло, его любят, защищают от горя и бед. Но пример взрослых учит его сопереживать, жалеть, понимать страдание другого человека. Для него горе, беда – физические страдания.

8. Мир взрослых.

Учитель: Мир взрослых для ребёнка связан с именем доктора Россихина, лучшего в городе «ухогорлоноса». Для него он человек другого мира, где Айболит, Африка, бабочки, рояль – предметы другого мира.

Беседа с учащимися по вопросам:

• Какое прозвище даёт доктору? (Тараканище). Почему? (Защищается).
• Какое влияние доктор оказал на становление личности мальчика?
• Какие поступки доктора запомнились мальчику? (Рассказ о судьбе доктора Россихина).
• Каковы его взаимоотношения с людьми? (Сложные. Но он с чувством собственного достоинства встречает все трудности, только однажды сорвётся: чтение отрывка из повести со стихами Ф.Тютчева).
• О чём спорит с Тютчевым? Ваше мнение.
• Можно ли сказать, что доктор смирился с бедами? (Нет, сходит с ума).
• Чему же научил доктор мальчика? Так каков мир взрослых?

Вывод: Доктор Россихин научил его видеть красоту, ценить её, мальчик узнал, что такое верность и любовь, как сохранить эти сокровища в сердце навсегда. Он научил его ценить и любить жизнь такой, какая она есть.

9. Обобщение по теме урока.

Учитель: Так что же необходимо для того, чтобы понять друг друга, обрести душевный покой? (Любить).

Чтобы не оборвалась «золотая нить любви», необходимо сохранить память в благодарность прошлому.

10. Работа с эпиграфом.

Чтение эпиграфа – из «Евангелие от Иоанна, г.13, стих 34».

Учитель: Как отблагодарил доктор мальчика и бабушку?

Выразительное чтение наизусть учеником отрывка из повести со слов: «Мы пришли в тот же вечер…» до слов: «…Моими неумелыми руками» (на фоне музыки Шопена «Ноктюрн»).

Учитель: Мальчик узнал цену добра и благородства души, остался благодарен за всё хорошее.

– Каков же смысл названия повести? (Ответы учащихся).

Вывод: Итак, автор утверждает, что ценности русской духовности вечны и незыблемы, как бы ни ломала человека жизнь. Нельзя жить одним днём. Помня о прошлом – думай о будущем.

Взрослый человек, вспоминая прошлое, находит там истоки настоящего, христианского видения мира. И ответы на свои раздумья находит во внутреннем диалоге с самим собой. Стиль повести лаконичен, язык точен. Ненавязчиво доказывает истину автор, ведя тем самым диалог с читателем – взрослым и подростком.

11. Домашнее задание: Готовиться к творческому конкурсу, написать сочинение на тему: «Духовные ценности моей семьи».

12. Литература.

1. А.Лиханов «Те, кто до нас» // Смена. – 2005. – № 9. – С. 106–132.