| Название и цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| I. Самоопределение к деятельности
Цель: включение в учебную деятельность на личностно
значимом уровне. |
- Ребята, наш урок я начну такими словами: Добрые люди день
начинают работой. (Приложение 1 Слайд
1.) А к вам относятся эти слова? Слайд 2.
- Жили-были в одном городе разные профессии. Жили дружно,
вместе трудились, друг другу помогали, всё у них ладилось. Так
бы и было, если бы не спор. Хотите узнать?
-Я, говорит одна профессия, очень важная. Без меня люди не могли
бы летать.
-Нет, я самая важная. Без меня никто не смог бы вырастить хлеб,-
говорит другая.
-Я всех важнее,- говорит третья. Я воспитываю детей.
- А я охраняю жизнь и спокойствие людей. Значит я важнее.
- Ну а я одеваю людей и делаю их ещё красивее, – вмешалась пятая.
- Постойте, я важнее всех! Без меня негде людям было бы жить.
- Что это за профессии поспорили? Найдите ответы на партах.
- Грустно стало в городе, скучно, все перестали работать.
Всему городу нужна помощь! Ребята, сможете ли вы прийти на
помощь и разрешить спор?
|
- Да, мы тоже работаем – учимся. Это тоже труд.
- Хотим.
- Лётчик, хлебороб, воспитатель, модельер, милиционер,
строитель.
- Да, сможем.
|
| II. Актуализация знаний
и мотивация. Цель: Готовность мышления и
осознание потребности к поиску истины. |
- Что вы посоветуете этим профессиям? Они ведь поссорились.
- А зачем им трудиться?
- Что за спор произошёл между профессиями?
- Расположите профессии по ступенькам. Какая самая важная?
Мнения разошлись. И даже очень!
|
- Помириться, жить дружно, вместе трудиться.
- Чтобы приносить пользу себе и другим: строить дома, растить
хлеб, охранять людей, воспитывать детей, одевать людей, водить
самолёты.
- Кто важнее.
|
| III. Постановка учебной задачи.
Цель: Выявление места и причины затруднения,
постановка цели урока. |
- Где и почему возникли затруднения? Кто прав? Как быть?
- Что мы можем сделать для преодоления трудностей?
- Какую цель поставим перед собой на уроке?
- Есть ли предположение (гипотеза), чем закончится спор у
профессий и у ребят?
- По вашему мнению, какая тема урока?
|
- Искать выход, истину.
- Доказать важность каждой профессии.
- Профессии помирятся и будут жить дружно.
- Все профессии важны.
|
| IV “Открытие” детьми нового знания.
Цель: Построение нового знания. |
-Перед вами выступят будущие специалисты разных
профессий, расскажут вам о них, и, возможно, помогут разрешить спор.
Ваша задача слушать и отмечать в таблице
(Приложение 2), насколько нужна людям каждая профессия
(всегда нужна, почти не нужна, совсем не нужна).
В процессе выступлений идёт показ слайдов с определениями
профессий из словаря и фотографиями известных детям людей (врача,
водителя, повара, парикмахера, продавца, преподавателя рисования,
шахматиста).
- Врач (принёс “эликсир” для здоровья). Слайды 3 и 4.
- Художник (принёс задание: превратить кляксу в любой
предмет). Слайды 5 и 6.
- Водитель (предлагает физкультминутку: накачать колёса,
покрутить руль воображаемого автомобиля.). Слайды 7 и 8.
- Косметолог-парикмахер (предлагает полезные советы по
сохранению хорошей внешности). Слайды 9 и 10.
- Повар (принёс пирог и витаминный чай). Слайды 11 и 12.
- Продавец (показывает, как взвешивать продукты). Слайды 13
и 14.
- Шахматист (показывает ходы шахматными фигурами). Слайды
15 и 16.
|
Заранее подготовленные ребята рассказывают о
будущих профессиях, а остальные слушают и отмечают в индивидуальной
таблице. |
- Спасибо специалистам. А теперь, ребята, посмотрите в
таблицы. Какие профессии оказались совсем не нужны? Почти не
нужны?
- Сделайте вывод сами.
Слайд 17 |
- Нет таких.
- Все профессии нужны, Все профессии важны.
|
| V. Первичное закрепление и самостоятельная
работа. Цель: Усвоение нового знания. |
- Скажите, пожалуйста, нужно ли было ссориться профессиям?
- Как им нужно было решить вопрос?
- Сейчас вы попытаетесь сами выяснить важность каждой
профессии. 1 вариант читает в учебнике о профессии фермера, 2
вариант о профессии экономиста, отдельная группа из 4 человек
выполняет задание в тетради с.54 № 14 и производит
взаимопроверку.
|
- Нет.
- Так-же как и мы.
- 1,2 группы читают и готовят рассказы по плану: Чем
важна профессия. Какие инструменты (машины) помогают людям
работать.
|
| VI. Включение в систему знаний, повторение
Цель: Включение “открытия” в систему знаний,
повторение и закрепление ранее изученного |
Игра “ Чей инструмент?”
- Сейчас, ребята, вам необходимо угадать какой профессии
принадлежат инструменты в коробке, не заглядывая в неё.
Одним предложением сказать о важности профессии. Остальные
ребята отгадывают её.
- Можем ли мы обойтись без этих профессий?
|
- Программисту – мышка компьютера, библиотекарю - книга,
электрику - отвёртка, учителю - указка
- Нет, они все необходимы.
|
| VII. Рефлексия деятельности. Цель:
Самооценка результатов деятельности, осознание метода
построения и границ применения нового знания. |
- Ребята, какую цель мы преследовали на уроке?
- Какие предположения были?
- Чего достигли?
- Что нового узнали?
- Какая профессия вас заинтересовала?
- Как работал класс?
- Как работал каждый из вас?
|
Дети оценивают себя и класс цветными
индикаторами. |
| VIII. Домашнее задание. |
Сегодня вы много узнали о различных профессиях,
вижу, что каждый заинтересовался определённой профессией. Я
предлагаю вам узнать и написать сочинение о профессиях ваших
родителей. |
|