Author: KABAN

Индивидуальные отличия учащихся

Верещагинское
МОУ «Гимназия»

Различный уровень усвоения знаний (затрачивают различный объем времени на усвоение нового)
Различия в типах мышления (практически действенное мышление, наглядно - образное, словесно-логическое.)
Уровень обучаемости (высокая, средняя и низкая)
Уровень работоспособности (высоий, средний, низкий).

Верещагинское
МОУ «Гимназия»

ул. Коммунистическая 56

Телефон: 3-54-78; 3-56-29
Эл.почта: vergimnazia@yandex.ru
gabova-of@ya.ru

Уровневая дифференциация
(вопросы и ответы)

Здесь в чём то все таланты

Основные понятия

Дифференциация – это организация учебного процесса с учетом доминирующих особенностей групп учащихся.
Индивидуализация – это учет личных особенностей каждого ученика.

Цель дифференциации— преодоление, сглаживание противоречия между усредненным подходом ко всем учащимся и индивидуальностью каждого ребенка.

Этапы реализации дифференцированного
подхода
(из опыта работы О.Ф. Габовой)

I этап
Первичное структурирование содержания

Выделить стержневые линии (темы) целого курса и затем по каждой линии для каждого класса выделить то содержание, которое будет обеспечивать развитие представлений по рассматриваемой линии

1 вариант

2 вариант

Темы
8 класс
9 класс

Темы	8 класс	9 / класс	10 класс	11 класс

Матрица «Минимум содержания образования по химии»

II этап
Создание разноуровневой программы

Выбрать крупную тему или раздел, разбить на теоретическую и практическую части, в зависимости от их объема распределить часы и изучать раздельно.

	Содержание работы	Завершение изучения
Теоретическая / часть	Прохождение теоретической части темы быстро, компактно и создавать целостное представление о теме.	Закрепление: / задания на базисном уровне
Практическая / часть	üПроработка основных умений ученика на первом уровне / üПути перехода на более высокие уровни	Уровневая контрольная работа

III этап
Подготовка учебного занятия

Выделить интегрирующие дидактические цели на трех уровнях для каждого учебного занятия и отобрать содержание

Репродуктивный уровень
Ученик должен уметь выполнять по образцу задания, задания на воспроизведение, понимание;

Конструктивный уровень
Перенос в измененную ситуацию,
умение делать анализ, т.е.
выявление причинно - следственных связей;

Творческий уровень
Ученик должен уметь сравнивать, делать выводы, давать оценку новой теме (рефлексия), задания со сложными алгоритмами

Виды дифференцированной деятельности (По Третьякову П.)

	Репродуктивная деятельность	Конструктивная деятельность	Творческая / деятельность
Целеполагание:	- сформировать понятие, / - научиться узнавать...,	- знать классификацию, / - уметь определять вид..,	- научиться конструировать предложения по схеме...
Личностная установка	Что я делаю? / Что необходимо делать? / - Как сделать?	Что я делаю? / - Что необходимо сделать? / - Как сделать? / - Какие есть варианты?	Что надо сделать новое (создать, придумать)?
Результат:	решение типовых задач по образцу, алгоритму.	выполнение нетипичных заданий по алгоритму.	продуктивная самостоятельная деятельность в нестандартной ситуации
Оценка:	«3»	«4»	«5»

«Минимум содержания образования по химии»