Статья "Информационные технологии на уроках химии"

Эффективное усвоение учебного материала по химии в колледже, предусмотренного программами, затруднено малым числом учебных часов, отводимых на его изучение трудных для восприятия вопросов, таких как «Введение в органическую и неорганическую химию», «Номенклатура органических и неорганических веществ», «Характеристика классов веществ». Только наличие интерактивных средств обучения при подготовке преподавателя к уроку и на уроках, позволяет студентам получать, использовать информацию о предмете изучения, обеспечивающих наглядность, возможность тренинга на разных уровнях и самоконтроля. 

Для реализации проекта необходимы:

• компьютер,
• мультимедийный проектор,
• экрана для проекции изображения,
• графический планшет.

С 2006 года преподавание неорганической, общей и органической химии студентам 1 курса Сибирского политехнического колледжа, проводится с использованием различного рода программных ресурсов:

• пакета программ MS Office;
• программы для 3D моделирования молекулярных структур – ChemSW Chemsite v.3.01. (английская версия);
• программы, которая является практически виртуальной химической лабораторией, работая в которой можно моделировать различные процессы, знакомиться с физическими и химическими свойствами многих неорганических веществ – Crocodile Chemistry v.504 (английская версия);
• для характеристики химических элементов можно применять программу Table;
• на дисках в арсенале преподавателя «Перечень учебных электронных изданий и программ»

Перечень учебных электронных изданий и программ для проведения занятий по химии и внеурочных мероприятий со студентами 1-го курса СПК 

Своевременное применение разнообразных средств на различных этапах урока, как показывает практика, позволяет студентам работать как под руководством преподавателя, в парах, в группах, а при необходимости самостоятельно по алгоритму организовать свою деятельность на занятиях и во внеурочное время. 

Результатом сотрудничества преподавателя и студентов является:

• понимание материала (сложные химические процессы, структуру вещества) подавляющим большинством студенческой аудитории и успешное применение ими на практических и лабораторных и других видах работах;
• формирование истинных представлений у человека о строении атомов и молекул, свойствах веществ, способах получения, использования в жизни как отдельных веществ так и целых классов и взаимосвязи перечисленных характеристик;
• повышение интереса к предмету несмотря на высокую его сложность, а соответственно и повышения абсолютной и качественной успеваемости студентов.

Для студентов, только приступивших к изучению информатики в колледже, особый интерес, вызывает использование компьютера на других предметах при изучении нового материала.

Цель работы преподавателя - показать, что компьютер может являться не только объектом изучения, но и средством обучения. После изученной темы или раздела студентам дается задание создать электронную версию в любом из программных средств. Ребята работают с желанием, реализуя свой творческий потенциал.

Я, как преподаватель, строю учебный процесс так, чтобы студенты усваивали научные знания, с интересом решали учебные задачи. Постоянная работа над усовершенствованием форм подачи материала и проверки усвоения знаний студентами возможно только при помощи компьютера, который как средство обучения имеет ряд преимуществ: с помощью компьютера можно изложить системно и последовательно новый материал или актуализировать уже имеющиеся знания, продемонстрировать опыты, различные графики, рисунки, схемы. Организовать работу студента с графическим планшетом в режиме реального времени или с использованием функции паузы мультимедийного проектора, что позволяет каждому студенту поработать самостоятельно и получить отметку, а затем сверить свои результаты с эталоном на экране. Можно использовать другой приём работы: «Лови ошибку», если задание на экране имеет неточность.

При изучении любой темы студентам предлагается учебный теоретический материал, снабженный схемами, таблицами, рисунками. Изучение нового материала идет с постоянной опорой на полученные ранее знания. После каждой стадии теоретической работы студентам предлагаются вопросы для самопроверки. Далее разбираются индивидуальные ошибки, допущенные в ходе их работы. В итоге после изучения темы осуществляется проверка усвоения знаний.

Применение компьютера на уроках химии ведется уже в течение 9 лет. Поэтому сегодня можно предложить стройную систему обучающих, контролирующих уроков по химии. Для творческого развития и самостоятельной работы студентов имеется широкое поле деятельности, предполагаемое использование компьютера для создания различных проектов развивающего, обучающего и контролирующего типов.

Оценка эффективности проведенных занятий

1. Интерес студентов к урокам химии (по результатам опросов).
2. Возможность ускоренного получения и усвоения знаний (Программа двухлетнего школьного курса в колледже изучается один год).
3. Понимание особенностей строения вещества и прогнозирование его свойств (Развитие способности студентов к установлению причинно-следственных связей, анализу и обобщению). 
4. Самостоятельное проектирование студентами своей деятельности по усвоению учебной информации при помощи интерактивных средств.
5. Повышение успеваемости и качества знаний.
6. Модернизация труда преподавателя (эффективная работа сразу с десятью группами 1 курса возможна только с использованием электронных средств обучения).
   

Тематическое содержание предлагаемых электронных разработок, которые можно использовать на уроках химии и для индивидуальной работы с обучающимися