Интегрированное занятие по курсу "Развитие мимики, пантомимики и ритмика" в условиях школы-интерната III вида

Бросающейся в глаза особенностью общения детей с нарушением зрения является слабая сформированность неречевых средств общения, коренящаяся в нечётком образе восприятия человека, его действий, в трудностях экспрессивно-мимических выражений и их понимании у собеседника. В школах III вида в учебный план введены разнообразные курсы, предусматривающие коррекционные занятия с незрячими детьми: «Ориентировка в пространстве», «Развитие мимики, пантомимики», «Ритмика» и др. Подобные занятия помогают преодолеть вербализм, голую словесность и процесс компенсации слепоты делают более успешным и многосторонним. Приводим пример интегрированного занятия по курсу«Развитие мимики, пантомимики и ритмика». Данное занятие – результат Проекта «Упражнения на закрепление выразительных движений в игровой деятельности». Проект состоял из пяти занятий разных по форме и целям. Ему предшествовали:

1. Чтение сказки, обсуждение героев и их эмоциональных состояний.
2. Мимические упражнения.
3. Обучение имитации движений.
4. Занятие по ритмике. Работа по соотнесению эмоций и схем лица.

Тема: Использование выразительных мимических, жестовых и пантомимических движений в связи с интонацией и музыкальным ритмом.

Цели:

1. Учить воспроизводить мимические, жестовые и пантомимические движения соответственно интонации; последовательно воспринимать схему лица; соотносить схему лица и эмоцию.
2. Развивать умение имитировать движения, соответствующие различным эмоциональным состояниям человека, а также движения, характерные для различных животных. Развивать умение двигаться соответственно ритму и теме музыкального произведения.
3. Воспитывать у детей простейшие эмоции: грусть, страх, удивление, гнев; учить их выражать.
4. Коррекционные: развивать мышление как процесс отражения общих свойств предметов и явлений, в частности – развивать геометрическое мышление. Тренировать эмоциональную сферу. Корригировать отставание в локомоторном развитии. Расширить систему образов и представлений, развивать двигательно-кинестетическое восприятие.

Ход занятия

1 этап. Разминка.

(Проводится под спокойную музыку).

Упражнения для тренировки эмоций и поднятия тонуса мышц лица.

1. Полностью расслабьтесь и подумайте о чём-нибудь приятном.
2.  Напрягитесь, при этом подумайте о чём-нибудь неприятном.
3. Расслабьте лицевые мышцы и широко зевните, при этом подумав: «Как мне скучно, так, что хочется спать».
4. Расслабьте лицевые мышцы и широко улыбнитесь, при этом подумайте о чём-нибудь радостном.
5. Расслабьте лицевые мышцы и сведите губы в напряжённое «о».
6. Расслабьте лицевые мышцы, широко откройте глаза, при этом подумав с удивлением: «Зачем меня заставляют это делать?», спокойно закройте глаза.
7. Расслабьте лицевые мышцы и неплотно прикройте глаза (прищурьтесь), при этом напрягите нос и подумайте: «Как мне всё это надоело!».
8. Расслабьте лицевые мышцы, вытяните губы в трубочку, а затем растяните в улыбке.

Упражнения для развития мышц плеч, шеи и головы.

1. Положить голову на правое плечо, вернуться в исходное положение с фиксацией головы. Положить голову на левое плечо, вернуться в исходное положение. Продолжить делать то же самое, но начиная с левого плеча.
2. «Маятник». То же самое, что и в упр.1, но без фиксации головы в исходном положении.
3. Повернуть голову к правому плечу, вернуться в исходное положение с фиксацией головы.
4. Повернуть голову к левому плечу, вернуться в исходное положение с фиксацией головы.
5. Продолжать делать то же самое, но начиная с левого плеча.
6. То же, что и в упр.3, но без фиксации головы в исходном положении.
   Упражнения повторяются 4-5 раз.

2 этап. Этюд на основе адаптированного варианта сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу?».

Преподаватель: Ребята, сегодня мы совершим с вами увлекательное путешествие в сказку В.Сутеева «Кто сказал мяу?». Ваша задача – показать, как двигаются сказочные герои, говорят, танцуют, чувствуют, выражают свои эмоции. Другими словами, вы попробуете рассказать сказку жестами, пантомимическими движениями и выражениями лица.

Слушайте и показывайте!

3 этап. Интерпретация сказки.

Преподаватель:

- Обратите внимание, ребята, на нашу сказочную полянку. Это как раз тот дом, в котором жил наш несмышлёный Щенок. Но около дома собралось очень много сказочных героев. Помогите выбрать игрушки, изображающие героев нашей сказки.

(Обучающиеся исследуют и отбирают нужные игрушки, называют выбранные персонажи).

- Ребята, вам предстоит выполнить интересное задание. Выберите любой понравившийся вам персонаж сказки и расскажите о нём. Ваш коротенький рассказ должен напоминать загадку, но загадывать её вы должны не только словами, но и движениями.

(Загадки разучиваются на предварительных занятиях индивидуально).

1 ученик.

2 ученик.

3 ученик.

4 ученик.

5 ученик.

По мере загадывания и отгадывания загадок детям вручается деталь костюма того сказочного героя, о котором была загадка.

4 этап. Последовательность восприятия схемы лица.

Обучающиеся получают набор рисунков с изображением лиц с разными эмоциями. Брови, глаза и рот выполнены в технике аппликации из бархатной бумаги адекватного цвета. Слабовидящим легко рассмотреть такие макеты, а слепые ребята смогут определить форму и местоположение частей лица на ощупь. Для ознакомления со схемами лица ребятам даётся 2-3 минуты, так как подобная работа уже неоднократно проводилась (в программе даже специально выделены часы на изучение темы «Последовательность восприятия схемы лица»).

Преподаватель предлагает описать одну из схем.

Примерный ответ: 1. брови приподняты; 2. глаза расширены; 3. рот приоткрыт.

Вопросы преподавателя:

1. Какое чувство выражает это лицо? (удивление)
2. Когда у щенка возникло это чувство?
3. Попытайтесь изобразить это чувство, произнося реплику: «Кто сказал мяу?».
   Дети описывают вторую схему (страх):1. брови приподняты; 2. Глаза расширены; 3. рот приоткрыт; 4.мышцы напряжены.
4. Какое же чувство испытывает человек с таким выражением лица?
5. Когда Щенок испытал страх?
6. Покажите, как Щенок испугался. Не забудьте напрячь мышцы лица и тела, втянуть голову в плечи, чуть согнуть колени, задрожать.
7. Вспомните, что случилось со Щенком, когда его ужалила пчела. (Он свалился в воду и затем грустный поплёлся домой.)
8. Какая из оставшихся схема выражает грусть? Опишите её.
   Дети описывают следующую схему лица: 1. брови немного опущены; 2. глаза прикрыты; 3. уголки рта опущены.
9. Покажите такое лицо (грустное).
10. Чем оканчивается сказка?
11. Какое чувство испытывает Щенок, когда узнаёт, кто сказал «мяу»?
12. Опишите лицо, выражающее злость.
    Дети описывают: 1. брови сближены; 2. глаза сужены; 3. рот плотно сомкнут.
13. Найдите схему злого, сердитого лица.
14. Попробуйте изобразить злость на своём лице.
15. Что за схема осталась? Опишите её.
    Дети описывают: 1. брови (головки бровей чуть напряжены, опущены); 2. глаза в норме; 3. уголки рты приподняты.
16. Какое же чувство выражает это лицо? (радость)
17. Попробуйте изобразить радость на своём лице.
18. Испытал ли Щенок на протяжении сказки это чувство?

А нам поможет испытать чувству радости песня «Улыбка».

5 этап. Ритмические движения

Под руководством преподавателя ритмики ребята танцуют, следуя ритму песни «Улыбка» и имитируя движения героев песни. 

6 этап. Минутка без слов.

(Данный этап может использоваться, как элемент зачёта по теме «Использование основных жестов»).

Преподаватель: Ответьте на мои вопросы жестами.

1. Попросите друг друга соблюдать тишину.
2. Вы поняли, кто сказал «мяу»?
3. Это была пчела?
4. Это был петух?
5. Это была кошка?
6. Как вы оцениваете наше занятие? Вам понравилось?
7. Поблагодарите гостей и друг друга за внимание.
8. Давайте прощаться. До свидания.