Урок по теме "Решение задач с применением закона сохранения импульса"

Ход урока

Обоснование деятельности учителя

Прогнозируемая деятельность ученика

2.Фронтальное повторение

– Для чего ввели понятие импульса тела?
– Дать определение импульса тела.
– Написать на доске определительную формулу.
– Назвать единицы измерения.
– Может ли человек, стоящий на идеально гладкой (ледяной) поверхности, сдвинуться с места, не упираясь острыми предметами в лёд?
– Чтобы сойти на берег, лодочник направился от кормы лодки к её носовой части. Почему при этом лодка отошла от берега?

3. Постановка цели урока

– Как вы думаете, что вы должны изучить на уроке следующим после формулирования закона сохранения импульса?
Выписывается тема на доске.
Давайте обсудим различные ситуации закона сохранения импульса.
– Посмотрите на доску: есть ли среди изображённых ситуаций предложенные вами?

4. Усвоение новых знаний

– Сейчас каждая группа получит задачу, соответствующую этим ситуациям, но прежде нужно составить алгоритм решения задач на закон сохранения импульса. Перед выходом учащихся к доске сказать: «Часть алгоритма на доске уже есть; начинаем с записи закона сохранения импульса в векторной форме и т.д., расчётов делать не надо, только итоговая формула».
Группы получают задания.

Разбор задач у доски. На экране правильный вариант ответа.

Домашнее задание: Упр. 21, придумать задачу, отразив ситуацию, которая здесь не отражена.
А. Беляев «Звезда КЭЦ»: «У моего провожатого была портативная ракета – ранец для недалёких полётов в межпланетных пространствах. Ловко стреляя то задними, то боковыми, то верхними, то нижними «револьверами» ранца, он увлекал меня всё дальше и дальше по дуге над поверхностью шара». О каком явлении здесь идёт речь? 
Об этом мы поговорим с вами на следующем уроке.

Обеспечение мотивации учения и включение учеников в совместную деятельность по определению целей урока.

Учитель задаёт вопросы, отвечая на которые учащиеся определяют цель урока.

Ситуации заранее нарисованы на доске.

Помогает разобраться ученикам.

Редактирует алгоритм решения.

Контролирует работу групп.

Редактирует ответы.

Подводит итоги урока, отвечает на вопросы учащихся, обращает их внимание на основные этапы решения данных задач.

Отвечают на вопросы.

Формулируют цель урока.

Ученики обсуждают в группах, записывают в тетради.

Учащиеся смотрят, сравнивают с записями в тетрадях.

Учащиеся обсуждают алгоритм в группах, записывают его в тетради.

Работают в группах и готовят представителя для ответа у доски.
Записывают, рассказывают, остальные записывают, сравнивают с изображением на экране.