Методические материалы и планирование работы по курсу "Акварелька" с использованием изотерапии и нетрадиционных техник в изобразительной деятельности старших дошкольников

ЦЕЛЬ КУРСА: развивать творчество, фантазию, воображение эстетический вкус с помощью новых технологий в изодеятельности.

ЗАДАЧИ:

• Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;
• Учить детей самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа.
• Развивать композиционные умения;
• Совершенствовать технику рисования гуашью, акварелью, пастелью, восковыми мелками, свободно экспериментировать, смешивая краски для получения новых цветов и оттенков, смешивать техники.
• Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления;
• Амплификация (обогащение) индивидуального художественно - эстетического опыта;
• Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов, композиций, а также материалов, инструментов, технических способов и приемов реализации замысла;
• Организовывать вместе с детьми выставки детских работ.

В последнее время слово арттерапия звучит в профессиональной среде психологов, педагогов, людей, занимающихся детским творчеством и у каждого есть свое видение того, что есть лечение искусством (арт - искусство, терапия - лечение).

Широкое развитие получили разные виды арттерапий (музотерапия, библиотерапия, аромотерапия, изотерапия). В моей работе с детьми педагогическое направление изотерапии имеет неклиническую направленность и рассчитано на потенциально здоровую личность, и понимается как забота об эмоциональном сочувствии и психологическом здоровье личности, группы, средствами художественной деятельности.

Для реализации этих задач в изостудии нашего МДОУ создана атмосфера психологического комфорта, уважительное отношение к личности ребенка, внимание к его выбору, мнению. Каждый ребенок имеет право выбора сюжета и изобразительных средств. Особое внимание уделяется малообщительным неконтактным детям. Считаю важным поддерживать атмосферу толерантности к неудачам ребенка, пресекать возможность насмешек со стороны сверстников и поощрять восхищение работами товарищей.

Основной формой работы является игра: от дидактических упражнений до подвижных пластических имитаций. ("Изобрази березку на ветру", "Задумчивая веточка", "Загадочное облако", "Снежинка кружится в воздухе", и тд.). Игра занимает от 3 до 5 мин. занятия и способствует сохранению здоровья детей: снимает стресс, помогает наладить общение.

Используя в работе изотерапию, считаю целесообразным включать в занятие классическую, инструментальную, со звуками природы музыку. Музыка создает настроение и сюжет детской работы, а если необходимо, то может послужить моментом релаксации. В данном случае изодеятельность является не только важным средством нравственного и эстетического воспитания ребенка, но и как условием его эмоционального благополучия.

В своей работе с детьми я использую различные изобразительные техники, в том числе и нетрадиционные. Применяя в своем творчестве нетрадиционные техники, ребенок не только овладевает практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать, а следовательно и арттерапевтический эффект от таких занятий выше

Экспериментирование с различными материалами (рисование свечой, моделирование коллажей, рисование в технике "граттаж", рисование пластилином, и мн. др.), обогащают знание ребенка об их свойсвах, возможностях применения. Руководствуясь данными взглядами, разработала и внедрила в образовательный процесс цикл занятий с использованием нетрадиционных техник, для работы с детьми в кружковой деятельности. В занятиях большое внимание уделяю цветовосприятию.

Считаю, что хорошо развитое цветовосприятие помогает полнее чувствовать красоту окружающего мира, гармонию красок, ощутить душевный комфорт. Цвет помогает ребенку выразить свое настроение, печаль и страх, удивление и восторг. А еще с цветом можно играть!

Детям предлагаются различные игры - задания: нарисуй "зеленую" или "сиреневую" сказку, "настроение цвета" - путем смешения красок детям предлагается с сделать его веселым или печальным. Конечно, сформировать у детей это чувство в полной мере в период дошкольного детства невозможно, но заложить основы необходимо и можно. Работая в тесном взаимодействии с психологом детского сада над развитием эмоциональной сферы воспитанников средствами "изотерапии", можно с уверенностью констатировать: дети умеют разграничивать внутренние и внешние причины происходящего, начинают уверенно контролировать свои чувства.

Пытаясь создать прекрасное в своей работе, ребенок начинает постепенно открывать прекрасное в жизни, он приобретает дополнительный язык. Когда

что - то трудно сказать словами, можно выразить изобразительными средствами: обретение такого дополнительного языка особенно важно для детей с нарушением речи, которым трудно общаться с окружающими. Взаимодействие с учителем - логопедом посредством заданий, которые включают в себя много веселого, занятного, театрального: это различные игры с цветом, развлечения, исследования.

Важно и то, что отношение детей к искусству передается и родителям.

Организуя совместные занятия с детьми и родителями, можно отметить какое это удачное сотрудничество: с одной стороны они учатся не расставаясь, а с другой, встречаются в непривычных ролях.

Это уже и соперники, и одновременно помощники друг другу. Одни задания быстрее и интереснее получаются у детей, а другие - у их родителей. Обе стороны обмениваются идеями, подсказывают друг другу решения. Это прекрасно, так как дети и родители узнают больше друг о друге. Используя искусство в качестве терапевтического фактора, можно с уверенностью сказать, что только в тесном взаимодействии всех участников образовательного процесса можно достичь определенных результатов, не требующих специальных медицинских знаний.

Анализ результатов исследования показал, как постепенно ребята не только учатся новым техникам рисования, но и вносят элементы творчества, выполняют работы с желанием, положительным эмоциональным настроем. В процессе использования изотерапии происходит развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер деятельности, психических процессов.

Дети преодолевают страхи и застенчивость, улучшается их эмоциональный настрой, снижаются эмоциональное напряжение, агрессивность, тревожность, и улучшается психологический климат в коллективе.

"Вручение дипломов за участие в городском конкурсе "Радуга 2007"

Положительное эмоциональное воздействие рисования создает условия для самовыражения личности. А так, как положительные эмоции являются неотъемлемой частью формирования ЗОЖ, то положительный эмоциональный образ, формирующийся на занятиях изобразительной деятельностью способствует становлению не только изобразительной, но и валеологической культуры ребенка - дошкольника.

Ребята с большим желанием идут в изостудию, закрепляют полученные впечатления в свободной творческой деятельности, в группе.

Положительное эмоциональное воздействие рисования создает

Ежегодно воспитанники изостудии являются призерами городских, региональных конкурсов детского творчества. ("Радуга", "Дорога к Храму").

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ КУРСА

(общепедагогические принципы)

Принцип систематичности и последовательности;

Принцип оптимизации и гуманизации учебно - аоспитательного процесса;

Принцип культуросообразности (построение занятий, с учетом регионального компонента);

Принцип интереса (построение работы с опорой на интересы отдельных детей и группы детей в целом).

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, обусловленные использованием в работе изотерапии и нетрадиционных техник

• Принцип обогащения сенсорно - чувственного опыта;
• Принцип естественной радости;
• Принцип эстетизации предметно - развивающей среды и быта в целом;
• Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
• театрализованная деятельность - рисование по просмотренным сказкам, рисование пригласительных билетов;
• Физическая культура - использование рисунков в оформлении к праздникам, развлечениям;
• Музыкальное воспитание - использование рисунков в оформлении праздников, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств;
• Развитие речи - использование на занятии художественного слова, рисование иллюстраций к сказкам, развитие монологической речи при описании и анализе собственных работ и работ своих сверстников.
• Ознакомление с окружающим - расширение кругозора в процессе различных наблюдений, экскурсий, а также знакомство со строением предметов, объектов;
• Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
• Поддерживать в ребенке его чувство собственного достоинства и позитивный образ "Я";
• Отмечать сдвиги в творческом росте посредством сравнения ребенка с самим собой, а не с другими детьми. (Этот принцип позволяет каждому ребенку оставаться самим собой, не испытывать неловкости, стыда, обиды от сравнения с другим, более успешным на его взгляд).
• Не применять негативных оценочных суждений;

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ.

(Этапы названы условно Их количество может варьироваться в зависимости от цели, темы, темпа работы детей)

Настрой ( психологическое вхождение в занятие, можно использовать ритуальную встречу, с использованием персонажей)

Основная часть включает:

• Эмоциональный выбор темы
• Индивидуальная изобразительная работа, активное эксперементирование
• Динамические упражнения на расслабление различных групп мышц, физкультминутки, зрительную гимнастику.
• Музыкальное сопровождение творческой деятельности;

Заключительный этап включает:

• Анализ работ;
• Эмоциональная поддержка продукта детской деятельности;
• Психофизическая разгрузка (аутотренинг, ритуальное прощание, аплодисменты)

Начало занятия - настрой на творчество, состоит в подготовке детей к художественной деятельности. Для этого можно использовать различные упражнения, игры. Например упражнение "комплименты".

Основная часть - предполагает индивидуальное творчество, целесообразно включать музыку в сочетании с изобразительным творчеством. Музыка, как терапевтическое средство, по данным исследований отечественных и зарубежных ученых (В.М. Бехтерев, С.С. Корсаков, К. Швабе и др.), регулирует настроение, улучшает самочувствие. Для занятия лучше выбирать малознакомые мелодии без текста, оркестровые произведения, с мягким мелодикоритмичным рисунком.

Заключительный этап - Каждому ребенку предлагается показать свою работу, поделиться впечатлениями, рассказать о тех мыслях, эмоциях, которые возникли у него в процессе деятельности. Поделиться своими успехами и неудачами в работе, проанализировать причину неудачи и пути устранения. Доверие, которое формируется на занятиях, позволяет детям спокойно воспринимать индивидуальные различия, приходить к взаимопониманию и помогать друг другу. Если ребенок, по каким то причинам отказывается учувствовать в этой форме работы, настаивать не следует.

На занятиях детям предлагается широкий выбор различных изобразительных средств, для создания выразительного образа, но на первых занятиях дети стремятся работать привычными для них средствами. И только по мере ознакомления с различными нетрадиционными техниками, начинают экспериментировать.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО КУРСУ "АКВАРЕЛЬКА" С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОТЕРАПИИ И НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

(старший дошкольный возраст)

Приложение 1, Приложение 2.