География почв России с учетом регионального компонента

Цели урока:

1. Координировать самостоятельную работу учащихся с учётом их личностных особенностей, в целях создания максимально благоприятных условий для их проявления.
2. Продумать основные типы общения, формы сотрудничества между учениками и учителем с учётом личностного взаимодействия, равноправного партнёрства на уроке.
3. В условиях личностно-ориентированного обучения предоставить каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, субъективный опыт, возможность реализовать себя в познании разнообразия почв России и их зависимости от растительности.

Задачи урока:

1. Используя субъективный опыт каждого ученика о почвах, умении самостоятельно получать информацию с помощью карт, сформировать знания о разнообразии почв России.
2. Побудить учащихся к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов углубленного изучения материала об основных типах почв России.
3. Стимулировать ученика к саморазвитию и самовыражению при выборе и выполнении практических заданий, решении проблемных вопросов.
4. Оказать помощь творческой группе в изучении почв нашей местности, влиянии хозяйственной деятельности населения на загрязнение и охрану почв.
5. Провести рефлексию, оценку приобретённых знаний.

Изучение нового материала.

Учитель: Ребята, посмотрите на почвенную карту России. Назовите основные почвы, двигаясь с севера на юг.

Учитель: Какие главные природные компоненты принимают участие в формировании почв:

1. Горные породы
2. Растения и животные
3. Климатические условия
4. Рельеф
5. Уровень грунтовых вод
6. Вечная мерзлота
7. Время

Учитель: Как вы думаете, распределение почв не только в России, а во всём мире хаотично или подчиняется законам природы?
Ученики: Распределение почв подчиняется закону широтной зональности, в горах высотной поясности.
Учитель: Сейчас мы с вами ознакомимся с основными типами почв России и постараемся заполнить таблицу, характеризующую почвы.

Главные почвы России

Арктические почвы:

1. Весь год низкие температуры.
2. Материнская порода покрыта снегом или льдом.
3. Растительный покров представлен мхами и лишайниками.
4. Процесс почвообразования затруднен.
5. Арктические почвы образуются на незначительных участках островов Арктики, незанятых снегом и льдом, в короткое летнее время.

Тундрово-глеевые почвы:

1. Лето – холодное, короткое.
2. Наличие многолетней мерзлоты.
3. Растительный покров: мхи, лишайники, низкорослые кустарники.
4. Почвообразование, замедленное из-за недостатка тепла.
5. Гумуса содержится 1,5 %
6. Природная зона – тундра.

Подзолистые почвы:

Лето прохладное, К увл. > 1.

1. Избыточное увлажнение приводит к промыву гумуса, образуется неплодородный слой вымывания – подзол.
2. Растительный покров представлен хвоей.
3. Почвообразование затруднено, так как хвоя содержит смолы, которые затрудняют гниение и придают повышенную кислотность.
4. Гумуса – 1,5 – 2 %.
5. Природная зона – тайга.

Дерново-подзолистые почвы:

Лето тёплое, К увл. > 1.

1. Промыв почв только весной.
2. Растительный покров более разнообразен.
3. Почвы более плодородные.
4. Гумуса – 2 %.
5. Природная зона – смешанные леса.

Серые лесные почвы:

1. Климат умеренно-континентальный с тёплым летом, К увл. = 1.
2. Растительный покров представлен остатками лесной и травянистой растительности.
3. Почвы плодородные.
4. Гумуса 2 – 5 %.
5. Природная зона – широколиственные леса.

Чернозёмные почвы:

1. Умеренно-континентальный и континентальный тёплый климат, К увл. =< 1; 0,9.
2. Растительный покров представлен травянистой растительностью, нет промыва, что способствует накоплению гумуса.
3. Почвы – очень плодородные.
4. Гумуса – 10 – 12 %.
5. Природная зона – степи.

Каштановые почвы:

1. Континентальный засушливый климат, много тепла, К увл. < 1; 0,8.
2. Растительный покров представлен травянистой растительностью, но много тепла и мало влаги формируют менее разнообразный растительный покров.
3. Почвы плодородные.
4. Гумуса 3 – 5 %.
5. Природная зона – сухие степи.

Бурые и серо-бурые почвы:

1. Резко-континентальный, сухой климат, К увл. < 0,5.
2. Малый растительный покров.
3. Образование почв затруднено в результате высоких температур, уменьшения влаги и растительного опада.
4. Гумуса – 1 %.
5. Почвы засолены.
6. Природная зона – пустыни.

Учитель: Мы с вами проследили смену почв с севера на юг на территории Русской равнины. Какие вы можете сделать выводы о разнообразии почв и главных природных компонентах, влияющих на формирование почв?

Ученики: Прослеживается широтная зональность. В результате изменения климатических особенностей тепла и влаги, меняется растительный покров, а от растительного опада напрямую идет формирование разнообразных почв. Одинаково плохо для формирования почв как недостаток тепла и влаги также и их избыток. Почвы плодородные формируются при достаточном количестве тепла и влаги и ежегодном опаде растительности.

Учитель: Какие почвы характерны для нашей местности?

Ученики: Черноземы.

Учитель: Одним из главных богатств Белгородской области являются почвы. Основным свойством почвы является наличие в ней гумуса. Область расположена в благоприятных природно-климатических условиях, которые способствовали формированию высокоплодородных почв. О почвах нашего села расскажут учащиеся исследовательской группы.

Ученики: Территория села Пушкарное расположена к северо-западу от города Белгорода в бассейне малых рек Везелки и Искринки, притоков Северного Донца в ярко-выраженной лесостепной зоне. У нас степные пространства сочетаются с лесными урочищами, где произрастает растительность широколиственных лесов.

В лесных районах почвы – серые и тёмно-серые лесные. На равнинных степных районах – черноземы обыкновенные. В долинах рек – черноземно-луговые и пойменные почвы.

Кислотность почв в северо-западной части Пушкарских полей повышена, требуется известкование.

Длительность земледельческого освоения территории влияет на плодородие и запасы гумуса в почвах. Человек своей деятельностью отрицательно воздействует на почвы. На территории нашего села рельеф очень сложный, ровных мест мало, поэтому вспашка должна вестись поперёк склонов, много оврагов, что также усложняет работу в полях. Преобладает водная эрозия, и смыв гумусового слоя с полей. Экологический отряд нашего класса ведёт борьбу со стихийными свалками на территории села. Под нашу охрану взята пойменная часть реки Везелки, а также сама река, от бытового мусора. Люди на своих огородах продолжают весной и осенью жечь костры, остатки растений, не понимая, что это ценное сырьё, повышающее плодородие почв и костры сжигают имеющиеся в почве микроорганизмы.

Учитель: Почва – это сложное природное образование. Последние исследования учёных всё больше подтверждают, что почва – это особое природное образование, переходное между живым и неживым.

Спасибо ребятам за проделанную работу. Они провели исследовательскую работу и ознакомили нас с главными почвами нашего села.

Сейчас слово предоставим Бахаеву Н.В., он нас ознакомит с новыми технологиями позволяющими получать высокие урожаи; но бережно относиться к почвам, так как плодородие – это главное качество почв Агросберегающие технологии.

В современную концепцию агросберегающих технологий входит использование всех экологически целесообразных и экологически малоопасных методов защиты культурных растений от вредных организмов.

Основными методами являются агротехнический, биологический и химический.

1. Агротехнический метод включает в себя следующие виды:

а) Севообороты. Правильный севооборот – главная составная часть системы земледелия и один из этапов борьбы с сорняками, так как сельскохозяйственные культуры по-разному влияют на разные виды сорных растений.

б) Обработка почвы имеет важное значение в борьбе с сорняками.

2. Биологический метод предполагает борьбу с сорняками, посевами культурных растений, которые обладают высокой конкурентоспособностью на отношение к сорнякам, то есть фитоценозы одних культур сильно подавляют развитие сорняков (рожь, озимая пшеница).

Также используются биологические объекты – насекомые, микроорганизмы, нематоды, которые подавляют рост и развитие сорных растений. Но этот метод ещё не получил широкого развития в России.

3. Химический метод. В настоящее время активно применяются гербициды. Он не является решающим по отношению к другим методам, а используют в сочетании с ними. В связи со сложным и не всегда однозначно полезным влиянием пестицидов на экосистемы. Их применение должно быть рациональным, то есть экономически и экологически обоснованным.

Все, вышеперечисленные агросберегающие технологии, плюс внесение минеральных удобрений, природного фактора, (выветривания, вымывания и так далее) всё таки имеет негативное воздействие на плодородие почв, то есть содержания гумуса и, естественно, существует проблема восстановления плодородия почв, и одним из путей сберечь то, что осталось – это внесение органических удобрений, биологический метод и рационально экологически обоснованные агротехнические методы.

Домашнее задание: Индивидуальные разноуровневые задания.

Проверка фактического материала.

1. Почему происходит смена почв?
2. Кто является основоположником науки почвоведения?
3. Какие почвы самые плодородные?

Умение работать с картой.

1. Какие почвы расположены в Ярославской области?
2. Какие почвы сформировались в нижнем течении реки Волги?
3. Определить почвы на Кольском полуострове?

Причинно-следственные связи.

1. Почему уменьшается накопление гумуса в зоне лесов?
2. Почему самые плодородные почвы России – черноземы?
3. Почему почвы тайги содержат мало гумуса, но повышенную кислотность?

Творческое применение знаний.

1. Приведите примеры, доказывающие отрицательное влияние человека на почвы, ведущие к её деградации.
2. Приведите примеры защиты почв.
3. Почему пользоваться удобрениями нужно с осторожностью?

Рефлексия:

1. Я оцениваю свою работу…
2. Я сегодня узнал…
3. Мне было…