А.Погорельский "Черная курица или Подземные жители" (2-й урок)

Цели урока:

- провести всесторонний анализ второй и 3 части сказки;
- пополнить знания об авторе, о писателях того времени;
- вызвать интерес к жизни и творчеству А. Погорельского;
- воспитывать нравственные качества учащихся на примере главного героя;
- расширять словарный запас;
- развивать навык беглого и внимательного чтения;
- развивать умение ориентироваться в тексте;
- развитие образного представления.

Оборудование: кроссворд, устаревшие слова и их значения, жетоны, книги.

I. Организационный момент.

- Давайте в начале урока вспомним русскую пословицу:

“Чтение – вот лучшее…” (учение)

- Закончите фразу.
- А кого мы называем хорошим, серьезным читателем ?

(Человека, который понимает прочитанное, запоминает детали, новые слова, может анализировать текст)

II. Викторина.

- Посмотрим, насколько вы внимательные читатели.

(За правильный ответ ученик получает жетон)

1. Послушайте диалог (с. 99 – 100) и определите, кому принадлежат эти реплики. (А. Погорельский и племянник Алеша)
2. Где жил А. Погорельский? (На Украине, в имении).
3. Что такое имение? (Помещичья усадьба в деревне).
4. Как оно называется? (Погорельцы).
5. Являются ли слова имение и имя однокоренными?
6. Что такое псевдоним? (Вымышленное имя).
7. Назовите настоящее имя А. Погорельского? (Алексей Алексеевич Перовский).
8. Для кого была написана сказка? (Для племянника Алеши).
9. Кем стал племянник в будущем? (Поэт, писатель, драматург).

- Молодцы, вы хорошо поработали. Встаньте те, кто получил больше одного жетона.
- В русской литературе фамилия Толстой встречалась неоднократно. Какой именно Толстой является племянником Погорельского?

(Выбирают из трех фамилий: Л.Н. Толстой, А.К. Толстой, А.Н. Толстой).

III. Проверка домашнего задания.

- Какую новую страницу в детской литературе открыл А. Погорельский? (Написал первую литературную сказку для детей).
- Как называется эта сказка ? (“Черная курица или подземные жители”).

Отправимся туда снова и встретимся с уже полюбившимися нам героями: Чернушкой и Алешей.

Дома вы давали характеристику Алеши, выделяли его человеческие качества, открывшиеся нам в первой части.

Назовите качества, докажите словами из текста.

(Рассудительный, боязливый, храбрый, любопытный, наблюдательный).

- В тексте вам встретились слова, передающие характер эпохи и не совсем понятные нам сейчас. Вы выписывали эти слова в “Тетрадь по чтению”. Проверим, запомнили ли вы лексическое значение этих слов. Положите перед собой листок и соедините слово с его значением.

(Один ученик работает у доски).

Молодцы!

- Где можно уточнить значения непонятных нам слов? (В толковом словаре).
- Какие сказочные события произошли в первой части?

IV. Работа с текстом до чтения второй части.

“Алеша хотел было остановиться, но Чернушка ему не позволила”.

- Предположите, какие события могли произойти с Алешей дальше.

В этом вам помогут опорные слова:

проснулась старушка
рыцари приподнялись
долго-долго шли
сражаться
обморок

Прочитайте вторую часть самостоятельно, подчеркивая карандашом незнакомые слова.

V. Работа с текстом во время чтения 2 части.

1)

- Подтвердились ли наши предположения?
- Кто такие рыцари?
- Зачитайте описание рыцарей. (с.106)
- А в нашей сказке рыцари являются положительными или отрицательными героями? Почему? (Отрицательные герои, воюют с Чернушкой).
- Зачитайте сцену битвы.
- Выделите в предложении глаголы, показывающие стремительное развитие событий. (Соскочили, ударили, бросились).
- А что же случилось с Алешей? (Ему сделалось страшно, сердце в нем сильно затрепетало, и он упал в обморок).
- Как бы вы вели себя на месте Алеши?

2) - Что нового узнали о мальчике? Какие качества можно добавить? (Нетерпеливый, непослушный).

3) - Какие слова вызвали у вас затруднения и вы выделили их при чтении?

VI. Физминутка.

VII. Комментированное чтение 3 части.

- Интересно ли вам, что будет дальше. Как вы думаете, увидит ли Алеша Чернушку еще раз? Почему?

1)

- Читаем 1 абзац.
- Алеша получил большое впечатление от увиденного ночью.

Докажите это словами из текста.

(Долго не мог опомниться, виденное не выходило у него из головы).

- Почему он так хотел выбежать во двор? Кого он хотел увидеть?

(Чернушку, хотел снова попасть в сказку).

- Посмотрите, как интересно построено последнее предложение абзаца.

Перечитайте его.

- Какую смысловую роль играет союз но ?

(Действия предметов противопоставляются).

- Он с нетерпением ждет минуты, чтобы выйти из дому, но, как нарочно, идет сильный снег.

Сама природа против желания мальчика.

2) Чтение диалога.

- Что расстроило Алешу за обедом? (Курица пропала, давно была назначена на кухню).
- Чего он ждал с нетерпением? (Когда настанет время ложиться спать).

3) Чтение диалога в лицах.

- Как Алешу характеризует Чернушка? (Добрый, ветреный, никого не слушает с первого слова).
- А каким еще стал Алеша? (Послушным)

Мир, в который он попал ночью, напомнил ему сказку, и чтобы попасть туда снова он готов измениться, стать послушным.

4) Чтение до конца.

- Кого встретил Алеша, проходя через комнаты?
- Нарушил ли Алеша запрет Чернушки на этот раз? Зачитать.

Молодцы! Вы настоящие читатели.

VIII. Кроссворд.

- Я предлагаю вам разгадать кроссворд, в который вошли слова из текста.

Если вы запишите слова правильно, то отгадаете ключевое слово.

(Работа в парах).

По вертикали:

1. Что явилось в серебряных шандалах?
2. Из чего сделаны куклы?
3. Куда давно была назначена курица?
4. Как называет автор комнаты старушек?

- Какое ключевое слово получилось? (Чернушка).

IX Итог.

- Докажите, что эта сказка написана специально для детей? (Понятна нам, герой ребенок, волшебство).
- Что нового узнали о писателе, об Алеше?

Погорельский: добрый, верит в чудеса и его герои такие же.

X. Релаксация.

- Кому понравилась эта сказка, и кто согласен со словами Оли, что эта сказка чудесная, поднимите жетон.

Эту сказку с интересом читали ваши бабушки и дедушки, мамы и папы, а теперь и вы.

Она многократно переиздавалась. (Показ книг).

Если у кого то из вас появилось желание прочитать сказку полностью, может начать чтение на каникулах.