Россия в начале XX века (повторительно-обобщающий урок)

Цель: повторить, систематизировать и проверить знания учебного материала об историческом развитии России в начале XX века.

Задачи:

1. Сспособствовать активизации мыслительной деятельности учащихся.
2. Развивать умения составления монологической речи, анализировать и выделять отличия и сходные черты процессов, работать с документами, работать в группах
3. Пробуждать интерес к истории как к учебному предмету, воспитывать чувство сотрудничества и сопричастности в процессе коллективной деятельности и развивать коммуникативные способности

Тип урока: повторительно-обобщающий (групповая форма работы)

Основные содержательные единицы занятия: модернизация, индустриализация, противоречия, первая русская революция, аграрная революция, парламентаризм, многопартийность

Планируемые результаты занятия: учащиеся систематизируют основные знания об особенностях развития России в начале XX века; выделят противоречия, сложившиеся в обществе, которые и привели Россию к первой русской революции; покажут изменения, которые произойдут в российском обществе в ходе революции; продемонстрируют свои знания дат, терминов, исторических личностей и умение работать с историческими документами.

Ход урока

1. Организационный момент (3 минуты)

Класс делится на группы по 4 человека. Каждой группе выдается задание для подготовки устного ответа. Группа определяет учащихся, которые будут выполнять задания по блокам: 1) знание дат и терминов; 2) знание исторических личностей; 3) умение работать с документом

2. Вступительное слово учителя (1 минута)

Учитель ставит перед учащимися основные задачи и объясняет, что в ходе урока группы набирают баллы (максимально- 40 баллов) и затем им предстоит распределить эти баллы в группах пропорционально выполненной работе или можно определить шкалу баллов и оценок.

3. Учащимся предоставляется 7 минут на продумывание плана ответа на полученный вопрос
4. Урок начинается с заслушивания устных ответов на вопросы (приложение 1):

(группы имеют право на дополнение ответа выступающей команды и получение дополнительных баллов. Время выступления групп – не более 5 минут)

1. Особенности и основные противоречия социально-экономического развития России начала XX века
2. Политическая система Российской империи начала XX века и ее главное противоречие.
3. Основные внешнеполитические приоритеты России начала XX века. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию в стране.
4. Революция 1905-1907 гг. в России: причины, задачи, этапы, итоги.
5. Основные изменения политической структуры российского общества, произошедшие в ходе первой русской революции.
6. “Революция сверху”: цели, содержание и значение аграрной реформы Столыпина.

5. Каждые 10 минут происходит смена на специально отведенных местах учащихся, которые демонстрируют свои знания от имени группы по блокам:

1) знание дат и терминов (приложение 2)

2) знание исторических личностей (приложение 3)

3) умение работать с документом (приложение 4)

Итоги подводятся учителем на следующем уроке, после проверки работ по контролю знаний и умений учащихся (если есть возможность, тестовые задания могут быть предложены в компьютерном варианте, тогда подведение итогов возможно на данном уроке)

Приложение 1

КАРТОЧКА

для подготовки устного ответа группы № 1

Каковы особенности развития российской экономики начала XX века?

В чем заключалось своеобразие социальной структуры российского общества начала XX века?

Определите основные противоречия в экономической и социальной сферах, присущие Российской империи начала XX века.

Опорный конспект (на формате А3)

КАРТОЧКА

для подготовки устного ответа группы № 2

Дайте характеристику политической системы Российской империи начала XX века и определите ее главное противоречие.

Опорный конспект (на формате А3)

КАРТОЧКА

для подготовки устного ответа группы № 3

Определите основные внешнеполитические приоритеты России начала XX века. Какое влияние оказала русско-японская война на внутриполитическую ситуацию в стране?

Опорный конспект (на формате А3)

КАРТОЧКА

для подготовки устного ответа группы № 4

Охарактеризуйте революцию 1905-1907 гг. в России и определите ее роль в российской истории

Опорный конспект (на формате А3)

КАРТОЧКА

для подготовки устного ответа группы №5

Охарактеризуйте изменения политической структуры российского общества, произошедшие в ходе первой русской революции.

В чем особенности многопартийности в России?

Опорный конспект (на формате А3)

КАРТОЧКА

для подготовки устного ответа группы № 6

Определите цели, содержание и значение аграрной реформы Столыпина. Почему эту реформу называют “революцией сверху”?

Опорный конспект (на формате А3)

Приложение2

Блок 1. Тест на знание дат и терминов

1. Установите соответствие:

1. община

А) участок общинной земли, выделявшийся каждому крестьянину, выходившему из общины с   сохранением его двора в деревне

2. чересполосица

Б) усадьбы крестьян, перенесенные из деревни на участок земли, полученный при выходе из общины

3. отруб

В) система разрозненных наделов земли общинников

4. хутор

Г) форма социальной организации крестьян, обладающая самоуправлением, используемая государством в качестве аппарата для сбора податей

2. Расположите в хронологической последовательности события:

A) Кровавое воскресенье

Б) образование партии кадетов

B) начало проведения аграрной реформы

Г) роспуск I Государственной думы

Д) Третьеиюньский государственный переворот

Е) принятие “Манифеста 17 октября”

Ж) начало русско-японской войны

3.Расположите в соответствии с последовательностью образования:

А) Партия кадетов В) “Союз 17 октября”

Б) Партия эсеров Г) РСДРП (б)

4. Выберите правильное определение понятия “индустриализация”

А)процесс создания крупного машинного производства во всех основных отраслях экономики

Б) быстрое развитие торговли с зарубежными странами

В) преобладание темпов развития сельского хозяйства над промышленностью

5. Расставьте события в хронологической последовательности:

А) сражение под Мукденом.

Б) падение Порт-Артура;

В) Цусимская битва;

Г) сражение под Ляояном;

6. Выберите правильное определение понятия “модернизация”:

а) процесс перехода к индустриальному обществу

б) созданные за год в сфере производства материальные ценности за вычетом расходов на их создание

в) долгосрочное вложение капитала в экономику

7. “Зубатовский социализм”- это…:

1) попытка установить 8-часовой рабочий день

2) организация экономических забастовок рабочих

3) попытка поставить рабочее движение под контроль властей

4) защита интересов фабрикантов и рабочих

8. Закон о выборах в I Государственную думу был принят:

а) 17 октября 1905 г.; б) 11 декабря 1905 г.; в) 20 февраля 1906 г.

9. Что предшествовало изданию Манифеста 17 октября 1905 года?

а) Всеобщая забастовка

б) Московское вооруженное восстание

в) Восстание по крейсеру Очаков

г) Образование Союза 17 октября

10. Государственный переворот, означавший конец первой российской революции, произошел

а) 9 ноября 1905г. б) 17 октября 1905г. в) 3 июня 1907г. г) 3 июля 1907г.

Приложение 3

Блок 2. Тест на знание имен исторических личностей

1. О ком идет речь?

Сменил на посту министра внутренних дел П. Д. Святополк-Мирского. По отзывам людей, знавших его близко, новый министр был человеком честным, с довольно обширными познаниями, но в то же время “благодушным, не любящим ни особенно трудного положения, ни борьбы, ни политической суеты”. Один из чиновников министерства СЕ. Крыжановский сказал о нем еще более категорично: “... подлинная "булыга", грузно лежавшая на месте, под которую и вода не текла”. Разработанный под его руководством проект создания выборного представительного органа в России так и не был осуществлен.

2. О ком идет речь?

Происходил из старинного дворянского рода. После должности саратовского губернатора был назначен на пост министра внутренних дел. Пользовался уважением даже политических оппонентов. Пережил несколько покушений, был убит в Киеве в 1911 г.

3. П. Д. Святополк-Мирский провозгласил курс на:

1. сотрудничество власти с земствами

2. подъем промышленного производства

3. уничтожение частной собственности на землю

4. разрушение крестьянской общины

4. По какому принципу образован ряд?

Ф.А.Головин, А. И. Гучков, С. А. Муромцев

5. Расположите в соответствии с последовательностью занятия поста министра внутренних дел:

A) П. А. Столыпин Б) П. Д. Святополк-Мирский B) А. Г. Булыгин Г) В. К. Плеве

6. а) Образуйте логические пары:

б) Укажите, кто из перечисленных деятелей возглавлял крыло социал-демократов, названных “меньшевиками”

7. Приведите в соответствие имена и факты:

1) С. Ю. Витте; 2) Николай II; 3) С. О. Макаров; 4) А. М. Стессель; 5) А. Н. Куропаткин;

6) 3. П. Рожественский.

а) Гаагская международная конференция; б) гибель крейсера “Петропавловск”;

в) заключение Портсмутского мира; г) Цусимское сражение; д) сдача Порт-Артура;

е) Мукденская катастрофа.

8. Укажите председателей Думы:

1) I Дума 2) II Дума 3) III Дума 4) IV Дума

А) Ф.А.Головин ; Б) Н.А.Хомяков, А.И.Гучков, М.В.Родзянко ; В) М.В.Родзянко

Г) С.А.Муромцев

9 Укажите, кто изображен на портретах

Сравните программы преобразования России, выдвинутые этими государственными деятелями.

.А) Б)

10. Укажите, кто изображен на портретах. Укажите разногласия между партийными лидерами по основным программным вопросам.

А) Б)

Приложение 4

Блок 3. Работа с историческим документом

1. Определите: а) название документа, б) время появления документа.

“От волнений, ныне возникших, может явиться глубокое настроение народное и угроза целости и единству державы всероссийской. Великий обет царского служения повелевает нам всеми силами разума и власти нашей стремиться к скорейшему прекращению столь опасной для государства смуты.

...На обязанность правительства возлагаем мы выполнение непреклонной нашей воли: 1) Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов. 2) Не останавливая предназначенных выборов в Государственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, по мере возможности, соответствующей краткости остающегося до созыва Думы срока, те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав, предоставив засим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законодательному порядку... 3) Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрений Государственной Думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от нас властей”.

 

2.0пределите, в чем видит автор причины восстания; какие еще причины вы могли бы назвать?

Восстание на броненосце “Потемкин”. Из воспоминаний И. А. Лычева (1882-1972), участника восстания, члена судового комитета:

“Команда броненосца “Потемкин”, выходя в море, не собиралась начинать восстание до прибытия эскадры к Тендре. Но получилось не так, как предусматривалось планом.

Когда накапливается много горючего материала, взрыв происходит от первой случайной искры. Так получилось и на “Потемкине”. Причиной преждевременного восстания послужило привезенное накануне из Одессы тухлое мясо...

Вахтенный офицер первый обратил внимание на то, что команда не подходит к камбузу и не берет борщ, и доложил старшему офицеру Гиляровскому. “Почему не берете борщ?” - задавали они один и тот же вопрос каждому матросу и от всех получили сдержанный ответ: “Есть борщ из червивого мяса не будем...” Взбешенный Гиляровский отправился.к командиру броненосца, и вскоре на юте появился Голиков. Осмотревшись вокруг, он приказал построить команду повахтенно во фронт.

...Голиков убедился, что команда вышла из подчинения и продолжает упорное сопротивление, и решил применить крайнее средство. “Ах, так! - заревел он.- Вызвать караул!” Шеренга матросов с заряженными ружьями застыла перед фронтом в ожидании распоряжений.

...Кондукторы с помощью офицеров принесли брезент. “Закрыть их!” - приказал Гиляровский. Взметнулся брезент, но в этот момент послышались голоса: “Не стреляйте! Братцы, не стреляйте!” И через мгновение все изменилось... Прозвучали голоса Матюшенко и других: “К оружию, братья! Довольно быть рабами!” ...Через несколько минут броненосец “Князь Потемкин-Таврический” был уже во власти восставших матросов.

Большинство офицеров пыталось спастись бегством, бросаясь за борт, чтобы избежать матросского гнева. Часть еще надеялась уговорить матросов прекратить восстание. Лейтенант Неупокоев даже начал записывать в блокнот фамилии матросов, которые примкнули к восставшим, и тех, кто стреляя по офицерам. Неупокоев был убит и выброшен за борт. По бросившимся в воду офицерам, кондукторам и несознательным матросам был открыт огонь из винтовок, после чего оставшиеся в живых стали просить не стрелять и вернулись на корабль”.