Цели урока:
1. Закреплять навык чтения с изученными буквами: л, м, р, н
2. Продолжить развитие фонематического слуха учащихся через выполнение звукового анализа слова и составление звуковых и звукобуквенных моделей слова; составление предложений по готовой модели, распространение предложений, “запись” предложений с помощью моделей.
3. Развивать речь учащихся.
Оборудование:
- у учащихся: букварь, касса со звуковыми моделями, касса с буквами, щиток, простой и красный карандаши, тетрадь для печатания, сигналы: красный, зеленый для рефлексии.
- у учителя: демонстрационные звуковая и буквенная кассы; таблички с признаками согласных и гласных звуков, картинка с изображением луны; лента букв, “дерево” знаний, тексты для чтения.
Ход урока
I. Создание общего плана действий. Самоопределение к учебной деятельности.
- К какому уроку приготовились? (К уроку
обучения чтению)
- Начнем наш урок с чтения стихотворения:
Ура! Ура!
Я стал читать!
Ура! Ура!
Не просто слоги.
Ура! Ура!
Уже читаю я слова
И даже без подмоги.
Чему так радуется герой этого стихотворения? Какую пользу приносит человеку чтение?
- Да, действительно, это замечательно, когда ты умеешь читать. Не зря в пословице говорится: “Кто много читает – тот много знает. Сегодня продолжим учиться читать.
II. Постановка учебной задачи. Целеполагание.
1. - Посмотрите какое “Дерево знаний” у нас выросло. Расскажите, о чем оно говорит.
Учащиеся рассказывают о том, что они уже знают, используя схему на доске:
- Итак, в мире каких звуков мы живем? (в мире гласных и согласных.)
2. Проведение игры “ Определи какой это звук”.
- Определите, какой звук я произношу, повторив его за мной. Если это гласный – сделайте один хлопок, если согласный – два хлопка.
Учитель произносит звуки : [м], [ о], [ р], [ л], [у], [н], [э], [а].
- Молодцы.
3. - Откройте кассу букв.
- Повторите за мной чистоговорку
Мама Иру мылом мыла,
Мыло мама уронила.
- Какие звуки чаще всего повторялись в
чистоговорке? ([м], [л])
- Назовите слова, в которых встретился звук [р].
(уронила, Иру)
- Какие это звуки? (согласные звонкие, твердые,
сонорные)
- Обозначьте эти звуки буквами. Какой буквы не
хватает на вашем щитке? (н).
- Сегодня на уроке мы будем работать со словами,
предложениями, в которых есть эти буквы, но
сначала отдохнем.
III. Физкультминутка:
Л и М покажем с вами.
Р – вот тоже, руку в бок.
Букву Н так покажи:
К губам пальцы приложи.
IV. Включение в систему знаний и повторение.
1. Работа над звуковым составом слова
- Откройте “звуковую кассу”
- Отгадайте загадку:
Над домами у дорожки
Висит кусок лепешки.
(Луна)
- Выполните звуковой анализ слова – отгадки. Обозначьте звуки буквами.
(Учитель вызывает к доске ученика, учащийся выполняет звукобуквенный анализ слова. Затем идет рефлексия деятельности всего класса и вызванного ученика.)
- Приготовьте сигналы, оцените работу товарища.
2. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Выполнение звукобуквенного анализа слова – отгадки в тетрадях для печатания.
- Отгадайте имя девочки:
Если ягода, - малина,
Если девочка, - …
(Марина)
- Выполните звуковой анализ слова, обозначьте звуки изученными буквами.
- Оцените свою работу. ( Дети сверяют свою работу с образцом на доске).
3. Работа с предложением.
- Вернемся к слову луна.
В 1 “Б” классе один мальчик придумал предложение с этим словом и записал его моделью:
- Какое предложение он придумал? (Дети предлагают разные варианты предложения, затем идет работа по распространению предложения.
V. Физкультминутка.
4. Работа по отработке навыка чтения с изученными буквами.
а) - Откройте с. 68, возьмите карандаш, прочитайте
слоги и слова с изученными буквами для себя (Дети
читают, используя прием “жужжащего чтения);
б) – Прочитайте, то, что вы читали, для всех.
(Идет чтение столбиков слов цепочкой.)
в) – Поработаем над четкостью и правильность
чтения.
ра – ра – ра ла – ла – ла
Очень Ларочка мала.
ра – ра – ра ла – ла – ла
Чтобы Лара подросла,
ра – ра – ра ла – ла – ла
Вера стул ей принесла.
ра – ра – ра ла – ла – ла
И как только принесла,
ра – ра – ра ла – ла – ла
Лара сразу подросла.
- Как вы думаете, кто такие Вера и Лара? Кто из
них старше?
- Какая по характеру девочка Вера? Что можно
сказать о сестрах?
VI. Физкультминутка для глаз.
- Сейчас вы читали про дружных детей, но иногда бывает и по-другому…
А как, вы узнаете, прочитав рассказ “ Оранжевая кошка”.
(Дети читают рассказ, используя “жужжащее” чтение.)
(Предварительно дети отчитывают сложные для чтения и значению слова: оранжевый, критиковать, вспомнила, в детском саду)
Оранжевая кошка.
Мама дала Роме и Лизе карандаши и бумагу.
- Играйте дружно, мои хорошие, - сказала она и ушла. Как только мама ушла, Рома схватил карандаши и убежал в другую комнату.
На столе остался один оранжевый карандаш. Лиза взяла его и стала рисовать. Она нарисовала оранжевое небо, оранжевую дорожку…
Посмотри на рисунок и скажи, что еще нарисовала Лиза своим оранжевым карандашом.
Когда Лиза рисовала оранжевое небо, она вспомнила песенку, которую пели в детском саду:
- Даже, если ты большой,
видеть очень хорошо
оранжевое небо,
оранжевое море,
оранжевые пальмы,
оранжевый верблюд,
оранжевые мамы
оранжевым ребятам
оранжевую песню
оранжево поют.
Но тут в комнату вошли мама и Рома. Рома начал критиковать рисунки Лизы.
- Давайте прочитаем рассказ для всех.
- Подумайте, чем закончился рассказ? (Дети
предлагают варианты продолжения рассказа).
VII. Рефлексия деятельности на уроке.
- Подходит к концу наш урок.
- Спасибо вам за работу.
У нас сейчас должно появиться еще одно дерево, это “Дерево настроений”
Если вам было на уроке все понятно и легко, то вы
приклеиваете вместо листочков такой знак: 
и 
,
если вы испытывали на уроке небольшие
затруднения.