Приложение 1

Тип урока. Постановка учебной задачи.

Цель.

1. Помочь учащимся выделить слова новой грамматической группы; поставить нужные вопросы, определить значение новой части речи, её название и модель.
   
2. Создать условия для развития навыков самооценки и самоконтроля.
   Учитель.
   

Друзья! Из ваших анкет я поняла, что в друзьях вы цените доверие. Отрицательно относитесь к жадности. Я с вами согласна. Жадность – порок. Но есть и оправданный вид жадности – жадность к познанию. Такая жадность – достояние. Давайте и мы с вами на уроке русского языка наслаждаться радостью познания.

Мы изучаем части речи. И у вас на уроке будет прекрасная возможность повторить изученные части речи, оценить свои знания и умения по этой теме и узнать что-то новое.

Актуализация.

Учитель.

Друзья! Прочитайте слова в столбиках. В каждом столбике найдите лишнее слово и выпишите его.

Ученики легко справились с заданием и выписали такие слова:
белый, книга, думаю.

Учитель.

- Что надо было понять перед тем, как выписывать слова?

Ученик.

- Понять, какое слово лишнее.
- Как отличить одну часть речи от другой.

Учитель.

- Как вы рассуждали?

Ученик.

- Я определял значение и ставил вопросы к каждому слову.

Учитель.

- Что вы учились делать, выполняя это задание?

Ученик.

- Я учился различать части речи по значению и вопросам.

Учитель.

- Дайте название каждому столбику.

Ученики дают название столбикам:

Учитель.

- Как еще можно рассказать об особенностях каждой группы?

Ученик.

- С помощью моделей.

Учитель.

- Изобразите эти модели в тетради.

Дети рисуют модели ниже записанных по столбикам слов (прилагательного, существительного, глагола) в виде прямоугольников с одной, двумя и тремя чёрточками внутри. Этими моделями дети владеют с первого класса.

Учитель.

- Что объединяет слова, входящие в каждый грамматический класс?

Ученик.

- Одинаковые вопросы и значение.

Учитель.

- А чем похожи слова всех столбиков?

Ученик.

Это части речи. Приложение 2

Учитель.

- Что оказалось самым важным для успешного выполнения задания?

Ученик.

- Понимать значение слов и умение ставить вопросы к слову.

Учитель.

- Зачем вы выполняли это задание?

Ученик.

- чтобы закрепить способ определения частей речи.
- чтобы проверить свои знания.
- чтобы найти лишнее слово.

Учитель.

- Чьё объяснение в процессе работы показалось самым удачным?

Ученик.

- Были хорошими ответы многих детей. Мне особенно понравился ответ Димы.

Учитель.

- Чем ответ понравился?

Ученики.

- Дима точно доказывал принадлежность слова к определенной грамматической группе.

Учитель.

- Почему вы успешно справились с заданием?

Ученик.

- Знаем способ определения частей речи, умеем им пользоваться.

Учитель.

- Каким способом вы работали?

Ученик.

- Сначала ставили вопрос к слову, а потом определи его значение, а затем определяли часть речи.

Учитель.
- Способ знаете, пользоваться им умеете. Я верю, что вы справитесь и со следующей задачей. Я продиктую несколько слов, а вы запишите их ниже под уже записанными словами.Справитесь с этой работой?

Ученики.

- Справимся.

Учитель.

- Продолжайте работать известным способом.

Учитель диктует слова: способный, платье, играет, ветер, радость, сверкает, шесть.
Ученики, ставя вопрос к слову и определяя его значение, записывают слова столбиками,

Все слова учащиеся успешно распределили по столбикам, кроме слова шесть.

Слово шесть учащиеся отказались записывать в какой-либо столбик, так как слово имеет другое (новое) значение (количество) и отвечает на вопрос (новый) «Сколько?»

Учитель.

- Как быть?
- Почему перестал работать способ?
- В чём дело?

Ученики в растерянности. Происходит дискуссия, спор, конфликт. У детей разные мнения. Каждый доказывает свою правоту, приводит свои доказательства, свои аргументы. В дискуссию вмешивается учитель.

Ученики.

- Вопросы «Кто?» «Что?» не подходят.
- Вопросы «Какой?» « Какая?» « Какое?» не подходят.
- Вопрос «Что делать?» не подходит.
- Обозначает слово шесть и не предмет, и не действие, и не признак.

Учитель.

- Что можно предположить? Какой вывод сделать?

Ученики.

- Я могу предположить, что это новый грамматический класс слов.
- Я думаю, что это новая часть речи.

Учитель.

- Почему? Чем это слово отличается от тех, с которыми мы уже работали?

Ученик.

- Слово шесть имеет другое значение и отвечает на другой вопрос.

Учитель.

- В таком случае, что нам нужно узнать сегодня на уроке? Какую задачу решить?

Сформулируйте цель урока.

Ученики пытаются сформулировать задачу.

- Познакомиться с новым грамматическим классом слов.
- Познакомиться с новой частью речи.
- Изучить особенности нового грамматического класса слов.
- Узнать, как называется, что обозначает, на какой вопрос отвечает и как изменяется новая часть речи.

Учитель фиксирует цель на доске. Приложение 3

Учащиеся проговаривают цель.

Учитель.

- Мы с вами знакомы с именами существительными, именами прилагательными, глаголами. Как вы думаете, это поможет вам при изучении нового грамматического класса слов?

Ученик.

- Думаю, что поможет.

Учитель.

- Давайте составим список вопросов, на которые будем искать ответ на следующих уроках русского языка при изучении нового грамматического класса слов.

Учащиеся предлагают рассмотреть следующие вопросы.

- На какие вопросы отвечает?
- Что обозначает?
- Как называется новый грамматический класс слов?
- Как выглядит грамматическая модель этой части речи?
- Как изменяется слово, какие грамматические значения имеет?
- Каковы особенности этих грамматических значений?
- С какими словами слова типа шесть могут образовывать словосочетания?
- От каких частей речи, и какими способами можно образовать слова типа ШЕСТЬ или это невозможно сделать?
- Какие орфограммы могут встретиться при записи нового слова?
- Как проверить эти орфограммы, какие правила надо помнить?
- Как проверить себя при выделении, образовании, написании новой части речи?
- Как использовать известные «ловушки», составляя задания с новой частью речи?
- Какие «ловушки» ещё можно придумать? Приложение 4

Учитель.

- Друзья! Все вопросы, предложенные вами, обязательно будут рассмотрены на следующих уроках. А сегодня на уроке поговорим о самом главном. Приложение 5

План.

- Что обозначает новая грамматическая группа слов?
- На какие вопросы отвечает эта грамматическая группа слов?
- Как изменяется новая часть речи?
- Какая грамматическая модель у этой группы слов?
- Как называется новый грамматический класс слов?

Учитель.

- Что мы составили?

Ученики.

- Мы составили план изучения новой части речи.

Учитель.

- Зачем мы эту работу делали?

Ученик.

- Чтобы ничего ни упустить.

Учитель.

- Работа у нас сложная и объёмная. Как будем решать эту трудную задачу?

Ученики.

- Легче выполнить это задание в группах.

Учитель.

- Послушайте инструкцию.

В записанных на карточке высказываниях вы увидите выделенные слова, которые относятся к новому грамматическому классу. Поработайте с этими словами. Изменяйте выделенные слова, как умеете, и подготовьте устный ответ на поставленные вопросы.

Карточка 1 Приложение 6

У Арсения в классе пять друзей.
Первый ученик прекрасно ответил.
Четыре друга осторожно переходят дорогу.
Мы учимся на шестом этаже.

Ученики в группах рассматривают выделенные слова, изменяют их по числам, родам, падежам. Обсуждают, спорят, доказывают, ищут ответы на вопросы. Ответы записывают на другую карточку.

Карточка 2 Приложение 7

Эта грамматическая группа слов обозначает_______________________________________
Отвечает на вопросы __________________________________________________________
Изменяется по_________________________________________________________________
Грамматическая модель слова _________________________________________________
Название данной грамматической группы слов_____________________________________

После обсуждения и решения задачи в группах, дети по очереди представляют классу продукт своей работы.

Сначала первая группа представляет продукт своей работы классу.

- Эта грамматическая группа слов обозначает количество и порядок при счете.
- Отвечает на вопросы «Какой?» « Сколько?»
- Изменяется по падежам.

Другие группы дополняют.

- Мы думаем, что эти слова можно разбить на две группы. К первой группе относятся слова шесть и четыре, а к другой первым и шестом. Они отвечают на разные вопросы.
- К слову первый можно поставить вопрос «Который?»
- Слово первый изменяется по числам.
- Слово шестой изменяется по родам, числам и падежам.

Ученики, посоветовавшись в группе, предлагают назвать новую группу слов числительное, так как слово обозначает количество предметов. Остальные учащиеся согласились с данным названием.

Учитель уточняет название новой части речи (имя числительное) и записывает название новой части речи на доске.

Учитель.

- Вспомните всё, что узнали о новой части речи и дайте ответ на вопрос.
- Что же называется именем числительным?

Ученики обсуждают в группе и приходят к выводу, что имя числительное – часть речи, которая обозначает количество предметов, их порядок при счёте и отвечает на вопросы «Сколько?» « Какой?» « Который?»

Ученики придумали и предлагают разные варианты моделей для данной грамматической группы слов (прямоугольник, треугольник, кружок с цифрой внутри). Всех участников обсуждения устраивает модель в виде прямоугольника с четырьмя палочками внутри.

Учитель.

- Друзья! Какова была цель урока?

Ученик.

- Познакомиться с новой частью речи. Узнать её значение, вопросы и как изменяется эта группа слов.

Учитель.

- Ответили ли мы на поставленные вопросы?

Ученики.

- Да.

Учитель.

- Что же мы узнали о новой части речи?

Ученики.

-Обозначает количество и порядок при счёте.
- Отвечает на вопросы «Какой?» « Который» « Сколько?»
- Изменяется по числам, родам и падежам
- Называется именем числительным
- Имеет новую грамматическую модель.
Учитель.

- Так к какой части речи относится слово шесть?

Ученик.

- Это имя числительное.

Учитель.

Достигли ли мы цель урока?

Ученики.

- Да, мы ответили на все вопросы.
- Мы познакомились с новой частью речи.
- Мы узнали имя числительное.
- Мы знаем, на какие вопросы отвечает имя числительное.
- Мы знаем значение имени числительного.

Учитель.

- Запишите имя числительное шесть в четвертый столбик.

Учитель.

- Оцените себя.

Ученики.

- Я на уроке узнал новую часть речи.
- Я узнал, что имя числительное обозначает количество предметов и порядок предметов при счёте.
- Я сам определил значение имени числительного.
- Я узнал значение числительного.

Учитель.

- Спасибо за урок. До новых встреч.

Приложение