урок биологии: "Клетки крови. Эритроциты и лейкоциты. Малокровие"

Образовательные задачи темы:

• формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия: о внутренней среде организма, фагоцитозе, об относительном постоянстве состава крови.
• развивать у учащихся общебиологические понятия о клеточном строении, взаимосвязи строения и функции кровяных клеток.
• продолжить формирование умений работать с учебником и микроскопом, оказывать первую помощь при кровотечениях.

Воспитательные задачи:

• на конкретных примерах научных открытий, показать успехи медицины в сохранении здоровья человека.

Развивающие задачи:

• развивать интеллектуальные способности, логическое мышление и речь учащихся путем организации их напряженной умственной работы на уроке (обсуждение проблемных вопросов, анализ и сравнение, самостоятельное формулирование выводов из фактов).

Оборудование: микроскопы, микропрепараты, инструктивные карты.

Ход урока.

Организационный момент:

• сначала мы восхитимся глубокими знаниями, а для этого проведем маленький устный опрос.
• потом попробуем ответить на вопрос, “Какие форменные элементы крови известны и каково их значение?”.
• затем потренируем мозги, по решаем задачи.
• и наконец вытащим из тайников памяти кое-что ценное.

Актуализация познавательной деятельности. Игра “Угадай-ка!”.

“В каждую секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и опускаются на дно. Но миллионы новых кораблей выходят из каменных гаваней вновь в плавание”. О каких кораблях идет речь и что имеется в виду?

Актуализация опорных знаний по теме “Внутренняя среда организма”.

К доске приглашаются две группы учащихся. Игра называется “Перестрелка”. Первая команда задает приготовленные дома вопросы второй команде, если они отвечают, задают свои вопросы. Учитель следит за игрой и ответами учащихся. Другая группа учащихся работает с тестом в парах.

Задание №1. Из перечня (1-10) выберите ответы на вопросы (I-XIV) и зашифруйте их. Ответы обсудите в группах или с соседом по парте:

1. Лимфа
2. Кровяная плазма
3. Кровяные клетки
4. Кислород
5. Углекислый газ
6. Межклеточная жидкость
7. Вода, соли
8. Кровь
9. Питательные вещества
10. Продукты жизнедеятельности клеток

1. Что из перечисленного относится к внутренней среде организма?
2. Что содержится в составе крови?
3. Что содержится в плазме крови?
4. Что содержится в лимфе?
5. Какие вещества выходят из крови в межклеточную жидкость?
6. Какие вещества поглощаются из межклеточной жидкости клетками тела?
7. Какие вещества выделяются из тканевых клеток в межклеточную жидкость?
8. Что содержится в составе плазмы?
9. Что останется, если из крови удалить клетки?
10. Из чего образуется лимфа?
11. Как называется жидкая часть крови?
12. Что образуется в клетках тела в процессе окисления и распада органических веществ?
13. Какие компоненты внутренней среды образуются в крови?
14. Куда поступают гормоны и другие биологически активные вещества из клеток тела?

Задача. Бывает, что человек в результате несчастного случая погибает только от большой потере крови. Он теряет сознание и не может сообщить, какая у него группа крови. А знать это иногда бывает совершенно необходимо для оказания скорой медицинской помощи. Предложите доступный способ практического решения данной проблемы.

Творческий мини-проект на уроке. Группа учащихся посетила детскую поликлинику и узнала, как определить группу крови у человека .(Рассказ учащихся)

Изучение нового материала.

Задача. У человека цвет крови - красный, у осьминога - голубой. Объясните причину столь разной окраски крови.

Рассказ учителя об эритроцитах с использованием мультимедийного устройства.

Почему среди всех дыхательных пигментов самое большее распространение получил гемоглобин?

Предполагаемый ответ: гемоглобин может больше присоединять кислорода.

Действительно, гемоглобин способен присоединять больше кислорода.

100 мл крови рыб - гемоглобин, связывает от 9 до 11 мм кислорода, а у млекопитающих – 25 мл. Окисленная форма гемоглобина - красный (алый) цвет (артериальная кровь), а восстановленная форма – темно-красный цвет (венозная кровь) Гемоглобин обладает большей кислородной емкостью, поэтому он может больше присоединять или отдавать кислорода.

Как в ходе эволюции у живых организмов произошло повышение КЕК (кислородная емкость крови)?

У беспозвоночных животных гемоглобин растворен в кровяной плазме. В результате развития животного мира потребность в кислороде возрастала, а дальнейшее увеличение концентрации дыхательного пигмента в плазме увеличивает вязкость крови, что затрудняет передвижение по капиллярам.

Вопрос к классу. Какой же выход был найден в ходе эволюции?

Ответ: пигмент может быть изолирован от плазмы путем “упаковки” в особые клетки эритроциты, его количество увеличивается без увеличения вязкости плазмы крови.

Лабораторная работа. Тема. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Инструктивная карточка. Для работы нужны: готовые микропрепараты крови человека и лягушки, микроскоп.

Порядок работы:

1. Приготовьте микроскоп к работе.
2. Установите под микроскоп микропрепарат крови человека.
3. Рассмотрите, найдите эритроциты.
4. Используя пластилин, покажите их форму.
5. Теперь установите под микроскопом микропрепарат крови лягушки. Чем они отличаются от эритроцитов крови человека?
6. Эритроциты чьей крови – человека или лягушки – способны переносить больше кислорода. Объясните причину.
7. Запишите вывод: “Эволюция эритроцитов позвоночных животных шла в направлении…”.

Перенос эритроцитами кислорода (рассказ учителя с использованием мультимедийного устройства).

Задача. Зрелые эритроциты человека не имеют ядер. Объясните этот странный факт, опираясь на знания о функциях крови.

Задача. Строение клеток крови у человека и многих позвоночных животных в принципе одинаковое. Можно ли это сходство считать случайным? Что оно может означать?

Рассказ учителя о малокровии. Одно из самых опасных заболеваний человека - малокровие. Каковы возможные причины возникновения этого заболевания?

Задача. У больного низкий гемоглобин. Железодефицитная анемия, малокровие. Что вы ему можете предложить из лекарственных препаратов, фруктов? Таблетки бронхикум, анальгин, фенюльс, витамин “Ревит”, гематоген, яблоки, гранаты, помидоры и хурма.

Творческий мини-проект на уроке. Группа учащихся узнала, как определяется гемоглобин у человека в лабораторных условиях. Рассказ учащихся.

Рассказ учителя о лейкоцитах с использованием мультимедийного устройства.

Какие же клетки из группы лейкоцитов способны вырабатывать антитела, обеспечивающие специфичность иммунитета?

В ходе рассказа учителя учащиеся составляют и заполняют схему. Слова для заполнения схемы: фагоциты, лимфоциты, т-клетки, т-хелперы, т-супрессоры (подавляют), т-киллеры, антитела, в-клетки.

Задача: Человек заболел. У него воспаление червеобразного отростка (аппендицит). Больному делают срочный анализ крови. Сделайте предположение, почему врач решил оперировать больного?

Ученый, который посвятил многие годы изучению защитных свойств крови, это И.И. Мечников (рассказ ученика).

Творческий мини-проект на уроке. О чем могут рассказать клетки крови? Рассказ группы учащихся с использованием презентации.

Закрепление изученного материала. Заполните таблицу:

Таблица № 1 Взаимосвязь строения и функции клеток крови

Беседа по выполнению задания.

Задание на дом: базовый уровень с 47-51 вопросы. Творческое задание. Изготовить кроссворд по теме “Клетки крови”.

Использованная литература:

1. Г.М. Муртазин “Активные формы и методы обучения биологии”. Издательство “Просвещение” 1989 год.
2. Серия “Ученическое проектирование” выпуск 1. МИОО Москва 2006 год.
3. Биология. Человек: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Учеб. Заведений. А.С. Батуев, И.Д. Кузьмина, А.Д. Ноздрачев и др.; под ред. А.С. Батуева.-7-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2004.