Деятельность - единственный путь к
знаниям.
Бернард Шоу
Особенности образовательной среды лицея №38 таковы, что нашим ученикам по всем предметам, и особенно в выпускных классах, приходится перерабатывать огромные массивы различной информации. В частности, эта проблема касается предметов гуманитарного цикла: литература, история, обществознание.
Учитель истории нашла возможность тесного сотрудничества с учителем информатики. Такое сотрудничество дает возможность использовать медиаресурсы, ресурсы сети Интернет, систему работы обучающихся в on-line, создание компьютерных презентаций информационного и исследовательского характера, как на уроках информатики, так и на уроках истории.
В современном стремительно меняющемся мире у детей необходимо развивать исследовательские качества, которые рассматриваются как неотъемлемая характеристика личности, профессионализма и компетентности в любой сфере деятельности.
Поэтому мы решили готовить учащихся к исследовательской навыкам исследовательского поиска, что является системообразующим фактором учебного содержания предмета истории. Это важно, так как. самые прочные, ценные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий, а также создаются условия, способствующие саморазвитию личности ученика.
Основную цель исследовательской деятельности по теме "Оттепель" мы видим в том, чтобы формировать культуру исторического мышления, т.е. способность учащихся из потока информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать, обоснованно анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды.
Отбор материала учащимися из огромного моря информации, которую нашли в Интернете проходил сложно, проблематично. Этот процесс учил их выбирать самую интересную, запоминающую, яркую информацию. Мы скорректировали большую тему "Оттепель" до узкой "Наука и литература в период оттепели". И дети подготовили интересные презентации, в процессе подготовки ребята с нашей помощью решали проблему соотношения литературного и исторического содержания информации в Интернете.
Интересно отметить то, что активность ребят в ходе подготовки урока была яркой, им было интереснее готовить материал к уроку, чем его показывать на самом открытом мероприятии
Чтобы подготовить и провести такой урок мы хорошо отработали содержание учебного материала. Стала проблема отбора материала, осмысление дидактического замысла урока, не потерять главную логическую связь в изобилии материала
Учебное исследование по предмету разворачивалось как дополнительная работа во внеурочное время. Учащимся были предложены проекты по теме: " Развитие культуры и духовная жизнь общества в период хрущевской оттепели".
С каждым учеником выстраивались основные этапы работы, которые заключались в следующем:
- актуализация проблемы (выявление проблемы и определение направления будущего проекта);
- определение сферы исследования (формулировка основных вопросов, ответы на которые мы хотели бы найти);
- выбор темы проекта(обозначение границ исследования, изучение и обобщение фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках);
- определение последовательности поиска информации;
- анализ и обобщение полученных материалов (структурирование полученного материала, используя известные логические правила и приемы);
- подготовка презентации (защита результатов на уроке истории, ответы на вопросы).
Отбор содержания деятельности в основном проводил учитель истории, а технологический процесс поиска информации, выделение главных фактов, создание компьютерных продуктов осуществлялся под руководством учителя информатики.
Такой подход в обучении позволяет формировать у обучающихся представление целостной картины мира, исключает односторонность в знаниях учащихся. Считаем, что интегрированные уроки - это возможность при деятельностном подходе в обучении, при сокращающемся количестве учебных часов расширить возможность получения новых знаний, реализовать свои способности и возможности.
Перед нами стала задача - научить ученика самостоятельно приобретать новые знания, используя все многообразие информационных ресурсов. Очень важно оказать помощь в использовании ресурсов Интернета, как интерактивную систему. [1] Учитель информатики давал ученику консультации, как создавать проект на компьютере. В процессе работы над избранной темой мы обратили внимание на умение не только осуществлять поиск и локализацию информации, но и способность дать критическую оценку полученной информации из различных источников.
Основой своей совместной работы мы взяли методы проектного обучения, позволяющего создать условия для формирования у обучающихся прежде всего познавательной компетентности, а также коммуникативной и информационной.
Интеграция создает возможности для формирования у учащихся целостной картины взаимосвязанного и взаимозависимого мира, общего восприятия различных сторон жизни. Школьники более глубоко понимают сами учебные предметы, что, безусловно, повышает познавательный интерес.
Знакомясь с различными аспектами ИКТ, главное - рациональное использование компьютеров. Встает также необходимость формирования новой информационной культуры.
Анализируя возможности использования информационных технологий мы выделили три направления использования компьютера в изучении истории:
- использование компьютера в качестве моделирующей среды в деловых играх;
- компьютер как источник информации, средство выхода в Интернет;
- использование компьютера для оформления и представлений, выступлений и рефератов.
В ходе подготовки и проведения такого урока логичным выглядит использование проектного метода, элементов исследовательской деятельности самих учеников.
Кроме всего прочего, интегрированный урок - это еще и форма открытого урока, что немаловажно в повседневной работе учителя, так как именно при такой форме организации учебного процесса наиболее полно проявляется совместная деятельность учителя и учеников, характеризующая достижения преподавателя.
"Как и другие принципы дидактики, межпредметные связи обладают свойством всеобщности. Их действие распространяется на все учебные предметы, и изучение каждой темы может включать те или иные виды связей с другими предметами", - отмечают И.Д.Зверев и В.А.Максимова.
В рамках подготовки к семинару мы провели интегрированный урок истории и информатики по теме "Хрущевская оттепель. Спор физиков и лириков".
Учащимся на уроке истории были предложены темы для создания проектов, на уроках информатики изучили технологию проектной деятельности и научились работать с поисковыми системами сети Интернет.
Ребята увлеченно, с интересом начали собирать материал, расширяя свои знания в области истории и литературы. Мало собрать информацию надо ее "отжать", т.е. оставить самое важное и значительное, надо ее так подать, чтобы твоя презентация не была скучной, и зрители смотрели бы не отрываясь. Как это сделать? Вот вопрос, который каждый решал, работая над своим проектом. Главное и наиболее трудное в нашей работе: спланировать работу учащихся, обеспечить мотивацию, придумать такие задания, чтобы они не были ни слишком трудными, но и не легкими и находились в зоне ближайшего развития ученика.
После XX съезда КПСС в печать начинают просачиваться неофициозная информация и художественные произведения (от "Оттепели" Эренбурга, давшей название всему периоду, до "Одного дня Ивана Денисовича" Солженицына), репортажи журналистов, впервые честно писавших о бедственном положении простых людей (например, "Сельские будни" Овечкина), и произведения больших западных писателей-некоммунистов (повальное увлечение Хемингуэем).
Чем сильнее нарастал вал "безыдейных публикаций", тем жёстче становились преследования либеральных редакторов, самым знаменитым из которых был Твардовский, а потому откат был неизбежен. "Пражская весна" и страх номенклатуры перед "социализмом с человеческим лицом" лишь ускорили этот процесс.
Интересным для наших учеников стал тот факт, что в условиях тоталитарного режима государственного правления получил рассвет уровень развития науки. А именно космические исследования. Учащимся были предложены темы проектов: "Развитие науки и военно- промышленного комплекса в период Оттепели".
Именно эти аспекты мы взяли для проектов, которые выполняли группы школьников на уроках информатики и защитили проекты на уроке истории. Школьники подготовили такие проектные работы, которые стали интересны им и на уроках литературы, обществознания.
Трудности, связанные с подготовкой интегрированного урока, перекрываются тем результатом, который получает учитель. Активность детей на таких уроках, как правило, превосходит все ожидания. И это понятно: необычная форма учебного занятия, присутствие сразу двух учителей, нестандартная подача материала и т.д. делают подобный урок ярким, запоминающимся, а главное - эффективным.
Учащимся были предложены источники информации и полезные ссылки для поиска информации в Интернет:
1. Объединённый институт ядерных исследовани в наукограде Дубна Московской области
2.Евгений Александрович Евтушенко
3.Фестиваль педагогических идей https://urok.1sept.ru/