Цели:
- формирование грамматического понятия «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», уточнение признаков каждой части речи;
- развитие умения распознавать части речи по их существенным признакам, вопросам и значению;
- обогащение словарного запаса учащихся;
- наблюдение над многозначностью имён существительных;
- развитие умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов;
- воспитывать любознательность, интерес к родному языку.
Ход урока
- Организационный момент.
- Минутка чистописания.
- Словарная работа: работа, дежурство.
- Придумайте к данным словам однокоренные слова, обозначающие признак и действие предмета.
- Придумайте и запишите предложение с одним из этих слов.
- Исследовательская работа.
(На доске вопрос.) Какую роль в нашей речи выполняют имена существительные, имена прилагательные, глаголы?
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Наш класс творческая лаборатория, а вы исследователи русского языка. Наша задача – ответить на этот вопрос.
- Внимательно прочитайте слова, записанные на доске, и разделите их на три группы.
(На доске.) Норка, гладкий, читает, рыжие, ключ, лисички, сладкое, коса, покрасит, пушистая, звено.
(Дети записывают слова на доске в три группы.)
норка гладкий читает
ключ пушистая пилили
лисички сладкое покрасит
коса рыжие
звено
- По какому признаку определили слова в первый столбик? (Это предметы.)
- Докажите. (Отвечают на вопросы кто? что?) Запишите их.
- Какой ещё признак объединяет эти слова? (Многозначность.)
- Докажите.
- Как уточнить значение многозначных слов? (По смыслу предложения.)
- Придумайте и запишите два предложения со словом лисички, чтобы слова имели разное значение.
- Для чего нужны слова-предметы?
- Физминутка для пальчиков.
Кто там скачет по лужайке?
Это длинноухий зайка.
А из травки у калитки
Дразнит рожками улитка.
И мелькают по дорожке
Ушки, рожки, ушки, рожки.
(Дети попеременно показывают указательный и средний пальцы правой и левой руки, затем указательный и мизинец.)
- Знакомство с названием частей речи.
- А сейчас мы отправимся в сказку, чтобы узнать, как называется каждая группа слов.
Эта страна – Речь, а её жители – части речи.
(На доску вывешиваются рисунки с изображением сказочных героев.)
- Познакомьтесь со старичком Имя Существительное. Он может превращаться в кошку, дерево, чайник, дождь – в любой предмет. Вслушайтесь в имя волшебника – Существительное, т. е. обозначающее всё, что существует.
- А это другой житель страны.
- Здравствуйте, ребята, какие вы милые, умные, славные, внимательные. Меня зовут Имя Прилагательное. Я занимаюсь чистым, прекрасным, волшебным искусством – живописью.
Каждый предмет, к которому я прикасаюсь, становится каким-нибудь особенным. Было дерево – смотрите, какое оно стало зелёное, ветвистое, высокое. Была кошка, как кошка, а стала красивой, пушистой, усатой, полосатой, хвостатой, лохматой, мохнатой. Симпатичная, милая, славная.
- Имя прилагательное всегда связано с именем существительным. Прилагательное, потому что прилагается к существительному.
- А вот дядюшка Глагол. Он всё время что-то делает, да так быстро, что кажется, будто у него несколько рук и ног. И что он тут делает?
- Что я делаю? Улыбаюсь, дышу носом, разговариваю с вами. Хотите знать, что я делал, пока вы знакомились с другими частями речи? Я рубил дрова, поливал грядки, посыпал песком дорожки. А теперь угадайте, что я буду делать? Я буду спрашивать, и проверять вас, как вы усвоили новую тему. Какие части речи вы теперь знаете?
- Наблюдение над именем прилагательным и глаголом.
- Запишите слова второй группы. На какие вопросы они отвечают? Что обозначают?
- Попробуем разобраться, для чего нужны такие слова. Послушайте два текста.
1) Наступила зима. Падают снежинки. Снег укрыл землю одеялом.
2) Наступила холодная зима. Падают пушистые снежинки. Кристальный снег укрыл землю бархатным одеялом.
- Можно ли считать тексты одинаковыми? Докажите. (Во втором тексте слова-признаки делают его красивее, т. е. они нужны для красоты описания.)
- Во втором тексте я использовала для описания снега слово кристальный. Можно было просто сказать белый. ( Нет, слово кристальный наиболее точно описывает снег.)
- Т. е. такие слова нужны для точности описания.
- Попробуем описать слово снег зимний и весенний наиболее точно.
|
снег |
|
зимний |
|
весенний |
последний |
(Дети записывают слова в две группы на доске и в тетрадях.)
- Запишите третью группу слов. Что они обозначают? На какие вопросы отвечают?
- Для чего нужны такие слова?
- Закрепление пройденного.
- Составьте и запишите предложение по схеме:
Какие? что? что делают?
- Определите части речи в тексте:
Февральская метель.
Налетел яростный ветер. Запутались снежные вихри.
Белая пелена закрыла небо.
- Придумайте и запишите однокоренные имена существительные, имена прилагательные, глаголы с корнями рад и голод.
- Обобщение. Итог урока.
- Вернёмся к вопросу, поставленному в начале урока. Что мы сегодня исследовали? Ответьте на этот вопрос.
- Что нового узнали?
- Урок окончен.