Тема: «Роль памяти в нашей жизни»
Данное занятие рассчитано на учащихся 8-11 классов, можно провести на уроке риторики, словесности или на классном часе. Чтобы все ребята приняли участие в практических заданиях необходимо поделить класс на группы по 12 человек.
Цель: познакомиться с классификацией видов памяти, показать возможности их развития и зависимость качества учебной деятельности от свойств памяти, определить свой потенциал памяти, формировать умения тренировки памяти.
Задачи:
- Образовательная – изучение особенностей памяти, ее тренировка;
- Воспитательная – сотрудничество и сплоченность при выполнении заданий;
- Развивающая – выполнение творческих заданий, ролевые игры;
- Коммуникативная – умение слушать и слышать, выступать на публике, выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей.
Форма: практическое занятие.
Материалы:
- толковые словари русского языка;
- прозаические и поэтические тексты;
- аудиозапись песни «В лесу родилась елочка»;
- диагностические карты для самооценки памяти.
Время занятия – 1 час.
Ход занятия
I. Психологический настрой.
Для того чтобы учащиеся включились в работу предложить им игру- разминку: « Что изменилось?» Ребятам нужно встать в круг, выбрать одного игрока, который должен запомнить порядок построения одноклассников, затем на время его удалить из класса, а учащимся поменяться в кругу местами.
Задание: Напрягая свою память, выстроить одноклассников, чтобы получился первоначальный круг.
II. Теоретическая часть.
Учитель, давая оценку выполненному заданию, переходит на теоретическую часть.
Итак, что такое память? Почему одни люди помнят все и сохраняют информацию на многие годы, а другие с трудом заучивают стихи? Какова роль памяти в жизни каждого человека? Какие виды памяти существуют?
На эти вопросы на нашем занятии совместно найдем ответы.
Давайте обратимся к толковым словарям русского языка и найдем определение слову «память».
По словарю Ожегова, «память – это способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, информацию о событиях внешнего мира» [3,481].
Теперь познакомимся с видами памяти:
- По времени сохранения информации:
- Оперативная (хранит информацию от нескольких секунд до нескольких десятков минут);
- Кратковременная (сохраняет информацию 1-2 суток);
- Долговременная (длительное хранение информации до нескольких лет).
- По способу запоминания:
- Произвольная (с определенной целью);
- Непроизвольная (само по себе происходит запоминание
- По форме:
- Моторная (память-привычка);
- Эмоциональная (память чувств);
- Образная (ассоциации);
- Словесно- логическая (при отгадывании ребусов, кроссвордов).
Процессы памяти – запоминание, сохранение, воспроизведение.
Сегодня на занятии вы проведете мониторинг своей памяти. Для этого вам предлагается карта - самооценки, в которую вы будете заносить баллы, диагностируя три вида памяти: оперативную, кратковременную, долговременную. Максимальный балл-3, минимальный – 0
Карта самооценки потенциала памяти
Виды памяти |
оперативная |
кратковременная |
долговременная |
Всего баллов |
Баллы |
|
|
|
|
III. Практическая часть.
Оперативная память
Задание 1. «Снежный ком». Для выполнения этого задания учащиеся могут сидеть вокруг учителя [1,43].
Цель – определить потенциал оперативной памяти через слуховое восприятие, произвольное запоминание.
Задача – восстановить текст от предложения к предложению по цепочке всей группой, уметь слышать и слушать соседа.
Текст.
Родина! Особенно звучит для меня это слово, полное глубокого смысла. Я вижу ее необъятные поля, волнующие урожаем. Теплый ветер пролетает над ними, поднимая пыль. Обширна и многообразна наша страна. Это полноводные реки, высокие горы с вечными ледниками. Широки знойные степи, непроходима сибирская тайга. Многолюдны и многочисленны города в стране нашей. На многих языках говорят люди у нас. Чудесные песни у нашего народа. (И. Соколов-Микитов).
Кратковременная память.
Задание 2. Ролевая игра «Оратор и эксперт»
Учащиеся делятся на пары, где один будет играть роль «оратора», а другой «эксперта».
Ораторам дается текст (тексты разных стилей и жанров), в течение 3-5 минут они его изучают, а затем произносят его перед аудиторией по памяти, Эксперты анализируют выступления оратора, оценивая по определенной схеме, называя все достоинства и недостатки. Если достаточно будет времени, оратор и эксперт могут поменяться заданиями.
Тексты для ораторов.
Текст 1.
Мои дорогие сограждане, матери, жены и сестры Ленинграда. Вот уже больше месяца, как враг грозит нашему городу пленом, наносит ему тяжкие раны. Городу Петра, городу Ленина, городу Пушкина, Достоевского и Блока, городу великой культуры и труда враг грозит смертью и позором. Я, как и все ленинградцы, замираю при одной мысли о том, что наш город, мой город может быть растоптан. Вся моя жизнь связана с Ленинградом - в Ленинграде я стала поэтом, Ленинград стал для моих стихов их дыханием…(А. Ахматова)
Текст 2.
Слава Кутузова неразрывно соединена со славою России, с памятью о величайших событиях новейшей истории. Его титло: спаситель Росси.
Его памятник: скала Святой Елены! Имя его не только священно для нас, но не должны ли мы еще радоваться, мы, русские, что оно звучит русским звуком? Мог ли он после ужасной битвы, где равен был неравный спор, отдать Москву Наполеону и стать в бездействии на равнинах Тарутинских? Нет! (А.С. Пушкин)
Текст 3.
Вы - соль земли. Если же соль потеряет силу, то чем сделаешь ее соленою? Она уже ни к чему не годна, как разве выбросить ее на попрание людям.
Вы - свет мира. Не может укрыться город, стоящий на верху горы. И, зажегши свечу, не ставят ее под сосуд, но на подсвечнике, и светит всем в доме.
Так да и светит свет ваш пред людьми, чтобы они видели ваши добрые дела и прославляли Отца вашего Небесного. (Евангелие от Матфея)
Текст 4.
Все физическое стремится книзу: вода течет в долину, растительность сгущается вкруг вод, люди собираются туда же - внизу людность, вверху одиночество. Вниз тянут нас заботы материальные, вверх зовут интересы духовные, как человек распределен: вверху голова, мысль, духовные стремления, внизу - желудок, животные стремления,- так вся природа построена в соответствии с этим двойственным делением живущего в ней человека. (С. Волконский)
Текст 5.
Нас воспитываю с пеленок в понятии добра, за нами следят свободные от повседневного труда зоркие очи родителей, к нам приставлены пестуны.
А у них не то. Чудные часы предстоит пережить вам, господа судьи. Вы можете при свете милосердия и закона избавить от кар неповинного и ослабить узы несчастных, виноватых не столько злой волей, сколько нерадостными условиями своей жизни. Будьте снисходительны! (Ф.Н. Плевако)
Текст 6.
Бездонное звездное небо. О, Фет, певец бездонности звездной! Зачем жестокое невежество разрушителей лишает меня даже духовной радости читать тебя! Не могу подумать о бездонной бездне звездной, чтобы не вспомнить того, кто сказал:
« Меж теми звездами и мною какая связь родилась»
Это общение с тысячами, с миллиардами светящихся молчаний поднимает ощущение одиночества до степени слияния с беспредельным космосом. ( С. Волконский)
Схема анализа текста, воспроизведенного по памяти (для экспертов)
- Полнота передачи содержания:
- Текст передан в полном объеме;
- Содержание текса передано частично;
- Воспроизведена только главная мысль в тексте.
- Логика изложения.
- Правильность речи.
Долговременная память.
Задание 3. Восстановить текст известной с детства песни «В лесу родилась елочка» Зои Александровой и сравнить с оригиналом [4,90].
Ребята могут ее вместе пропеть, а затем прослушать аудиозапись и сравнить.
Текст песни «В лесу родилась елочка»
1. В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.
2. Метель ей пела песенку:
«Спи, елочка, бай-бай».
Мороз снежком укутывал:
«Смотри - не замерзай».
3. Трусишка-зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк,
По лесу пробегал.
4. По лесу, лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит.
5. Везет лошадка дровеньки,
А в дровнях мужичок
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
6. Теперь она нарядная
На праздник к нам пришла,
И много- много радости
Детишкам принесла.
После каждого задания ребята заносят себе баллы в карту самооценки и подсчитывают общее количество баллов.
IV. Итоги занятия:
Анализ диагностирующих таблиц. [1,184]
Если ученик набрал за три задания:
- 9-7 баллов – высокий уровень памяти;
- 6-4 баллов– средний уровень памяти;
- меньше 3 баллов - низкий уровень памяти.
Ребята делают выводы по самооценке памяти, определяют роль памяти в жизни. Учитель дает советы, как развивать память.
Советы для улучшения работы памяти:
- Концентрация внимания.
- Создание ассоциаций.
- Запоминание основных мыслей.
- Повторение.
Дополнительный материал для занятия:
Указ Петра 1 в 1720 г.
«Указую: господам сенаторам речь в присутствии схода держать не по писанному, а токмо словами, дабы дурь каждого всем видна была»
«Память – сокровищница красноречия» Квинтилиан.
Список литературы
1. Вагапова Д .Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. М., 1999
2. Львов М.Р. Риторика (учебное пособие для учащихся 10-11 классов). М.,1995
3. Ожегов С.И, Н.Ю Шведова Толковый словарь русского языка. М., 1996
4. Праздник в семье: У ребенка день рождения//Сост Москаленко Н.И, Шило Т.Н. Минск., 2000