- “La fragilidad de los ecosistemas. ¿Podemos hacer algo nosotros?”
- Условные придаточные предложения I, II, III типов.
- Правильные глаголы и глаголы индивидуального спряжения ser, estar, tener, hacer, haber, poner, volver и придаточные условные предложения трех типов: Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo, Potencial Simple, Potencial Compuesto, Presente de Indicativo, Futuro Simple.
- Аудирование “Tragedia en blanco”. Контрольное тестирование.
- Лексико-грамматические структуры темы урока. Автоматизация, поэтапное усвоение.
- Моно- и диалогическое высказывание.
- Работа в группах.
Цели урока:
- Автоматизировать и поэтапно усваивать лексико-грамматические структуры лексической темы урока.
- Научить выводить в микро-, аргументированном моно- и диалогическом высказываниях:
- лексический материал темы урока;
- программную грамматику – I, II, III типы условных предложений.
- Развивать и совершенствовать навыки аудирования и осуществлять контроль уровня понимания текста, предъявляемого в звукозаписи.
- Развитие и совершенствование грамматических навыков.
- Развитие коммуникативных умений письма.
- Развитие умений говорить (монологическая речь, диалогическая речь). Формировать качественную сторону речи, побуждать учащихся аргументировано высказываться.
- Развитие специальных умений и навыков, навыков самоконтроля, умений и навыков самостоятельной работы группами.
- Формирование и развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков (анализ, сравнение, систематизация, логика)
- Развитие учебно-информационных умений и навыков при обучении аудированию.
- Развитие коммуникативных умений и навыков (в процессе обучения на иностранном языке).
3. Оснащение урока:
ТСО (видео, компьютер, аудио):
- видеоролик Greenpeace (на усмотрение учителя);
- презентация в Power Point, подготовленная учащимися (исчезающие виды животных);
- аудирование “Tragedia en blanco” (учебник “Preparación al Diploma de Español (Nivel Intermedio) B2, examen 6, texto 2, изд. Edelsa Grupo Didascalia, 2006)
Раздаточный материал по теме:
- учебник Español 2000 Nivel Medio, стр. 52, упр.8, изд. SGEL;
- материалы, подготовленные Тереховой И.В.
Доска.
Ход урока
I. Организационный момент
Profesora(P): ¡Buenas tardes! ¿Qué tal? ¿Quién falta?
Primero me gustaría que me formulárais el tema de nuestra clase de hoy. Atención, por favor.
2. Введение в тему урока, целеполагание
(Демонстрация видеофрагмента “Greenpeace. La fragilidad del planeta”)
P.: Después de ver el fragmento de vídeo os pido contestar a las preguntas siguientes:
¿De qué se trata? ¿Qué tema discutiremos hoy?
Alumno(A): problemas ecológicos
P.: Exacto. Además trataremos de llegar a una conclusión y decidir si puede hacer algo cada uno de nosotros para resolver los problemas ecológicos. Antes de pasar al tema vamos a revisar cómo habéis aprendido el léxico.
3. Проверка домашнего задания. Контроль уровня сформированности лексических навыков.
(Раздаю задание №1 каждому ученику)
Ej. 1. Relaciona los sustantivos con los adjetivos correspondientes y traduce al ruso (oralmente) las combinaciones de palabras:
reserva |
en peligro (vías) de extinción |
Energía |
ácida |
Efecto |
tóxico |
Vertido |
invernadero |
Lluvia |
irreversible |
Contaminación |
natural |
Desarrollo industrial |
atmosférica |
Alteración |
furtiva |
Especie |
nuclear |
Caza |
sin límites |
P.: Alejandra, lee la tarea, por favor. Empezad.
(На доске написаны критерии оценки: 0 faltas – 5, 1/2 faltas – 4, 3/4 faltas – 3, 5 faltas – 2
Через 3 минуты учащиеся обмениваются листочками, проверяем и оцениваем выполнение задания.)
4. Формирование и автоматизация лексико-грамматических навыков.
На доске написаны предложения
Ejemplos en la pizarra:
Si utilizas este detergente contaminarás el agua.
Si la gente no llevara ropa de piel no existiría la caza furtiva.
Si no hubieran creado las centrales nucleares no habrían ocurrido las catástrofes de consecuencias irreversibles.
P.: Ojead las frases escritas en la pizarra. ¿Qué reglas gramaticales ilustran?
A.: El empleo de los tiempos en 3 tipos de las oraciones condicionales
P.: Muy bien. Vamos a analizar las frases y repasar el empleo de los tiempos
(Ученики анализируют употребление времен в условных предложениях.)
Pasemos a la práctica. Hoy trabajaremos en grupos de 3 personas. Durante la clase cada grupo tendrá que cumplir cuatro tareas. Los que lo hagan más rápido y sin faltas ganarán 1 punto por cada tarea. Os pondré notas por el trabajo de acuerdo con los puntos obtenidos.
(Учитель делит учащихся на группы, раздает группам следующие задания.)
Ej. 2. Sigue la cadena de frases:
1гр) apoyar todo el mundo las organizaciones verdes, el gobierno tomar las medidas necesarias, no existir la caza furtiva, no morir tantos animales inocentes, no haber especies en vías de extinción, no tener que crear reservas naturales (condición real-1 tipo);
2гр) no producir artículos ecológicamente dañinos, no utilizarlos los consumidores, no haber vertidos tóxicos, no contaminarse ríos y mares, muchas especies de animales y plantas no estar en peligro de extinción, no tener lugar alteraciones irreversibles de los ecosistemas (condición poco probable – 2 tipo);
3гр) frenar el desarollo industrial sin límites, no empezar a utilizar la energía nuclear, no almacenar los residuos tóxicos, no contaminar el aire, el agua y la tierra, no tener lugar el cambio climático, no morir tantos animales inocentes (posibilidad perdida - 3 tipo)
P.: La primera tarea. Ya sabéis este tipo de tarea. Diana, ¿qué tenéis que hacer?
A.: Formar una cadena de oraciones condicionales con los elementos dados. Por ejemplo: Si todos apoyan las organizaciones verdes, podremos salvar el planeta.
P.: Eso es. 3 minutos para prepararos Revisamos.
(Раздаю листочки со следующим заданием, 2 ситуации для каждой группы.)
P.: La siguiente tarea. María, lee, por favor. ¿Todo está claro? 2 minutos para prepararos.
Ej. 3. Inventa condiciones para estas consecuencias:
Ejemplo: Dejaría de comprar detergentes contaminantes si vendieran a precio asequible los productos ecológicos
- no quedará agua limpia en la tierra
- podremos dejar de usar la energía nuclear
- muchas especies de animales perderían sus casas
- la caza furtiva no existiría
- no tendríamos que luchar por la defensa de los animales
- no se ahogarían tantos osos polares
(Проверяем.)
5. Подготовка к аудированию
P.: Al hacer las tareas, ¿qué problemas ecológicos podéis nombrar?
A.: la contaminación del medio ambiente, el cambio climático, la caza furtiva, etc.
P.: ¿Os parece actual el problema de los animales en vías de extinción? Argumentad vuestra opinión
A.: El problema es actual, ya que todos sabemos que debido a la caza furtiva, la contaminación mueren muchos animales inocentes.
(Презентация в PowerPoint – слайд-шоу вымирающих видов животных)
P.: Os pido ver las fotos y decir ¿Que animales corren el riesgo de desaparecer de la faz de la tierra?
A.: ballenas, focas, tigres, linces, pajaros, osos polares
P.: Tatiana, sal a la pizarra, por favor. Apunta las respuestas a lapregunta siguiente: ¿Cuáles son las causas de la muerte de los osos polares?
A.: la caza furtiva, la contaminación…
P.: Gracias, Tatiana. Siéntate. Ahora vamos a escuchar un anuncio para averiguar si tenéis razón. Al escuchar la grabación por primera vez tenéis que hacer la tarea № 1, marcar en las hojas si son verdaderas o falsas las afirmaciones.
6. Ej. 4 Аудирование “Tragedia en blanco”
Tarea 1:
Di si es verdadero o falso:
1) Los osos polares podrían desaparecer de la faz de la tierra debido al calentamiento global
Verdadero
Falso
2) El calentamiento global y la reducción del hielo no afectan a los osos polares
Verdadero
Falso
3) Los osos se ahogan porque no son grandes nadadores
Verdadero
Falso
P.: Revisamos. ¿Qué causas se mencionan en el anuncio?
A.: el calentamiento global y la reducción del hielo
P.: Al escuchar el reportaje por segunda vez, haced la tarea № 2. Ojead las afirmaciones (1 минута). ¿Ya? Escuchad
Tarea 2. Termina las frases de acuerdo con el contenido del texto auditivo:
- En el anuncio de televisión se puede ver:
- a la organización ecologista;
- a un bebé oso y su madre ahogándose;
- cómo se deshace el hielo
- En la audición se dice que:
- en el anuncio hay una vista aérea del casquete ártico;
- el casquete polar se está empezando a alejar de la costa;
- los osos se están ahogando por el deshielo
- Según la grabación:
- en una nueva tesis se advierte de que el oso blanco puede desaparecer;
- El Polo Norte es una gran base de hielo que se está derritiendo;
- Algunos expertos piensan que el Polo Norte desaparecerá antes de que termine el siglo.
P.: Entregadme las hojas, por favor
(Собираю листочки.)
Volvamos al trabajo en grupos. Aquí tenéis un diálogo No olvidéis que gana el grupo que lo haga rápido
7. Подготовка к устной диалогической речи
Ej. 5. Completa el diálogo utilizando los siguientes verbos:
Ser (5), estar (3), tener(3), hacer, mejorar, haber, ahorrar, poner, respetar, arrojar, utilizar, volver, contaminar
Entrevistador: Perdón, señor, (estar) haciendo una encuesta sobre la contaminación atmosférica. ¿(ser) Usted tan amable de contestar a algunas preguntas? Por ejemplo, ¿qué medidas (tener) que tomar el gobierno para proteger el medio ambiente?
Señor: Si yo (ser) gobernante, lo primero que (hacer), (ser) suprimir el tráfico por el centro de la ciudad. Por supuesto, (mejorar) el servicio público para que la gente no (tener) que hacer cola en las paradas de autobuses.
Entrevistador: Y Usted, señora, ¿(estar) de acuerdo con dejar el coche en casa y coger el autobús?
Señora: Sí, siempre que los autobuses (ser) rápidos, cómodos y seguros. Yo creo que se (ahorrar) mucha gasolina y no (haber) tanta contaminación.
Entrevistador: ¿No creen Ustedes que también hay que concienciar a la gente?
Señora: Naturalmente. Si todos (ser) más responsables y (respetar) más nuestro entorno, no (estar) todo tan sucio. Es muy triste que muchas personas no (utilizar) las papeleras y (arrojar) todo al suelo.
Señor: Yo les (poner) una buena multa y también a todas las fábricas que (contaminar) las aguas y el suelo. Así no (volver) a cometer la misma infracción.
Проверяем задание, диалог читают по ролям учащиеся группы, первыми справившиеся с заданием.
P.: ¿Qué oraciones condicionales aparecen en el diálogo? ¿De qué tipo son?
A.: (отвечают учащиеся других групп.)
8. Формирование навыка устной диалогической речи
P.: Y ahora tenéis que preparar un diálogo parecido. Ta tarea está escrita en la hoja que os doy. Podéis ganar el cuarto punto por hacer rápido y correctamente la tarea.
(Раздаю листочки с описанием ситуации и темы диалога.)
Ej. 6.
Preparad una entrevista parecida a la que acabáis de leer, empleando las oraciones condicionales y el léxico siguiente:
Opción 1 Tema: La caza furtiva y los animales en peligro de desaparición
Tomar las medidas drásticas, las especies en vías de extinción, las reservas naturales, multar, el delincuente, conllevar alteraciones irreversibles en los ecosistemas etc.
Opción 2 Tema: El cambio climático
Conllevar alteraciones irreversibles del clima y de los ecosistemas, el desarrollo industrial sin límite, contaminar el medio ambiente, causar lluvia ácida, etc.
Opción 3 Tema: La contaminación del agua
Conllevar alteraciones irreversibles de los ecosistemas, el desarrollo industrial sin límite, contaminar el medio ambiente, vertidos tóxicos, dañino, multar, tomar las medidas drásticas, energía alternativa, etc.
(Слушаем диалог группы, первой справившейся с заданием. Выслушав, исправляю ошибки.)
9. Подведение итогов уроков, выставление отметок
P.: ¿Qué es lo que habéis aprendido y habéis repasado durante la clase?
A.: el léxico, la gramática, los diálogos…
P.: Además os habéis preparado para aprobar la audición en el marco del examen DELE.
Vuestras notas son… (отметки выставляются за лексику, работу в группах). Las notas por la audición las voy a decir la clase que viene
10. Домашнее задание
(Раздаю распечатку.)
Deberes:
a) Traduce las frases siguientes del ruso al espanol:
- На земле скоро не останется чистой воды, если только не будут остановлены выбросы радиоактивных отходов в моря и океаны.
- Если бы Гринпис не боролся за защиту животных, с лица земли исчезли бы многие виды животных, находящиеся на грани исчезновения.
- Если не перестанут вырубать и сжигать леса, многие виды растений и животных потеряют свой дом.
- Мы добьемся результатов при условии, что все приложат усилия в борьбе с загрязнением и разрушением окружающей среды.
- Если бы все помогли представителям экологических движений в борьбе с браконьерством, не погибло бы столько невинных животных.
b) Escribe una redacción
“Cada uno de nosotros tiene la responsabilidad de la desaparición de la faz de la tierra de muchas especies de animales y plantas”.
¿Estás de acuerdo? Argumenta tu respuesta.
No olvides que tu redacción debe tener la estructura siguiente:
Introducción.
Argumentos y ejemplos.
Conclusión
P.: Ojead las tareas. ¿Hay preguntas?
A.: No, todo está claro.
P.: Gracias por vuestro trabajo. Hasta luego.
A.: Hasta pronto. Gracias por la clase, profe.