Цели и задачи:
- Раскрыть значение новых исторических понятий
- Развить умение анализировать материал, логически мыслить, обобщать знания, факты; отвечать на проблемные вопросы, критически оценивать получаемую информацию.
- Воспитать чувство уважения к истории, показать нравственные качества воина, стремление к духовному идеалу.
Тип урока: урок-объяснение нового материала с элементами эвристической беседы.
Основные этапы:
- Организационный момент
- Объяснение нового материала
- Обобщение изученного материала
- Закрепление пройденного на уроке
- Домашнее задание
Время урока: 40 мин
Ход урока
Учитель начинает урок с небольшого четверостишия о войне, например:
Грянул выстрел в тишине,
Сбил воронью стаю.
На войне как на войне, -
Иногда стреляют…
Эти же строки могут прозвучать в исполнении автора А.Розенбаума под музыку; можно прочесть любые стихи о войне, используя в качестве музыкального сопровождения классические музыкальные сборники. После прочтения задаются вопросы: о чем стихи; известны ли детям какие-нибудь войны; воюют ли сейчас? Вывод: история человечества – это история бесконечных войн, и профессия воина – одна из древнейших. Объявляется тема, дети записывают ее в тетради. Учитель определяет перспективу урока: мы узнаем, кто мог стать воином; каким был воинский идеал; какие правила соблюдали воины, за что сражались; поговорим о том, какими воинами были греки, римляне, индейцы. Мы попытаемся ответить на вопросы: бывают ли справедливые войны, так ли это интересно – воевать. Что нужно сделать для того, чтобы избежать военных конфликтов, возможен ли мир без войны. Наконец, мы попытаемся сделать историю чуть ближе, понятнее, представить живых людей, сражавшихся когда-то на поле боя. Учитель обращает внимание детей на рабочие листы, лежащие перед ними на столах. Работает класс тремя группами (рядами). В течение всего урока капитаны, выбранные заранее, выставляют баллы за работу (балл за каждый верный ответ). В конце урока листочки преподаватель собирает и выставляет оценки. Помимо этого, отметки ставятся за активную работу, дети сами оценят друг друга. При желании можно создать жюри для оценки работы групп в целом (это целесообразно, если урок открытый, в таком случае будут задействованы гости, не придется отвлекать учеников).
Итак, тема названа еще раз, и учитель задает вопрос: кто такой воин? Дети предлагают различные варианты, все ответы выслушиваются обязательно. Следующий вопрос: что же такое менталитет? Здесь уместно предложить для обсуждения любую ситуацию, смоделированную самим учителем, и сделать вывод: менталитет – мысли, поведение человека, то, как он думает и поступает. Определение заносится в словарик и на доску. Для лучшего восприятия используются цветные мелки. Следующий вопрос: всякий ли человек в древнем мире мог стать воином? Выслушиваются предположения детей, производятся записи на доску и в тетради. Воин – мужчина, не обремененный заботой о детях , позже – из богатой семьи (почему?), сильный (сообщение о Ликурге, Спарте, обсуждение). Спартанцы – сильнейшие воины среди греков, для них война – работа (с какого возраста, почему; работа с текстом учебника). Спартанцы захватили коренных жителей полуострова. Это – пример захватнической войны (дети объясняют). Когда на Грецию напали персы, Спарта направила отряд из 300 человек во главе с царем Леонидом. В Фермопильском ущелье произошла страшная битва (отрывок из фильма “Триста спартанцев”; 3 мин). О какой войне идет речь в этом случае? О справедливой, освободительной (объяснение детей). Сильна была любовь к Родине, греки победили; сильна была и греческая армия. Следует работа с текстом и иллюстрациями электронного учебника, объяснение понятий “гоплит”, “фаланга”, “триера”. Один из известнейших полководцев Древней Греции – Александр Македонский (работа с текстом, портрет на экране). “Я не краду победу по ночам!” - уже можно назвать качества лучшего, идеального воина (дети называют: сильный, отважный, благородный).
Не менее сильными были и римляне, строившие свой мир огнем и мечом. Римские легионеры (работа со словарем, текстом электронного учебника) были неутомимы, лимесы (словарь) устрашали соседей-варваров. Даже в мирное время римляне устраивали бои рабов-гладиаторов (словарь), и часто в руках зрителей оказывалась судьба человека (кадры из фильма “Гладиатор”; 1,5 мин). Следует оценка детьми такого обычая, обсуждение порядков “Pax Romana”. Дети называют самого известного полководца Юлия Цезаря (сообщение о нем, опережающее задание одного из учеников). Его именем называют правителей, некоторые его выражения стали крылатыми (какие?), а книгу “Записки о Галльской войне” люди читают до сих пор. “Veni, vidi, vici”, - сообщил об одной из своих побед Цезарь. Что означают эти три слова, если речь идет о действиях полководца? Проводится мозговой штурм: класс читает вопрос, записанный на доске, и старается за минуту выдать как можно больше версий перевода каждого из трех слов (учитель поясняет, что речь идет о конкретных действиях полководца, который прибыл на указанную территорию и справился с заданием покарать врага). Через минуту выслушиваются ВСЕ версии, и слова заносятся в схему на доске и в тетрадях. Полководец побеждал не только силой, но и умом (качества воина заносятся в схемы в тетради и на доске).
Да, греки и римляне прославились своими ратными подвигами, но до сих пор удивляет нас военное искусство американских индейцев (заполняется нужная часть схемы на доске, дети объясняют разницу между существительными “индеец” и “индиец”). Индейские мужчины (иллюстрация электронного учебника) готовились к войне с детства: в день рождения мальчику вкладывали оружие в руку, с трех лет начинались военные тренировки, в двенадцать – обряд посвящения в мужчины-воины. С этого времени подростки могли носить оружие (связь с современностью: почему мы не позволяем себе этого в собственной стране, насколько это опасно). На пирогах (словарь, иллюстрация) молодые воины часто захватывали соседние земли (какие это войны? Мнение детей). Перед боем наносилась специальная раскраска (предположения детей, почему?). Представим себе, что мы – индейцы, и нам нужно защитить себя от нападения.
Боевая раскраска. Учитель раздает группам вырезанных из плотного картона индейцев, краску, кисточки. Задание – нанести краску на лица (разные цвета, значение объясняет учитель; индейцы – один миролюбивый, с белой краской, два – беспощадные (полоски на лице , черный и синий цвета). Такое задание несет познавательный интерес и способствует эмоциональной разрядке на уроке. Дети могут говорить, переходить с места на место, собраться у одной- двух парт своего ряда. Результаты работы вывешиваются на магнитную доску. Уместно включение музыки, пока класс раскрашивает индейцев.
Сообщение информации возможно было не только с помощью цвета.
Задание “Секретное донесение”. Учитель раздает трем группам детей по три шнура (длина до 20 см, диаметр небольшой) и образцы узлов, которые вязали воины-индейцы, оставляя донесение. Учащимся предлагается сообщить с помощью такого веревочного языка кипу (словарь) количество погибших, попавших в плен, раненых (учитель работает вместе с детьми, так удобнее контролировать творческий процесс).
Проверка знаний
Теперь можно на основе полученных знаний составить синквейн (пятистрочие: первая строка – существительное; вторая – два прилагательных; третья – три глагола; четвертая – смысловая фраза, пятая – смысловое существительное). Лучше дать синквейны “Македонский”, “Легионер”, “Индеец”, работу распределить по рядам, внося элемент состязательности. Варианты детских работ:
Македонский
Бесстрашный, честолюбивый
Завоевывает, расширяет, властвует
“Я не краду победу по ночам!”
Завоеватель
Легионер
Выносливый, тренированный
Воюет, охраняет, выигрывает
Римские легионеры – сильнейшие воины Средиземноморья
Воин
Работы оцениваются, подводятся итоги. Хорошо, если в обсуждении участвует весь класс, группы ставят отметки друг другу. Учитель отмечает самых активных.
Можно включить музыку, звучавшую в начале урока, зачитать тот же отрывок по войне. Далее – заключительный текст учителя.
Мы назвали качества, которые ценились древними воинами (на доске и в тетрадях), самых знаменитых воинов (иллюстрации), разные виды вооружения (обзор по всему конспекту). Подведем итоги. Что страшного несут с собой войны? Можно ли обойтись без войны? Как избежать войны в современном мире? Какими качествами должны обладать лидеры современных держав (объяснение термина “толерантность”). Как можно назвать войну за освобождение Отечества? В словарь – термин “Отечественная война”, дети приводят примеры из истории России. Если не вспоминают ученики, преподаватель называет войну 1941–1945 гг. Ребята вспоминают о тех родственниках, которые прошли войну (Отечественную, Чеченскую). Домашнее задание – мини-сочинение (6-7 строк) на тему “Мир без войны”.