Укрепление сотрудничества родителей и педагогов по оптимизации условий психоэмоционального благополучия детей дошкольного возраста

Развитие ребенка в дошкольном возрасте – залог успешного воспитания и обучения его в последующие годы. Гармоничное развитие возможно только при согласованности действий родителей и педагогов.

Как правило, педагоги могут назвать достаточно большое количество форм и методов работы с родителями.

Как традиционные:

1. Консультации через зоны сотрудничества с родителями;
2. Выступления на родительских собраниях;
3. Тетради взаимодействия с родителями;
4. Психологическая диагностика детей в присутствии их родителей;
5. Открытые занятия;
6. Информационные письма и памятки;
7. Анкетирование;
8. “Почтовые Ящики” и др.

Так и нетрадиционные:

1. Тренинги;
2. Семинары-практикумы;
3. Конкурсы среди родителей;
4. Деловые игры;
5. Фотовыставки и фотоконкурсы;
6. Родительско-детские тренинги;
7. Круглые столы и др.

Однако большинство педагогов предпочитают на практике использовать традиционные формы работы, да и то нередко под давлением администрации. Что мешает плодотворному сотрудничеству родителей и педагогов? Анкетирование родителей и педагогов показало, что и родители и педагоги испытывают определенные трудности во взаимном общении.

Проблемы, испытываемые родителями при общении с воспитателями

1. Неуверенность родителей;
2. Авторитарный стиль воспитателя;
3. Недостаточно развитые коммуникативные навыки родителей;
4. Формальное отношение воспитателя в общении с родителями;
5. Недостаток профессионализма воспитателя;
6. Занятость воспитателя;
7. Отсутствие свободного времени у родителей.

Проблемы, испытываемые воспитателями при взаимодействии с родителями

1. Страх и неуверенность перед родителями;
2. Психологическая неграмотность в построении общения;
3. Неумение регулировать свое эмоциональное состояние;
4. Безучастность и безответственность родителей;
5. Педагогическая некомпетентность родителей;
6. Загруженность родителей работой.

Как видно, большинство названных проблем связано с профессионализмом педагога, степенью развития у него коммуникативных навыков, умением регулировать эмоциональное состояние.

Часто педагогам необходимо дать родителям те или иные рекомендации по воспитанию и обучению детей. Откликнутся ли на эти рекомендации родители или проигнорируют зависит преимущественно от формы их представления. (Таб.1) Осознание необходимости выполнения данной рекомендации в ходе решения проблемной ситуации значительно повышает ее выполнение.

Таб.1

Активное участие родителей в жизни детского сада не только повышает эффективность сотрудничества в учебно-воспитательном процессе, но и повышает статус дошкольного учреждения в глазах родителей. (Таб.2)

Таб. 2

Следовательно, педагоги могут влиять на отношение родителей к ДОУ, повышая активность родителей, что подтверждается следующими результатами. (Таб.3)

Таб. 3

Таким образом, активное использование педагогами разнообразных, прежде всего, нетрадиционных форм работы с родителями позволяет успешно решать задачи обучения и воспитания дошкольников, способствует укреплению сотрудничества между родителями и педагогами (снижая проблемы общения между педагогами и родителям и повышая чувство педагогической компетентности у педагогов) и улучшает отношение родителей к ДОУ в целом, что положительно влияет на готовность к положительному сотрудничеству в перспективе.