Комплексный подход к постановке всего дела воспитания является на современном этапе развития педагогики методологическим принципом организации ее воспитательной работы, важнейшим условием всестороннего развития ребенка. Это практическая задача нашего времени, определяющая важность и необходимость постоянного совершенствования таких важнейших составных частей всестороннего развития личности, как эстетическое, нравственное, экологическое воспитание, необходимость их органической связи, взаимопроникновения, тесного единства в воспитании детей дошкольного возраста. Существенное значение в осуществлении эстетического и экологического воспитания детей, в их духовном, умственном развитии имеют занятия по ознакомлению с родным краем: природой, творчеством и традициями, занятия изобразительным и декоративно-прикладным искусством.
Ознакомление с родным краем проводится комплексно – путем объединения разных групп деятельности в циклы и блоки, что обеспечивает решение таких дидактических задач, как возможность комплексного подхода к обучению, формирование у детей целостности теоретических понятий и практических процессов. Объединение различных видов деятельности способствуют развитию творческого отношения и интереса дошкольника к обучению.
Разнообразие художественного материала, интегрирование его в различных видах творческой деятельности позволяет решать задачи эстетического развития детей дошкольного возраста. Результатом проделанной работы должны служить не только констатированные факты и цифры, но и расширение спектра эмоциональных переживаний детей, пополнение детского опыта эстетической оценки предметов и явлений действительности, произведений искусства, продуктов своей творческой деятельности и других детей с точки зрения законов красоты и эстетического идеала.
Разные группы деятельности, виды занятий объединенные общей темой в циклы и блоки, взаимодополняют друг друга, что является благодатной почвой для повышения эффективности усвоения учебного материала.
Содержание учебного материала по ознакомления детей с родным краем ставит перед педагогом конкретные задачи, которые выражаются в следующем:
- Расширение и систематизация индивидуального и коллективного опыта детей, их знаний о родном крае: его природе, культуре и творчестве народов, населяющих Якутию.
- Обучение определенным навыкам передачи полученных знаний в рисунках и поделках с использованием различных материалов и применением традиционных и нетрадиционных методов изобразительной деятельности.
- Формирование творческой активности.
- Всестороннее развитие и воспитание дошкольников: умственное, нравственное, эстетическое.
Цикл занятий “Родной край”
| № | блоки | Виды художественной, познавательной деятельности. | |||||
| Развитие речи. | Аппликация. | Рисование. | Ручной труд. | Лепка. | |||
| 1. | Якутс-кие узоры. | Беседы: “Орнамент”, “Применение орнамента в изделиях народных умельцев”. | “Якутские узоры” береста; “Чепрак” коллективная композиция. |
“Коврик” декоративное рисование. | “Коровушка” традицион-ная детская игрушка, береста. |
||
| 2. | Бабуш-кина посуда. | “Чорооны” папье-маше, роспись. “Туесок”, роспись, бумагопластика. |
|||||
| 3. | В гостях у сказки. | Якутские народные сказки (сост.Д.К.
Сивцев-Суорун Омоллоон, П.Е. Ефремов). Постановка сказки “Старушка Бэй-бэрикээн с пятью коровами” (настольный театр). |
“Жила - была сказка” | Изготовление персонажей якутских сказок из бросового материала для настольного театра. | “Мой любимый сказоч-ный герой”. | ||
| 4. | Живой мир Якутии. | Беседы “Животные Якутии”, “Птицы Якутии”, “Флора Якутии”. | “Древо жизни” коллективная композиция |
“Сказочный лес”, “Зеленая полянка” |
|||
| 5. | Люблю Якутию родную. | Беседы: “Край, в котором я живу”, “Чудеса природы”, проведение развлечения “Путешествие по родному краю”. | “Мой родной край”, “Наш город”
коллективная композиция “На алаасе предков”. “Ысыах” коллективная композиция. |
“Северное сияние” “Ысыах” коллективная композиция. |
“Ленские столбы” бумагопластика. | “Якутс-кий двор” | |
В представленных блоках занятия разработаны для 3х возрастных групп: средней, старшей и подготовительной В связи со своеобразием содержания обучения изобразительной деятельности, методы обучения в студии детского творчества имеют свои особенности и специфику. Здесь удельный вес падает на практические и наглядные методы и их различные сочетания.
Применение наглядного метода в обучении способствует эстетическому восприятию предметов и явлений действительности и их свойств, активизирует усвоение учебного материала в процессе ознакомления с родным краем на занятиях в студии детского творчества.
Наглядный метод обучения включает в себя: демонстрации, наблюдения и экскурсии.
Демонстрация, как метод обучения, заключается в наглядном ознакомлении с учебным материалом. Демонстрацию можно классифицировать на 2 различных вида:
Наряду с наглядными пособиями целесообразно использовать в обучении дидактические игры для закрепления пройденного учебного материала.
Создавая наглядный материал необходимо учитывать внешнюю эстетику, привлекательность изделия. Ребенка в младшем дошкольном возрасте привлекают большие формы, яркие богатые сочетания красок. Начиная со старшего возраста, дошкольник более осознанно выделяет эстетические качества предметов. В его ответах на вопрос: “Почему это красиво?” - преобладают мотивировки, указывающие на эстетические особенности объектов: соразмерность, пропорциональность форм, богатство цветовых оттенков.
Наряду с внешней эстетикой при создании дидактических игр должно учитываться соблюдение некоторых принципов. Таких как:
- Учет возрастных особенностей.
Возрастная адресованность игры должна соответствовать возрастным особенностям ребенка.
- Посильность и доступность.
Не ставьте перед ребенком неразрешимых, непосильных задач, создавая замысловатые игры. К дошкольному возрасту наиболее подходят такие разновидности дидактических игрушек, как мозаика, лото, детское домино, принцип игры которых уже известен ребенку.
- Многофункциональность.
Желательно, если игра выполняет несколько функций в учебном процессе. Приведем пример: кубики “Бабушкина посуда” используются для закрепления знаний о разновидностях якутской традиционной утвари как дидактическая игра, и как наглядное пособие (картинки – образцы) – в ознакомлении с этой темой.
- Безопасность.
При изготовлении наглядного материала и дидактических игр нужно обратить особое внимание на безопасность изделия. Оно не должно иметь легковоспламеняющиеся, дурнопахнущие вещества, острые углы и режущие края. Печатный шрифт – не менее 6 мм в высоту. Мягкие игрушки выполнены только из натурального материала, деревянные поверхности хорошо отшлифованы, исключено использование стекла.
При создании дидактических игр и наглядных пособий нужно четко определить их функциональное назначение и методические рекомендации по использованию в учебном процессе.
Особую ценность имеет дидактический материал, выполненный при участии детей. Примером могут служить создание самодельных книг, альбомов по впечатлениям от литературных произведений и наблюдений в природе.
Перечень наглядных пособий и
дидактических игр.
Цикл занятий “Родной край”
| Название блока занятий | Наглядные пособия. | Дидактические игры. |
| Якутские узоры | Плакат “Якутские орнаменты”, Альбом “Якутские орнаменты”, Кукла Туяра с набором национальной одежды, Образцы народного творчества. |
Домино “Якутские узоры”. |
| Бабушкина посуда. | Образцы народного творчества: деревянная и берестяная посуда. | Кубики “бабушкина посуда” |
| В гостях у сказки. | Иллюстрации к якутским народным
сказкам. Альбом детских рисунков “В гостях у сказки”. |
Кубики “В гостях у сказки”. |
| Живой мир Якутии. | Плакаты: “Животные Якутии”, “Птицы
Якутии”; Набор гербариев “Растительный мир Якутии”; Композиция “Живой мир Якутии”; Репродукции картин. |
Игра “Зимовье зверей”; Игра “Путешествие по родному краю”; Игровые комплекты “Туесок с ягодками”; “Корзинка с грибами”. |
| Люблю Якутию родную. | Репродукции картин; Герб республики Саха (Якутия), флаг республики Саха ( Якутия); Композиция “Якутская усадьба”; Композиция “Комната куклы Туяры”; Альбом детских рисунков “Путешествие по родному краю”. |
Художественное творчество является одним из наиболее выгодных способов “передачи” знаний о родном крае. При этом “передача” является обратимой: взрослый посредством своего творчества – изготовленных наглядных пособий и дидактических игр, разработок интересных, познавательных занятий дает детям знания, а дети, в свою очередь, выражают в своем творчестве – рисунках и поделках, свое видение и свое отношение к родному краю.