Использование новых образовательных информационных технологий при изучении биологии в 6–7 классах

В последнее время актуальность внедрения и использования новых образовательных информационных технологий продиктована стремительным развитием науки и техники. Благодаря таким технологиям можно увеличить скорость подачи, информативность и глубину познания учебного материала обучающимися, а также возможно формирование более прочной и мобильной структуры знаний, умений и навыков.

В учебных программах по биологии для 6-7 класса содержится большое количество тем о многообразии животного и растительного мира. Естественно, этот материал будет лучше усваиваться обучающимися, если на таких уроках учитель будет использовать дополнительный иллюстративный, аудио- и видеоматериал, кроме традиционных видов наглядности (гербариев, влажных препаратов, муляжей и т.д.). Конечно, одним из лучших видов наглядности останется демонстрация живого объекта в естественной среде обитания, но, увы, для учителя, как Вы понимаете, это практически невозможно, кроме немногих исключений. В связи с чем, возникает потребность в использовании новых образовательных информационных технологий, т.к. только они способны сочетать разные виды подачи информации и дают возможность познакомиться вместе с детьми с миром, таким далеким от нас.

В качестве доказательства своих слов привожу разработку урока для 7 класса по биологии по теме: “Многообразие моллюсков” (данный урок был проведен на районном уровне). Ниже приведен текст урока, но, к сожалению, презентация данного урока занимает объем значительно превышающий допустимый техническими требованиями к материалам, предоставляемым на Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” и, соответственно, не прилагается.

Цель: сформировать представление о многообразии моллюсков и их значении в природе и в жизни человека.

Задачи:

1. Образовательная – сформировать представление об особенностях строения и приспособленности моллюсков разных классов к условиям жизни; познакомить со значением моллюсков в природе и в жизни человека; продолжать развивать способности устанавливать взаимосвязь между строением и средой обитания. Термины: класс Брюхоногие, класс Двустворчатые, класс Головоногие; реактивное движение, перламутр, чернильный мешок, жемчуг, диморфизм.
2. Развивающая – развитие речи, логического мышления, памяти, внимания, самостоятельности, интереса к изучаемой дисциплине, познавательной активности.
3. Воспитательная – воспитывать интерес и уважение к природе, потребность в её сохранении, эстетические взгляды и вкусы.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация, меловая доска, мел, таблицы: “Тип Моллюски. Класс Брюхоногие”, “Тип Моллюски. Класс Двустворчатые”, “Тип Моллюски. Класс Головоногие”, на каждой парте по 1 карточке с таблицей, частично заполненной, 3 индивидуальные карточки для проверки знаний, для лабораторной работы (на каждую парту): банки с аквариумными моллюсками, чистые листы бумаги, предметное стекло.

План и ход урока:

I. Организационный момент:

организация учебной дисциплины.

II. Проверка домашнего задания:

1. Фронтальный опрос.

Какой тип животных мы начали изучать на последнем уроке?

Какое ещё название имеют эти животные?

Назовите, в каких средах жизни можно встретить этих животных?

В чём проявляются особенности внешнего строения моллюсков?

Как передвигаются моллюски и как это связано с особенностями их строения?

Каковы защитные приспособления у моллюсков?

2. Индивидуальная работа 3-х обучающихся по карточкам:

3. Индивидуальный опрос:

По каким признакам можно моллюсков отличить от других животных?

Какие особенности внутреннего строения моллюсков?

Какие особенности строения пищеварительной системы позволяют питаться им твердой пищей?

В чем проявляется взаимосвязь строения дыхательной системы моллюсков со средой их обитания?

III. Cообщение темы урока (Слайд 1):

“Многообразие моллюсков” (запись в тетрадь)

IV. Изучение нового материала

1. Сообщение цели и задач урока (Слайд 2)

• узнать особенности строения и приспособленность моллюсков разных классов к условиям жизни;
• познакомиться со значением моллюсков в природе и жизни человека;
• продолжить учиться устанавливать взаимосвязь между строением и средой обитания.

2. Изучение нового материала

Какие признаки мягкотелых послужили основой для выделения в типе Моллюски трех основных классов?

Тип Мягкотелых насчитывает восемь современных классов моллюсков, объединяющих приблизительно 130 тысяч видов, но мы в школьной программе изучаем только три класса (Слайд 3,).

Т. Моллюски

Кл. Брюхоногие Кл. Двустворчатые Кл. Головоногие

(запись в тетрадь схемы)

- По мере объяснения нового материала вы записываете в столбик названия тех животных, которые относятся к данному классу. Кроме этого, на ваших партах лежат таблицы с признаками сравнения классов моллюсков, заполненные частично, вам необходимо попытаться их заполнить в течение урока. В конце урока я предоставлю немного времени для того, чтобы их проверить

Признаки для сравнения	Брюхоногие	Двустворчатые	Головоногие
Места обитания	Дно и поверхность пресн. и солен. водоемов		В толще воды и вблизи дна
Раковина	Цельная, имеет форму за-витка, у слизней не развита	Состоит из двух створок, соединённых связкой
Отделы тела			Голова, туловище, щупальца
Способ передвижения	Волнообразные сокращение мышц ноги.	Отталкивание ногой от грунта
Образ жизни			Подвижный (до 40 км/ч)
Вид пищи	В основном: растения и органические остатки.		Крабы, рыбы, моллюски и др. животные
Способ добывания пищи	С помощью терки (активно)	Фильтрация воды (пассивно)
Дыхание		Жаберное

Рассмотрим особенности класса Брюхоногих (Слайд 4 – фотография разнообразных раковин брюхоногих)

- Это наиболее многочисленный класс моллюсков. Представители его встречаются в глубинах океана, прибрежной зоне океанов и морей, в пресных водах, в горах и пещерах, каменистых пустынях. Раковина у этих моллюсков цельная, часто асимметричная (вправо или влево закрученная, конусовидная). Представители брюхоногих — слизни раковины не имеют, тело подразделяется на голову, туловище и ногу.

На прошлом уроке мы начали выполнять лабораторную работу. - Откройте стр. 47 и вспомните, какая была тема л/р. (особенности строения и жизнедеятельности моллюсков)

- А какая была цель работы?

Сегодня мы закончим выполнение этой работы – изучим некоторые особенности жизни моллюсков.

Обратите внимание, на столах стоит приготовленное оборудование для работы, что вы видите? (банка с моллюсками, лист бумаги, предметное стекло).

Прочитайте 4 пункт работы в учебнике.

- Представители какого класса находятся за стеклом? (Брюхоногих)

- Как вы это определили? (Роговая катушка)

Одного моллюска оставляете в банке, а другого вынимаете на предложенный лист бумаги.

- Каков характер перемещения моллюсков по стеклу и бумаге? (Скорость, след)

Прочитайте 5 пункт работы в учебнике (до “обратите внимание ...”)

- Что произошло, когда вы взяли моллюска в руки? Следовательно, площадь подошвы стала ...

- Какой вывод мы можем сделать из проделанной работы?

Движение брюхоногие моллюски осуществляют за счет волнообразных сокращений подошвы ноги; для защиты моллюск прячет все свое тело в раковину.

Вывод запишите в тетрадь.

Оставшуюся часть л/р мы выполним позже, при изучении материала о рефлексах животных.

(Слайд 5 – фотография улиток Ахатина)

У брюхоногих хорошо развиты органы обоняния — они могут распознавать запахи. Эти моллюски очень чувствительны к температуре окружающей среды: от нее зависит скорость протекания процессов в их организме.

(Слайд 6 – фотографии Виноградных улиток)

Среди брюхоногих есть фильтраторы и трупоеды, а также паразиты и хищники. Но в основном эти моллюски растительноядные или поедающие разлагающиеся донные отложения.

- Найдите в учебнике ответ на вопрос: какое значение имеют брюхоногие.

Рассмотрим особенности класса Двустворчатых (Слайд 7 – фотографии раковин двустворчатых моллюсков)

- Как вы думаете, почему у этого класса такое название?

Обе половинки раковины прочно закрепляются выступами и углублениями такого “замка”.

(Слайд 8 – фотографии Тридакн)

Двустворчатые исключительно водные животные. Размеры и масса тела различны. Наиболее крупный моллюск тридакна достигает до 1,5 м в длину и весит до 250 кг.

Характерная особенность строения двустворчатых — отсутствие головы. Двустворчатые могут вести как подвижный, так и сидячий образ жизни, прикрепляясь к каменистому дну или раковинам других моллюсков.

Просмотр видеофрагмента о гребешках (Слайд 9 – видеофильм)

Найдите ответ в учебнике на вопрос: Какая особенность позволяет легко добывать двустворчатых в большом количестве и разводить наиболее ценные из них.

- Какое значение имеют двустворчатые? (Слайды 10, 11 – фотографии кулинарных блюд с моллюсками, изображения украшений из жемчуга и перламутра)

Сообщение учащегося о значении моллюсков:

ОСЛЕПИТЕЛЬНЫЕ МОРСКИЕ ДРАГОЦЕННОСТИ: ЖЕМЧУГ

Куда бы мы ни обратили бы свой взор - повсюду столкнемся с великолепными творениями, безукоризненным замыслом и удивительными свойствами. Одним из которых является жемчуг, он не только красив, но и обладает интересными свойствами.

Стадии образования жемчуга вызывают удивление. Жемчуг производят многие моллюски, особенно из двустворчатых. Наибольшее значение имеют морские жемчужницы и пресноводные перловки или перловицы, которые и служат главным предметом промысла.

Если внутрь раковины попадает песок, галька или вредные паразитические организмы, моллюск испытывает дискомфорт. Оберегаясь от незваных гостей, в таких случаях они, моллюски, их попросту изолируют и пытаются покрыть слоем перламутра. Это первая стадия образования жемчужины. Инородные тела, попавшие внутрь раковины к моллюску, играют роль ядра будущей жемчужины. На протяжении многих лет это ядро слой за слоем покрывается тонкими слоями карбоната кальция (углекислой солью).

Жемчуг, который производится моллюском в целях защиты от инородных тел, используется человеком и в качестве великолепного украшения. Лучшие жемчужины не имеют собственного цвета, но могут встречаться желтые, розовые, красноватые, зеленоватые, бурые, сероватые, черные и др. Наиболее ценятся правильные сферические жемчужины, затем грушевидные и овальные; неправильные гораздо дешевле. Иногда жемчужины достигают чрезвычайно большой величины: в Кенсингтонском музее имеется жемчужина, окружность которой равна 4 1/2 дюймам, а вес 18000 гран.

При небрежном хранении (сырость, пот, высокая температура) жемчуг может утрачивать блеск и через очень долгие промежутки даже совершенно разрушаться. Утраченный блеск удается иногда восстановить действием слабых растворов кислот.

Лекари с давних пор используют жемчуг для изготовления лекарств. Сегодня почти половина культивированного жемчуга поступает в фармацевтическую промышленность. Во многих азиатских странах жемчужный порошок продается в аптеках и пользуется постоянным спросом.

Мало кто знает, что жемчужина может находиться не только в раковинах пресноводных или морских моллюсков, но и внутри… кокосового ореха. Это чудо природы до сих пор не могут объяснить ученые. Кокосовые жемчужины обычно крупнее тех, что производит моллюск, но по составу они практически не отличаются.

Рассмотрим особенности класса Головоногих (650 видов)

Просмотр видеофрагмента о Головоногих моллюсках (Слайд 12 – видеофильм)

Назовите представителей головоногих, о которых вы услышали в видеофрагменте.

Назовите места их обитания.

Перечислите особенности строения головоногих.

Заслушивание ответов детей + показ слайдов (13 – 18). На слайдах фотографии сепии, кальмара, каракатицы, осьминогов, наутилусов.

- А какие представители изображены на рис. 34 в учебнике?

Поподробнее о наутилусах расскажет нам один из учеников нашего класса (сообщение учащегося о Наутилусах).

НАУТИЛУС - РОДСТВЕННИК ОСЬМИНОГА

"Наутилус" - так назывался подводный корабль таинственного капитана Немо в романе Жюля Верна. Корабль капитана Немо был назван в честь не менее таинственного обитателя морских глубин - головоногого моллюска наутилуса, прямого родственника осьминогов, но родственника весьма древнего - некоторые наутилусы жили на Земле пятьсот миллионов лет назад.

Как же они смогли просуществовать на Земле столь долго и почти не измениться? Ведь 450 миллионов лет назад в водах Мирового океана обитало множество этих крупных красивых моллюсков. Сейчас их сохранилось всего шесть видов, но они мало отличаются от своих доисторических предков. Не так давно их считали "живыми ископаемыми", близкими к исчезновению, но оказалось, что эти представления не имеют ничего общего с действительностью.

Заблуждения биологов относительно наутилусов объяснялись просто: ими никто всерьез не занимался, поскольку обнаружить их в океане не так-то просто.

Но экспедиция американского биолога Брюса Сондерса в 1977 году нашла место обитания наутилусов в южной части Тихого океана. На краю рифов, где глубина океана резко увеличивалась от 50 до 300 метров, было обнаружено множество этих моллюсков, считавшихся прежде очень редкими.

Раковина наутилуса может вырастать до 25 сантиметров в диаметре, состоит из трех десятков отделений - камер. Она представляет собой изящную закрученную спираль. С помощью раковины наутилус передвигается. Когда он опускается на дно, камеры заполняются водой, а когда ему нужно подняться на поверхность, он с силой выталкивает воду наружу с помощью длинных щупалец (их у него около ста) и всплывает. С ростом наутилуса число камер увеличивается, и каждый раз животное перебирается в крайнее отделение. По раковине моллюска можно определить возраст животного.

Охотятся преимущественно ночью на небольших раков и другую малоактивную живность, но не обходят и падаль. Добычу находят по запаху. На крупную добычу не реагируют, так как догнать ее не могут.

Самки наутилусов в период размножения откладывают очень крупные яйца - размером с большой палец человеческой руки. Яиц не более двух. Должно пройти не менее полугода, прежде чем из яиц вылупятся маленькие наутилусы размером 1,5—2 см, снабженные раковиной, имеющей уже несколько камер. По-видимому, эта особенность наутилусов и позволила им сохраниться в течение миллионов лет: из крупных яиц потомство появляется на свет уже достаточно развитым и приспособленным к жизни.

Еще одну причину жизнестойкости наутилусов открыли совсем недавно. Оказалось, что эти животные генетически очень разнообразны, генетическая изменчивость у них в два раза больше, чем у людей. А это означает, что наутилусы вовсе не "живые ископаемые", а полноправные участники современной жизни природы [1].

Найдите ответ в учебнике на вопрос:

- Совершенствование какой системы головоногих обусловило их более высокий уровень развития среди моллюсков?

- Как чернильная “бомба” защищает моллюсков?

Все головоногие размножаются 1 раз в жизни, после чего погибают. О головоногих существует очень много легенд (Слайды 18, 19 – фотографии огромных экземпляров кальмаров и рисунки с изображением потопления кораблей осьминогами).

- Какое значение имеют головоногие? (объекты промысла, ряд видов — источник фармацевтического сырья, из содержимого чернильного мешка делают акварельную краску – сепию, используются для нейрофизиологических исследований).

V. Закрепление (используется интерактивная таблица,

1. Закончите заполнение таблицы (лучше по памяти или используя страницы учебника)

2. Выход детей к интерактивной доске и заполнение таблицы (на доске изображена такая же таблица, как и на карточках у учащихся, дети выходят и записывают ответы в пустых ячейках).

3. Проверка.

VI. Домашнее задание (Слайд 20): § 12 (пересказ, устно ответить на вопросы в конце параграфа и выучить определения)

VII. Итог:

Какая тема была сегодняшнего урока?

Какие классы моллюсков мы изучили?

Литература:

1. По материалам журнала "National Wildlife" (США). Сайт: contex.narod.ru/moll/nautilus.html.
2. Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 302 с.
3. Видеофрагменты взяты с DVD диска “Энциклопедия Кирилла и Мефодия”.
4. Иллюстрации, фотографии и рисунки к презентации скопированы с разных сайтов Интернета.

В связи отсутствием презентации не привожу полный список источников информации.