Цель урока:
- расширить и дополнить представления школьников о демократии;
- познакомить учащихся с деятельностью Перикла;
- выяснить, какие изменения произошли в управлении Афинами по сравнению с предыдущим периодом.
- способствовать развитию навыков работы с текстом учебника,
- иллюстрациями, умений сравнивать, анализировать, работать с “линией времени”.
- на примере деятельности Перикла воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, справедливости, заботы о людях.
Основные понятия:
- граждане,
- народное собрание,
- демократия,
- оратор
Оборудование урока:
- компьютерная презентация по теме урока,
- интерактивная доска.
План урока:
Ход урока
1. Мотивационная беседа. (слайд 1)
1. Ребята, сегодня мы с вами продолжим далекое путешествие по Древней Греции. Сначала “машина времени” перенесет нас в V век до нашей эры. А затем мы познакомимся с человеком по имени Перикл, который очень любил свою родину – Афины и свою жизнь посвятил тому, чтобы сделать свою родину красивой, а народ – счастливым. Помощником в нашем путешествии будет компьютер и иллюстрации, которые он нам покажет, интерактивная доска, учебник.
2. Повторение изученного материала (кроссворд) (слайд 2-12)
Знакомство учащихся с планом урока. (слайд 13-14)
2. Когда человек собирается в путешествие, ему интересно узнать, где находится страна, в которую он отправится. Давайте и мы вспомним, где находится Греция, Афины? (работа с картой). (слайд 15)
Мы прибыли в Афины – красивейший город Эллады. (слайд 16)
Зарождение демократии в Афинах (повторение в связи с изучением нового материала)
V век до н.э. называют “золотым веком” или веком “Перикла”. Такой чести Перикл был удостоен потому, что был правителем, который укрепил афинскую демократию.
3. Задание на урок:
- Что в Афинской демократии было положительным, а что - отрицательным ? (слайд 17)
- Что означает слово “демократия”?
- С чьим именем связано зарождение демократии в Афинах?
- Когда правил Солон? (работа с “линией времени”).(594 г до н.э.) Учащиеся отмечают на слайде дату. ( слайд 18)
4. Во время путешествия по Афинам мы оказываемся на площади, где собралось много людей (работа с иллюстрацией). (слайд 19)
- Как вы думаете, для чего они собрались?
Это жители не только Афин, но и близ лежащих деревень.
- Что делает человек, стоящий на ступеньках? Это оратор (работа со словарем).
- Разрешили ли бы нам послушать, о чем говорят на народном собрании? Почему?
Чем занималось Народное собрание (рассказ учителя). (слайд 20-21)
Для решения важных государственных дел 3-4 раза в месяц собиралось Народное собрание. Поднятием рук Народное собрание выбирало стратега, тайным голосованием Собрание объявляло войну, утверждало мирные договоры, принимало законы. Распоряжалось казной и утверждало расходы стратегов.
Задание учащимся: найдите отличия : народное собрание в Афинах и Государственная дума в современной России (слайд 22)
5. Реформа государственного управления, проведенная Периклом.
Рассказ учителя. (слайд 23)
Поэты воспевали могущество Перикла:
Он город любой мог связать иль оставить свободным,
И крепкой стеной оградить, и стены снова разрушить.
В руках его все: и союзы, и власть, и богатство.
При этом граждане восхищались неподкупностью и бескорыстием своего стратега. Плутарх пишет, что, сделав Афины величайшим и богатейшим городом, Перикл не прибавил ни одной монеты к тому состоянию, которое оставил ему отец. Как полководец Перикл славился своей осторожностью. Он не вступал в сражение, если не был уверен в победе, считая, что не имеет права подвергать риску жизни своих сограждан.
Работа с “линией времени” (443 г. до н. э.).
Оратор (работа с иллюстрацией, словарем, рассказ о Перикле).(слайд 24)
Древнегреческий историк Плутарх в своей книге "Сравнительные жизнеописания" писал, что Перикл начинал готовиться к выступлению на Народном собрании за несколько дней до его заседания, и не виделся в это время ни с кем из близких. Он настраивал свою речь как музыкальный инструмент, и, подходя к трибуне, молил богов, чтобы против воли у него не вырвалось ни одного неподходящего слова. Перикл, по словам Плутарха, умел убеждать афинян в своей правоте, но мог и заставить народ повиноваться своей воле, как врач, который применяет сильные лекарства для спасения больного.
Перикл предложил принять закон, по которому судьям, сборщикам налогов, др. должностям ежедневно платили деньги из государственной казны. (слайд 25)
Выборы должностей. (сайд 26)
Работа с документом “Греческий ученый Аристотель о проверке прав гражданина”.
Перикл сделал Афины величайшим и богатейшим городом. Стратег пригласил известных архитекторов, чтобы восстановить разрушенные во время Греко-персидских войн стены и башни Афин. Новое сооружение, поражавшее своим великолепием, получило название “Пропилеи”. Чтобы увековечить победу греков в Марафонском сражении, Перикл приказал мастеру Фидию создать бронзовую статую богини Афины. Ее размеры были так велики, что моряки видели копье и шлем богини, проплывая в нескольких десятках километров от Афин. Кроме того, по настоянию Перикла, был выстроен новый храм, получивший название Парфенон. (слайд 27)
6. Перикл, его друзья и враги.
Аспасия – жена Перикла. Друзья Перикла (рассказ учителя).(слайд 28)
Как вы уже знаете, по обычаю, женщины Афин не участвовали в государственных делах. Однако, принимая важные решения, Перикл часто советовался со своей женой Аспасией, которая поражала многих философов, художников и поэтов своим умом, образованностью и красотой.
7. Закрепление. Выполнение задания урока. Игра “Древо познания” (слайд 29-30)
На дереве появляются листья красного и зеленого цвета, учащиеся вписывают на них положительные и отрицательные стороны Афинской демократии (работа с интерактивной доской)
+ |
- |
| 1. Власть простого народа | 1. Граждане – меньшинство населения Афин |
| 2. Должности выборные | 2.Жребий (должность может занять недостойный) |
| 3. Выборы стратега открытым голосованием (без жребия) | 3. Женщины не участвовали в управлении Афинами |
| 4. Плата деньгами за исполнение должностных обязанностей | 4. Законы защищали только граждан, при этом безнаказанно можно было убить раба. |
Подведение итогов урока.
Домашнее задание : §40, вопросы и задания стр. 188.
Литература:
- История Древнего Мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая, - 9-е издание, - М.: Просвещение, 2002.
- Поурочные разработки по истории древнего мира, О.В.Арасланова, М. “Вако”, 2004.
- Методическое пособие. История древнего мира. Г.И. Годер. М. “Просвещение”, 2004